【文章內(nèi)容簡介】 文對照，激發(fā)了學生學習欲望?！　∪?、教學中，讓學生讀中悟，悟中讀。以讀代講，設計多種形式的朗讀方式。先教師范讀，然后，采用自由讀、小組讀、開火車讀等形式指導學生練讀，讓他們把課文的句子讀通順、流利，還要指導他們讀出應該有的感情。我覺得閱讀教學就要以讀為主，教師要根據(jù)教材內(nèi)容，采取不同方法引領(lǐng)學生入情入境地、逐漸深入下去地讀書。只要我們堅持不懈地進行這樣的閱讀訓練，我們的學生就能做到理解地讀，有體驗地讀，傳情達意地讀?！　∷摹⒁龑W生展開想象的翅膀。最后我設計了一個問題：“以后會是什么樣子呢？”讓學生想象著練習說話，大部分學生都能說得很精彩。《松鼠和松果》教學反思8　　一．教學目標　　知識技能目標：認識11個生字，會寫“以”“更”兩個生字。正確、流利朗讀課文，有感情地朗讀1—3自然段?！　∵^程性目標：通過小組合作學習，培養(yǎng)合作學習能力。借助多讀，感情性的朗讀，培養(yǎng)同學語感?！　∏楦心繕耍和瑢W初步感受到人與自然的和諧依存關(guān)系。　　二．教學難點：使同學初步感受到人與自然的和諧依存關(guān)系?！　∪虒W準備：　　課件，生字樹?！　⊥瑢W課前搜集小松鼠的資料?！　∷模虒W過程：　　師：猜謎是大家最喜歡的，今天我來讓大家猜一個迷語：頭像小老鼠，尾像降落傘，常在樹上住，忙著摘果子?！　∩哼@是松鼠?！　煱鍟核墒??！　煟耗銓λ私鈫?？　　生甲：松鼠生活在樹林里?！　∩遥核墒笙矚g吃松果。　　生丙：松鼠的尾巴像降落傘，協(xié)助它跳躍，它的尾巴又能當被子?！　煟盒∨笥阎赖恼娑?。剛才有小朋友說松鼠喜歡吃松果（板書：和松果）那松鼠和松果之間會發(fā)生什么事呢？　　請大家自由讀課文，注意聽清要求：借助拼音讀準字音，難讀的句子多讀幾遍。　?。ㄉ匆笞詫W課文）　　師：請小朋友把小黑板上的生字自由讀一遍?！　∩杂勺x　　師：請小朋友來當小老師，帶領(lǐng)大家讀?！　∩最I(lǐng)讀?！　∩翌I(lǐng)讀?！　煟赫埻乐g互讀互糾讀音?！　∩_始活動?！　煟耗隳苡们擅畹姆椒ㄓ涀∩謰胗變簡?？　　生甲：我記住了“聰”，耳朵靈，口會說，心靈的小朋友就是聰明的小朋友?！　煟耗憔褪莻€聰明的小朋友?！　∩遥何矣涀×恕皾姟?，頭發(fā)在洗澡。　　……　　師：其余的生字，我們小組合作來學習?！　∩〗M合作學習，師巡回指導，扶差?！　煟合旅嫖覀冮_始“一看二想三讀”的環(huán)節(jié)，將生字嬰幼兒放進我們的小腦袋里。　?。◣熤笇В涀郑　煟合旅嫖覀儊碜觥罢晒挠螒颉薄　〈笃聊缓竺娉霈F(xiàn)一棵掛滿松果的松樹，同學上臺摘松果，并將松果反面的生字讀準，就可以把松果拿走。　　師：我們認識了這么多生字，真能干！接下來我們寫字，相信也能把生字寫漂亮。我們先觀察生字“以”、“更” 田字格中的位置?！　∩^察并輕聲地說?！　∩让杓t并分別各寫一個?！　∩岩褜懞玫淖趾徒M里的同學交流，互相評價，師隨機指導書寫較差的同學?！　煟盒∨笥淹ㄟ^努力寫出的字真漂亮。下面我們來讀課文，大家有沒有信心？　　生大聲說：有！　　師：這篇課文應請幾位小朋友讀課文？為什么？　　生：應請6個小朋友讀，因為課文有6個自然段?！　煟捍蠹乙贿吢?，一邊考慮：這是一只怎樣的小松鼠？　　生甲：這是一只活潑可愛的松鼠，因為它蹦蹦跳跳，很可愛?！　∩遥哼@是一只喜歡大森林的小松鼠?！　∩哼@是聰明的小松鼠。因為它看到樹越來越少就要想方法了?！　∩遥哼@是一只維護環(huán)境的小松鼠。它看到樹越來越少，很著急。　　師：你們看，一只聰明活潑的小松鼠走來了，他去干什么呢？　　出現(xiàn)課件：一只小松鼠向大森林奔去。　　生甲：一只活潑可愛的小松鼠懷著愉快的心情蹦蹦跳跳地向大森林跑去?！　∩遥阂恢宦斆鞯男∷墒笈d高采烈地挎著籃子跑到松林里摘松果?！　煟赫n文哪一段是寫這幅畫的？請一個小朋友讀第一自然段?！　∩祝哼@個小朋友讀得還可以，可是還不夠高興。我能讀得比他高興?！　煟核x得很高興，臉上笑嘻嘻的，多高興哪，誰能讀得像他一樣高興？　　生丙、生丁讀，齊讀?！　煟核晒敲聪悖敲纯煽?，松鼠吃著吃著，忽然到了一個問題。請小朋友劃出小松鼠想的句子讀一讀?！　∩x第3自然段。（課件出示這2自然段的文字。）　　師：他們會吃什么？到哪里去住呢？　　生甲：他們吃果園里面的蘋果、桃子等水果。　　生乙：不行，松鼠不吃蘋果、桃子等水果，再說那是果農(nóng)種出來的不讓他們吃?！　∩核墒罂梢宰≡谑^縫里，吃草，吃山核桃?！　∩。核墒笞≡谑^縫里會不舒服的，他不吃草，山核是人工栽培，不讓他吃的?！　∩核麄兛梢缘絼e的松林里去住，吃其它樹林里的松果?！　∩簞e的松林里的松果也會被住在那兒的松鼠吃完。他們?nèi)チ?，那兒已?jīng)是光禿禿的一片了?！　煟盒∷墒蟮男那樵鯓樱俊　∩祝核軗?，擔心沒東西吃，沒地方住?！　∩遥核苤保恢涝撛趺崔k?！　∩核芎ε?，害怕松鼠們都會死去。　　師：那你們就帶著這種擔心、著急、害怕的心情讀一讀其中一兩句?！　∩杂勺x。　　同桌配合讀?！　熒浜献x。　　師：小松鼠多著急，他會想什么方法？我們下節(jié)課再學習?！　∥澹虒W反思　　我的這則優(yōu)秀教案努力打破保守的教學模式，注重培養(yǎng)同學能力，讓同學在自主、合作、探究的學習活動中獲取知識，形成能力?！　∫唬鹬匦∨笥训膫€性，尊重小朋友和情感體驗。這節(jié)課在識字教學環(huán)節(jié)中，讓小朋友自愿當小老師，教識字方法。朗讀時，從自身的感悟動身去朗讀。　　二．巧設游戲。在識字這個很枯燥的`環(huán)節(jié)中，設計與本課內(nèi)容有關(guān)的摘松果的鞏固生字游戲，既給同學帶來了活力，又使同學掌握了生字?！　∪擅钤O疑，激活思維。在提問“他們吃什么呢？到哪兒去住呢？”時，讓同學去考慮，又讓同學自身發(fā)現(xiàn)問題認識到松鼠沒地方住了，沒東西吃了，體會到著急，擔心，害怕的情感，再帶著這種情感讀文?！　〉业脑O計內(nèi)容過多，無法完成教學；重點過多，無法兼顧。合作學習能力還需努力培養(yǎng)?！端墒蠛退晒方虒W反思9　　上個星期二我執(zhí)教了《松鼠和松果》（第二課時），在上完了這一課后，我的導師吳老師給我評了課，我自己也進行了反思，經(jīng)整理，具體內(nèi)容如下：　　本課是一篇寫松鼠的童話，描寫和刻畫了一只非常聰明的小松鼠，它從摘松果吃到植樹造林，維護生態(tài)平衡，為子孫后代著想。因此，這篇課文的趣味性很強，也很受學生的喜愛，其中有三個自然段是描寫松鼠的內(nèi)心活動，由發(fā)現(xiàn)問題到思考問題再到解決問題的一系列心理活動。在備課的過程中，在吳老師的指導下，我把描寫心理活動的第二、三、四自然段確立為重點朗讀指導段落，讓學生在讀的過程中畫出這三個段落當中描寫松鼠心理活動的句子。另外，在指導第一段朗讀的同時，引導同學們模仿課文句子，用“那么，那么”的句式訓練說話。由于這是一個非常有趣的童話故事，所以在指導朗讀完整篇課文后，我要求學生根據(jù)自己對課文的理解來復述課文。我原先的設想要通過讓孩子們結(jié)合松鼠種松樹這一行為說說植樹造林的好處，從而培養(yǎng)孩子們愿意植樹造林的意識。這是我在吳老師的指導下最初的教學設想，無非就是引領(lǐng)學生們讀課文，樂于讀課文。但是在實際的教學中有不少的地方和我的教學設想有差距?！　∈紫?，就是我的課堂調(diào)控能力。值得肯定的是，我比剛開始上講臺時多了關(guān)注學生的意識，所以這一堂課上我有留意到學生。問題是我留意到了學生，卻沒有運用好的辦法去管理學生。在平時的聽課過程里，我學到了一個調(diào)動學生課堂良好氣氛的好辦法：用累計加星獎勵學生，然而，在我自己的課堂上我沒有運用到，以至于我缺乏一種有效管理學生的能力。有些口令我用到了，例如“一二三，坐端正”，大部分學生也聽從我的指揮安靜下來聽課，但調(diào)控課堂氛圍的方式需要多種多樣，獎勵是一方面，懲罰又是一方面，這些我都要在今后的教學當中鞏固和學習?！　∑浯危窃诓贾萌蝿涨暗奶崾菊Z不夠明確，即沒有清楚地告訴學生該怎么做，以至于學生沒有按照我的要求去做，課堂狀況比較混亂。在剛開課的時候，我叫了六個同學以分段開火車的形式來朗讀課文，本來的設計是讓每一位同學讀完后，其他同學舉手來評價的。我們知道評價往往是多方面的，每個人都可能有不同的看法。但是我總是在一個同學讀完后直接問學生“他/她讀得好嗎？”，與此同時，幾乎大部分的學生都說“好”或者“不好”。這樣一來，限制了學生的思維，對讀的同學也產(chǎn)生了不小的打擊。其實我可以這樣問：“你覺得這位同學讀得怎樣？你欣賞他哪些地方？或者有什么好建議？”如此一來，學生們的思考會更多。還有就是，在這六位同學朗讀課文之前，我對其他聽的同學關(guān)注和引導做得都不夠。我把重心都放在了這六位同學身上，忽略了其他大部分的同學，沒有培養(yǎng)他們認真聽的能力。假如，我在這六位同學讀之前提示其他同學“誰是最認真聽的小聽眾呢？老師要評評哪個同學，哪個小組是聽得最認真的?！边@樣就更好了，提問得清楚和準確，絕大部分同學都會參與到我的課堂中來。另外，在后面小組交流自己喜歡的段落的教學環(huán)節(jié)時，我一開始也沒有講清楚要求，應該讓小組長去組織，讓小組成員先說自己喜歡哪一段，然后再讀。其實，這個設計也不是很合理，占用的時間較多，應該讓學生自己讀自己喜歡的段落，然后老師再提問。　　再次，課文內(nèi)容的學習和理解。我在講到用“那么，那么”句式說話的時候，直接在課件上顯示這個句式，沒有結(jié)合原文，使得學生們難以理解，一下子不會回答。如果，我在讓他們用這個句式說話之前，先出示“每個松果，都那么香，都那么可口?！边@句話，相信同學們一下子就能明白過來。所以呢，有時候不是學生們不會，是老師設置的問題沒有讓學生們明白?！　∽詈?，在復述課文的時候，我沒有讓學生利用和結(jié)合我的板書來說。如果做到這一點，相信學生們對課文的內(nèi)容更加容易理解?！　∥疑系倪@一課是朗讀課，朗讀一般是有層次的。初讀課文的目標是正字音，讓學生們讀得正確、流利；再讀課文的目標就是讓學生們品讀了，讓學生們讀重點句子、段落，體會人物的心情。這些大概是朗讀的內(nèi)容，朗讀的形式則是有多種的，有多種方式讀。讀的方式可以是從點到面，從個人讀到同桌讀再到小組讀，還有男女讀和全班讀，從面到點則相反。讀得多了，學生們便能背誦課文了，這樣能提高課堂的效率。吳老師告訴我，課堂上一個非常重要的任務就是：激情、激趣和激思，讓學生喜歡學，有興趣投入感情走進課文當中，并且愛動腦筋，樂于思考。這樣的前提可能就是老師要多花心思去設計一節(jié)課的每個環(huán)節(jié)。對此我是贊同的。　　總體來說，這次上課我的思路比之前清晰了，心里也沒用那么著急一定要把教案上的內(nèi)容講完，但可能由于準備的時間不是很充分，所以在一些細節(jié)上的東西做得不是很好，自己在教學方面的想法也不是很多，這些都需要繼續(xù)努力和學習?！端墒蠛退晒方虒W反思10　　教材分析：　　《松鼠和松果》是一篇童話，敘述了兩