【文章內(nèi)容簡介】 要途徑和支點。它改變了傳統(tǒng)的人才觀、師生觀以及課堂教學(xué)觀，必將在教育功能、實施途徑與方法上，在促進(jìn)教師專業(yè)成長、學(xué)生全面發(fā)展方面為新課改起導(dǎo)航作用?；诖?，我校高度重視加強學(xué)生的心理健康教育，培養(yǎng)身心健康、人格健全的優(yōu)秀人才。一方面，我們加強教師關(guān)于心理健康教育知識的校本培訓(xùn)，讓全體教師了解心理健康教育的知識，把心理健康教育滲入課堂教學(xué)、學(xué)生思想工作；另一方面，我們更是重視對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，比如，我們在每年高一學(xué)生入學(xué)前進(jìn)行的入學(xué)教育中把心理健康教育作為重要內(nèi)容，提高學(xué)生的適應(yīng)能力；我們每年都要對高三學(xué)生進(jìn)行考前的心理咨詢工作，有專門的教師對學(xué)生進(jìn)行個別心理疏導(dǎo)和團(tuán)體心理輔導(dǎo)，取得良好的效果，深受學(xué)生歡迎。四、認(rèn)真思考，總結(jié)高中新課改中的得與失。課改實驗工作在我校實施過程中比較順利，取得了良好的效果，但在具體操作中也存在一些問題：高中新教材知識體系的連續(xù)性、邏輯性不強，給教師的教學(xué)帶來很大的困難；教材“偏舊”的問題解決的比較好，但“繁難”的問題并未解決好，有的學(xué)科的教材把老教材的內(nèi)容進(jìn)行整合與壓縮，把以往幾課時的內(nèi)容壓縮成現(xiàn)在的一個課時，這就使得每課時的教學(xué)內(nèi)容過于豐富，難以完成教學(xué)任務(wù)。這種“壓縮餅干”，其實在一定程度上是加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。針對目前我國高中教學(xué)的實際，特別是課時有限的現(xiàn)實而言，新課程內(nèi)容設(shè)置過于繁多，不僅有高考的九門學(xué)科要爭搶有限的課時，校本課程的時間和空間受到擠用。此外，還有大量的選修課程更是無法開設(shè)。在選修課的設(shè)置上，設(shè)計者的用心是好的，但忽視了中國的國情。發(fā)達(dá)國家的中小學(xué)班額小，一般是二三十人，校內(nèi)教學(xué)資源也充分，開選修課問題不大。而我國的中小學(xué)班額大，一般是五六十人，校內(nèi)教學(xué)資源平時就不足，學(xué)校人力、物力、空間有限，現(xiàn)在要開大量的選修課，師資、場地、設(shè)備等需求成倍增加，更是捉肘見襟。新課改對教師素質(zhì)的要求很高，但是我們的教師習(xí)慣于舊的教育觀念與教育模式，對新課改的理解與接收程度不高，在實際教學(xué)中有抵觸情緒，還有的只是“掛羊頭、賣狗肉”，教學(xué)方法是換湯不換藥，這也成為新課改繼續(xù)推進(jìn)的一個重要障礙?？傊倚５恼n程改革在上級的正確領(lǐng)導(dǎo)和關(guān)懷下，在兄弟學(xué)校的大力支持下，取得了比較一定的成績，一方面在新課改理論的指導(dǎo)下促進(jìn)了教育實踐的發(fā)展，另一方面在實踐的基礎(chǔ)上推動了理論的升華，從而為學(xué)校的發(fā)展開創(chuàng)了新局面，為學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高提供了支撐點。在今后的工作中，我們會進(jìn)一步加強學(xué)校的課改工作，突出特色，打造精品。但是，我們也遇到了很大的挑戰(zhàn)與難題。因此，無論是課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)分認(rèn)定、高考改革還是師資培訓(xùn)等方面都要進(jìn)一步思考和改進(jìn)。20112 7第三篇：高中思想政治新課程改革總結(jié)高中思想政治新課程改革總結(jié)高明四中龍建書從2004年下半年開始，我校開始使用按新的課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的新教材。這標(biāo)志著我們正式實施新課程改革。三年以來，我們思想政治科全體教師，堅決貫徹新課改精神，在實踐中探索，在實踐中學(xué)習(xí)，在實踐中提高。一、深入學(xué)習(xí)《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》，確立新的教學(xué)觀念教學(xué)觀念是教學(xué)實踐的先導(dǎo)。新的課程、新的標(biāo)準(zhǔn)、新的教學(xué)模式，需要用新的教學(xué)理念，教學(xué)原則來支撐，而這些理論的實踐者，就是教師，可見，轉(zhuǎn)變教師的教育理念，提高教師對課改的認(rèn)識是實施課程改革的關(guān)鍵。首要的任務(wù)是學(xué)習(xí)課改理論，培訓(xùn)教師提高素質(zhì)。實施新課改前后的過程中，我們除了參加有關(guān)部門組織的統(tǒng)一培訓(xùn)外，主要采取了兩種培訓(xùn)學(xué)習(xí)的形式，自學(xué)和集中輔導(dǎo)，以自學(xué)為主。我們按學(xué)校課改領(lǐng)導(dǎo)小組規(guī)定的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)范圍、自學(xué)的提綱進(jìn)行學(xué)習(xí)，并限定完成的時間，并寫好自學(xué)筆記和體會，定期交流學(xué)習(xí)體會。我 們科組先后開展了“課改的意義”、“課改中教師角色怎樣轉(zhuǎn)變”等交流活動。通過學(xué)習(xí)培訓(xùn)，我們初步掌握了新課程改革的基本理論，并依據(jù)這些理論制定的課改計劃和實施方案。二、貫徹新課程理念、走進(jìn)新課改確立“為學(xué)生的發(fā)展而服務(wù)”的宗旨。學(xué)生的發(fā)展，應(yīng)該是全體學(xué)生，而不是部分學(xué)生；應(yīng)該是學(xué)生人格的全面發(fā)展，而不是重智力輕其他；應(yīng)該是個性發(fā)展而不是同一模式；應(yīng)該是可持續(xù)發(fā)展，而不是限于當(dāng)前的發(fā)展。教師的每節(jié)施教必須從這點做起，這成為我們一切教學(xué)活動的出發(fā)點。課堂教學(xué)目標(biāo)上，堅持《高中思想政治》課堂教學(xué)的“三維目標(biāo)”?！叭S”是指基本知識與基本技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。我們在教學(xué)中做到兩個重視：一是重視情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)；二是重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。切實轉(zhuǎn)變教師角色、學(xué)生地位。教師由單純的知識傳授者，轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動的指導(dǎo)者、個性發(fā)展的引導(dǎo)者、思想品德的塑造者。學(xué)生由知識被動的接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的主動探究者。轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，把充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性落實到實處，體現(xiàn)在每一個課堂教學(xué)中。主要做到：（1）教會學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展學(xué)生的自主性。在教學(xué)中每位教師都要知道“授之以魚，只借一餐，教人以漁終生受益”的道理，認(rèn)真研究學(xué)法，加強學(xué)法指導(dǎo)，從以教為中心轉(zhuǎn)移到以學(xué)為中心，教會學(xué)生會學(xué)習(xí)、會求知，這也是培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)展的基礎(chǔ)。（2）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于調(diào)動他們的主動性積極性，有助于挖掘他們的自身的潛能，產(chǎn)生強烈的求知欲望，在教學(xué)中老師不斷總結(jié)經(jīng)驗，做到以美引趣、以奇誘趣、設(shè)疑激趣、以動喚趣、練中增趣，從不同角度，多層次去思考、去學(xué)習(xí)。（3）營造民主和諧的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。開發(fā)創(chuàng)造力，培養(yǎng)創(chuàng)造型人才，這是我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)和教育事業(yè)改革發(fā)展的需要，在實際教學(xué)中，很多學(xué)生都有好奇心喜歡提出各種問題，教師營造民主和諧的教學(xué)氛圍，尊重學(xué)生的個性，研究他們的心理需求，鼓勵學(xué)生的想象，使學(xué)生的創(chuàng)新潛能得到激勵和開發(fā)。（4）面向全體，讓不同層次的學(xué)生都有所得。要求教師要面向全體學(xué)生。本著對學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，教學(xué)中教師們要因材施教，鼓勵學(xué)生多參與、勤動手、合作交流，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，從思想上引導(dǎo)，方法上指導(dǎo)，知識上輔導(dǎo)，對學(xué)習(xí)有余的學(xué)生，給他們創(chuàng)造條件，讓他們向著更高的目標(biāo)前進(jìn)。這樣所有的學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上有所提高。教學(xué)活動突出和體現(xiàn)《高中思想政治》學(xué)科生活性、實踐性、開放性、人文性的特點。例如，按照思想政治課程“生活性”要求，我們在實踐中以生活為基礎(chǔ)，立足于我們現(xiàn)實的生活經(jīng)驗，著眼于學(xué)生的發(fā)展需求，把理論觀點的闡述寓于現(xiàn)實社會生活的主題之中，力求做到學(xué)科知識與生活現(xiàn)象、理論邏輯與生活邏輯有機(jī)結(jié)合；主動開發(fā)課程資源。課程資源是課程設(shè)計和實施過程中不可缺少的基本要素，也是實現(xiàn)課程目標(biāo)的重要條件，開發(fā)和利用課程資源對于豐富教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，對于教師創(chuàng)造性地實施新課程,促進(jìn)教師的專業(yè)成長與學(xué)生有個性地全面發(fā)展具有十分重要的意義。高中思想政治課程的特點決定了課程的實施更需要有豐富繁的課程資源作為支撐。實踐中，雖然我們在利用課程資源上遇到很多困難，但我們還是要努力克服，自主開發(fā)資源。我們根據(jù)學(xué)校和學(xué)科特點、學(xué)生特點進(jìn)行特色開發(fā)，同時發(fā)揮集備組力量，共同收集、處理、積累課程資源，建立了高明四中政治科網(wǎng)站。評價辦法上的初步實施：（1）注意形成性評價與終止性評價相結(jié)合，對教師的評價、對學(xué)生的評價由過去重結(jié)果輕過程轉(zhuǎn)為結(jié)果過程并重；（2）把評課的重心放在關(guān)注學(xué)生發(fā)展上。課上的好壞由過去只聽教師講，忽視學(xué)生的發(fā)展，轉(zhuǎn)為學(xué)生的發(fā)展，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗，價值觀的形成，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)；（3）注重開放性評價。學(xué)校定期召開學(xué)生家長座談會，教學(xué)開放日，傾聽社會各界對教育教學(xué)工作的意見評價；（4）提倡自我評價，學(xué)期結(jié)束要求每位教師對自己工作、表現(xiàn)做出書面形式的評價，自我反思、自我教育、激發(fā)他們自我完善、自我提高。（5）領(lǐng)導(dǎo)評價：根據(jù)每位教師學(xué)期的工作，表現(xiàn)過程、考核結(jié)果、給予客觀、公正的評價，以調(diào)動他們的積極性。促進(jìn)他們發(fā)展。三、新課程給我們帶來的可喜變化教師的教育觀念開始發(fā)生變化，教師認(rèn)識到教材只是教學(xué)的載體，教師不再是只受教材的框框限制，而是千方百計地利用教材啟發(fā)拓展。課堂教學(xué)的角色發(fā)生了變化，教師能把平時積累的知識有機(jī)地融進(jìn)課堂，重視研究性學(xué)習(xí)。高中政治學(xué)科新教材的四個必修模塊，即《經(jīng)濟(jì)生活》、《政治生活》、《文化生活》、《生活與哲學(xué)》每個單元的后面均有探究性學(xué)習(xí)的課題，我們都能盡可能地積極的開展。教師意識到課改形勢逼人，教師自身知識水平，業(yè)務(wù)能力的提高，掌握必要的現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)等已迫在眉睫。所以教師的自我學(xué)習(xí)提高的積極性越來越高。教師們都能積極主動地參加在職進(jìn)修，業(yè)務(wù)培訓(xùn)或加強教師基本功的自我訓(xùn)練。教師們能積極地開動腦筋，進(jìn)行富有創(chuàng)造性的工作。如自制課件，集體備課等，迸發(fā)出了前所未有的探索、研究熱情。政治科龍建書老師2006下半年所撰寫的課改論文發(fā)表在省級刊物《中學(xué)文科》上。三年來，我校政治學(xué)科教師共有8人次在區(qū)優(yōu)秀論文評選中獲獎。課堂教學(xué)氛圍的變化，促進(jìn)了學(xué)生自主探究能力的提高。課堂教學(xué)更注重師