【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 程實(shí)驗(yàn)。首先，以備課組為單位，實(shí)行集體備課。切實(shí)體現(xiàn)素質(zhì)教育理念并融入課程標(biāo)準(zhǔn)之中。第二、轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式。培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與和勤于動(dòng)手的能力。各學(xué)科結(jié)合本學(xué)科特點(diǎn)，加強(qiáng)過(guò)程性、體驗(yàn)性，引導(dǎo)學(xué)生形成主動(dòng)參與、動(dòng)手實(shí)踐、獨(dú)立思考、合作探究的學(xué)習(xí)精神，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的變革，改變過(guò)去單一的記憶、接受、模仿的被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。第三、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。老師大膽嘗試探究性學(xué)習(xí)，合作性學(xué)習(xí)，把教學(xué)舞臺(tái)交給學(xué)生。第四，老師教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變。不少年齡較大老師都學(xué)會(huì)了使用先進(jìn)的教學(xué)手段，利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體進(jìn)行教學(xué)，使教學(xué)過(guò)程更生動(dòng)，教學(xué)效果更顯著。突出學(xué)科課改特點(diǎn)。每位教師在新課程實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，提倡撰寫(xiě)反思筆記和課改論文。各學(xué)科在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，由教務(wù)處具體安排，教研組組織實(shí)施，開(kāi)展人人參與新課程課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)，通過(guò)聽(tīng)課、評(píng)課、討論，各科推薦一名教師上一節(jié)課改優(yōu)質(zhì)課，充分發(fā)揮示范、帶動(dòng)和幫扶作用，帶領(lǐng)全組教師共同提高。08年10月初學(xué)校組織開(kāi)展了《新課程教學(xué)論壇》活動(dòng)，高一年級(jí)有30名教師結(jié)合課改實(shí)踐、親身感受、教學(xué)反思從不同角度進(jìn)行了交流。每周四下午第三、四節(jié)學(xué)校對(duì)高一教師新課程教學(xué)進(jìn)行驗(yàn)收，肯定成績(jī)，推廣經(jīng)驗(yàn)，指出不足，及時(shí)跟進(jìn)。加大“綜合實(shí)踐活動(dòng)課程”的實(shí)施力度。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是《普通高中課程方案》中一個(gè)新設(shè)置的獨(dú)立的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是國(guó)家規(guī)定的必修課，它包括三方面的內(nèi)容：研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐。對(duì)于研究性學(xué)習(xí)，嚴(yán)格按照學(xué)校制訂的《研究性學(xué)習(xí)課程實(shí)施方案》組織實(shí)施，開(kāi)學(xué)不久學(xué)校研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)小組根據(jù)教師提供的20個(gè)研究課題，審核篩選出10個(gè)具有研究?jī)r(jià)值的課題拋給學(xué)生，讓學(xué)生自主選擇，最終組成了10個(gè)課題組，各組人數(shù)不一，指導(dǎo)老師根據(jù)組員人數(shù)又分成若干個(gè)小組，分工明確，責(zé)任到人，每個(gè)課題都向?qū)W校遞交了開(kāi)題報(bào)告，各項(xiàng)活動(dòng)正在有條不紊地進(jìn)行并取得階段性成果。對(duì)于社區(qū)服務(wù)，團(tuán)委組織學(xué)生走出校園走進(jìn)社區(qū)開(kāi)展公益活動(dòng)，美化社區(qū)環(huán)境，清潔街道。號(hào)召學(xué)生創(chuàng)辦手抄報(bào)充分利用節(jié)假日走向社會(huì)進(jìn)行環(huán)保和創(chuàng)衛(wèi)知識(shí)宣傳，提高社區(qū)人口的素質(zhì)；元旦前準(zhǔn)備組織部分學(xué)生到敬老院開(kāi)展獻(xiàn)愛(ài)心送溫暖活動(dòng)，活躍社區(qū)的文化生活?！皣?guó)防教育”是綜合實(shí)踐課程的又一個(gè)“模塊”，是必修課。學(xué)校根據(jù)需要，拓寬教育內(nèi)容，把國(guó)防教育與慶國(guó)慶相結(jié)合，加強(qiáng)了學(xué)生的組織性、紀(jì)律性；把軍事化訓(xùn)練與學(xué)生的個(gè)人養(yǎng)成教育結(jié)合起來(lái)，養(yǎng)成積極處理個(gè)人生活事務(wù)的習(xí)慣，養(yǎng)成禮貌待人，語(yǔ)言舉止文明的習(xí)慣；培養(yǎng)不怕苦，不怕累，勇于克服困難的精神。學(xué)生每人都寫(xiě)出軍訓(xùn)感言，收到了良好的效果。學(xué)校綜合實(shí)踐考核小組根據(jù)軍訓(xùn)期間學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行了綜合考核評(píng)定。重點(diǎn)分析教學(xué)中存在的問(wèn)題。從學(xué)生身上反映出來(lái)的教師在教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，是最現(xiàn)實(shí)、最生動(dòng)、最有說(shuō)服力的。我們采取了集中檢測(cè)和聽(tīng)課后隨堂評(píng)議相結(jié)合的方式，重點(diǎn)考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況，解決問(wèn)題的思維方法和實(shí)際操作的能力。從中分析教師在教學(xué)中存在的問(wèn)題，幫助教師對(duì)存在的具體問(wèn)題多進(jìn)行理性分析，制訂解決問(wèn)題的策略。不斷轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，更新教學(xué)手段，既注重教學(xué)過(guò)程，也要注重教學(xué)結(jié)果。注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的意識(shí)，力爭(zhēng)達(dá)到一個(gè)“新”字，培養(yǎng)出有理想、有技能、有創(chuàng)新、有成就的人才。學(xué)生通過(guò)課改實(shí)踐，動(dòng)手能力大幅度提高，發(fā)散性思維明顯增強(qiáng)。以校本教研為抓手，切實(shí)推進(jìn)新課改的實(shí)驗(yàn)。學(xué)校十分重視校本教研活動(dòng)的開(kāi)展，確定每周四為新課程教研活動(dòng)日。充分調(diào)動(dòng)各種積極因素，解決實(shí)施過(guò)程中的問(wèn)題。加強(qiáng)教研組、備課組對(duì)新課程教學(xué)的研究。平時(shí)以備課組為單位對(duì)教材、對(duì)課堂活動(dòng)中存在的問(wèn)題及時(shí)研討，對(duì)備課組無(wú)法處理或沒(méi)有把握的問(wèn)題提交教研組或教務(wù)處研究處理。研究活動(dòng)堅(jiān)持個(gè)人研究與集體研究相結(jié)合，個(gè)人領(lǐng)悟與集體討論相結(jié)合，達(dá)到課程資源共享，最終形成既有集體智慧又有個(gè)人風(fēng)格的教學(xué)設(shè)計(jì)方案。我們還立足本校實(shí)際，開(kāi)發(fā)實(shí)施校本課程。今年9月份以來(lái)，學(xué)校開(kāi)始了校本課程的全面開(kāi)發(fā)和研究工作，初步形成有我校特色的校本課程。力求學(xué)分認(rèn)定的信度和效度。學(xué)校制定了關(guān)于學(xué)分認(rèn)定和管理的具體要求，設(shè)計(jì)學(xué)分認(rèn)定表，對(duì)于每一學(xué)習(xí)領(lǐng)域的每一模塊修習(xí)完后，就從修習(xí)時(shí)數(shù)、學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、實(shí)驗(yàn)操作技能、平時(shí)測(cè)評(píng)及模塊考核等方面進(jìn)行綜合評(píng)定、認(rèn)定等級(jí)，以確定是否獲得該模塊的學(xué)分。并將認(rèn)定結(jié)果進(jìn)行公示，對(duì)于某科不予認(rèn)定學(xué)分的學(xué)生，組織進(jìn)行復(fù)習(xí)補(bǔ)考。初步建立新課程下的德育工作體系。學(xué)校抓住新課程改革的契機(jī)，對(duì)德育工作進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)，由校黨支部、團(tuán)委、政教處、年級(jí)組及班主任組成了一個(gè)德育管理網(wǎng)絡(luò)機(jī)構(gòu)。加強(qiáng)德育隊(duì)伍建設(shè)，定期召開(kāi)每周一次的德育例會(huì)，研究和布置德育工作，每月舉辦一次有針對(duì)性班主任培訓(xùn)，召開(kāi)一次德育工作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)或德育論文研討會(huì)，致力于提高德育隊(duì)伍的素質(zhì)。高一新生開(kāi)學(xué)初進(jìn)行相關(guān)的入學(xué)教育，行為規(guī)范教育，召開(kāi)主題班會(huì)，強(qiáng)化學(xué)生尊師愛(ài)校，勤學(xué)守紀(jì)的觀念。我們還建立了學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，組建綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)，并在期末引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一學(xué)期的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。三、幾點(diǎn)體會(huì)與建議實(shí)行“學(xué)?！昙?jí)——班級(jí)——學(xué)生”四級(jí)制，確保新課程實(shí)施落到實(shí)處。重視組織保障，不搞地對(duì)空演習(xí)，實(shí)施“三個(gè)走”（學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)走出辦公室、走進(jìn)師生中、走進(jìn)教室內(nèi)）的基層負(fù)責(zé)制。重視“三維目標(biāo)”落實(shí)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)互動(dòng)化、知識(shí)學(xué)習(xí)生活化、能力培養(yǎng)操作化。以“三個(gè)二”（兩個(gè)什么：教什么、學(xué)什么；兩個(gè)怎么：怎么教、怎么學(xué)；兩個(gè)結(jié)構(gòu)：知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)科結(jié)構(gòu)）的常規(guī)集體備課模式為基礎(chǔ)，開(kāi)展“一基二跨三放四回歸”的研究性學(xué)習(xí)，不斷探討，不斷總結(jié)，不斷提高，不斷完善。只有上級(jí)有關(guān)職能部門的高度重視和全力支持，新課程改革才能順利進(jìn)行并取得成效。四、存在問(wèn)題場(chǎng)地有限，制約著學(xué)校新課程實(shí)驗(yàn)工作的開(kāi)展。綜合實(shí)踐課程還停留在初始階段，開(kāi)發(fā)的水平不高，效果不明顯，還存在很多盲點(diǎn)。教師整體素質(zhì)參差不齊，部分教師對(duì)新課程的適應(yīng)性仍需加強(qiáng)，有些教師的課堂調(diào)控能力有待提高。個(gè)別教師接受新課程改革信息的主觀努力還不夠，有待增強(qiáng)。個(gè)別學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)新課改理解還不夠深刻，有待加大對(duì)社會(huì)的宣傳力度。學(xué)校以現(xiàn)有的財(cái)力支撐新課改有時(shí)感到力不從心，渴望得到政府和社會(huì)的支持。謝謝?。〉谒钠簩幙h八中高中新課程改革總結(jié)2012深入推進(jìn)課改 強(qiáng)化校本教研 打造高效課堂——寧縣八中高中新課程改革總結(jié)甘肅省高中課程改革2010年秋季啟動(dòng)，兩年來(lái)，我校緊緊抓住課程改革的契機(jī)，以課程為基礎(chǔ)，以課堂為載體，全面高度推進(jìn)課程改革。一、改進(jìn)管理機(jī)制，推進(jìn)課程改革。我校的高中生有相當(dāng)多的學(xué)生厭學(xué)，這些學(xué)生的初中基礎(chǔ)知識(shí)非常薄弱，接受高中新課程非常困難，課程改革要取得切實(shí)進(jìn)展單一靠抓教學(xué)肯定是不能提高成績(jī)的，也是與課改精神相悖的，課改重視的是學(xué)生全面的發(fā)展、自主的發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。我們清楚地認(rèn)識(shí)到學(xué)校只有改進(jìn)管理才能推進(jìn)課程改革。為此，政教為教學(xué)保駕護(hù)航；總務(wù)科學(xué)地為教學(xué)提供更豐富的服務(wù)平臺(tái)。教研組長(zhǎng)、年級(jí)組長(zhǎng)、班主任、任課教師以及全校的所有教職員工的職責(zé)都有了相應(yīng)的變化，每一個(gè)工作者都是學(xué)生綜合素質(zhì)提高的推進(jìn)者，各部門的一切工作都是為了學(xué)生的成長(zhǎng)服務(wù)，各部門相互協(xié)調(diào)為教學(xué)提供了強(qiáng)有力的支撐。二、強(qiáng)化校本研訓(xùn)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)型組織建設(shè)，增強(qiáng)教師課改實(shí)施力。課程改革需要理念先進(jìn)、專業(yè)水平高的教師群體作為實(shí)施者和推進(jìn)者，校本教研是教師改變教育思想、提高教師專業(yè)水平的重要途徑。2010年秋季甘肅省進(jìn)入高中課程改革，我校便把校本教研放在突出重要的位臵上，老師們通過(guò)校本教研，轉(zhuǎn)變了陳舊的教育觀念，建立了課改新理念。在校本教研中，我校通過(guò)各級(jí)培訓(xùn)，使老師們?cè)诮虒W(xué)觀上樹(shù)立了學(xué)生是教學(xué)的主體、教師是主導(dǎo)的思想理念。老師們?cè)诮虒W(xué)中自覺(jué)組織學(xué)生進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的有效學(xué)習(xí)活動(dòng)，在實(shí)踐中重視學(xué)生獨(dú)立性、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；在人才質(zhì)量觀上，注重素質(zhì)教育，老師們樹(shù)立了融知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和素質(zhì)教育為一體的全方位育人的思想觀念。兩年來(lái)，我校以課堂實(shí)效為主題，以打造高效課堂為目標(biāo)開(kāi)展校本教研及校本培訓(xùn)。我們通過(guò)主題報(bào)告、經(jīng)驗(yàn)交流、教研組研討、青年教師培訓(xùn)、校級(jí)公開(kāi)課、質(zhì)量分析診斷會(huì)等等多種教研模式加以引領(lǐng)，促進(jìn)教師業(yè)務(wù)水平的提高?！皟?yōu)化課堂教學(xué)方式,提高課堂教學(xué)實(shí)效性”、“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”、“新課程背景下提高課堂教學(xué)有效性的實(shí)踐研究”……一系列的教研活動(dòng)助推了教師課改實(shí)施能力；在賽課活動(dòng)，寧縣課堂教學(xué)能手比賽等活動(dòng)中……老師們相互聽(tīng)課，相互學(xué)習(xí)，相互借鑒，加強(qiáng)反思，老師們認(rèn)識(shí)到高效課堂是學(xué)校發(fā)展的內(nèi)涵，是課程改革的最終目標(biāo)。教師們深深領(lǐng)悟到自己要通過(guò)有效備課、有效上課、有效輔導(dǎo)、有效批改、有效考試不斷提高教學(xué)質(zhì)量。除校本培訓(xùn)、校本教研之外，我們還注重學(xué)習(xí)型組織建設(shè)，使之制度化，快速提升教師的課程改革能力。善于不斷學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)型組織的基本特征，根據(jù)學(xué)校學(xué)習(xí)制度，每學(xué)期學(xué)校要求每位教師完成至少五千字的有關(guān)課程改革的讀書(shū)筆記。每學(xué)期的