【正文】 向著更高的目標前進。課程資源是課程設計和實施過程中不可缺少的基本要素，也是實現課程目標的重要條件，開發(fā)和利用課程資源對于豐富教學活動，激發(fā)學生的學習興趣，轉變學生的學習方式，對于教師創(chuàng)造性地實施新課程,促進教師的專業(yè)成長與學生有個性地全面發(fā)展具有十分重要的意義。評價辦法上的初步實施：（1）注意形成性評價與終止性評價相結合，對教師的評價、對學生的評價由過去重結果輕過程轉為結果過程并重；（2）把評課的重心放在關注學生發(fā)展上。促進他們發(fā)展。教師意識到課改形勢逼人，教師自身知識水平，業(yè)務能力的提高，掌握必要的現代信息技術應用于教學等已迫在眉睫。如自制課件，集體備課等，迸發(fā)出了前所未有的探索、研究熱情。課堂教學更注重師生的交流、互動。課程標準規(guī)定了高中思想政治課的知識目標、能力目標、情感態(tài)度和價值觀目標。有的課件制作過于簡單，只是利用多媒體的顯現功能，也就是說只是發(fā)揮其“板書”的作用，而利用多媒體和網絡技術進行互動、交流、資源庫等功能的卻很少見；有的課件制作又過于花俏，“課堂熱鬧，課后不知道”，本末倒置。每個模塊的教學時數為36學時。加上各種評價材料的匯總等，給教師增加了很多的勞動量。在高中新課程實施之前，趙校長帶領班子成員和參加新課程實驗的37位教師參加了通識培訓和課程培訓，了解課改工作，隨即召開校領導專題會，布暑高一新課程實驗工作一年規(guī)劃。我校學生大多來自農村，家長對高中教育知之甚少，對高中新課程更是一點不知，鑒于此，我們利用高一新生家長會，發(fā)送了一封《走進新課程——致高一新生家長的一封信》，宣傳新課程基本精神，明確指導思想和目標任務，爭取得到家長的理解和支持，使家長能密切配合學校，攜手走進新課程。學校重視對教師的培訓，08年暑期組織37名教師參加了省市級新課程培訓；后有組織教師參加新課程跟進式培訓；校內又多次組織了校本研訓，并鼓勵教師利用網絡等現代信息技術手段獲取各種高中課改資源。強化措施，改善設施，保障實施。學校新課程領導小組編撰《選課指導》，分發(fā)給高一年級學生，指導學生選擇合適自己的選修課。在新課程標準的指導下，按新課程精神的要求，初步實施新課程方案，全面推行新課程實驗。培養(yǎng)學生主動參與和勤于動手的能力。第四，老師教學手段的轉變。各學科在實踐的基礎上，由教務處具體安排，教研組組織實施，開展人人參與新課程課堂教學觀摩活動，通過聽課、評課、討論，各科推薦一名教師上一節(jié)課改優(yōu)質課，充分發(fā)揮示范、帶動和幫扶作用，帶領全組教師共同提高。綜合實踐活動課程是《普通高中課程方案》中一個新設置的獨立的學習領域，是國家規(guī)定的必修課，它包括三方面的內容：研究性學習、社區(qū)服務和社會實踐?！皣澜逃笔蔷C合實踐課程的又一個“模塊”，是必修課。重點分析教學中存在的問題。不斷轉變教師的教學方式和學生的學習方式，更新教學手段，既注重教學過程，也要注重教學結果。學校十分重視校本教研活動的開展，確定每周四為新課程教研活動日。研究活動堅持個人研究與集體研究相結合，個人領悟與集體討論相結合，達到課程資源共享，最終形成既有集體智慧又有個人風格的教學設計方案。學校制定了關于學分認定和管理的具體要求，設計學分認定表，對于每一學習領域的每一模塊修習完后，就從修習時數、學習態(tài)度、課堂表現、作業(yè)完成情況、實驗操作技能、平時測評及模塊考核等方面進行綜合評定、認定等級，以確定是否獲得該模塊的學分。加強德育隊伍建設，定期召開每周一次的德育例會，研究和布置德育工作，每月舉辦一次有針對性班主任培訓，召開一次德育工作經驗交流會或德育論文研討會，致力于提高德育隊伍的素質。重視組織保障，不搞地對空演習，實施“三個走”（學校領導走出辦公室、走進師生中、走進教室內）的基層負責制。四、存在問題場地有限，制約著學校新課程實驗工作的開展。個別學生家長對新課改理解還不夠深刻，有待加大對社會的宣傳力度。我校的高中生有相當多的學生厭學，這些學生的初中基礎知識非常薄弱，接受高中新課程非常困難，課程改革要取得切實進展單一靠抓教學肯定是不能提高成績的，也是與課改精神相悖的，課改重視的是學生全面的發(fā)展、自主的發(fā)展和綜合素質的提高。二、強化校本研訓，加強學習型組織建設，增強教師課改實施力。老師們在教學中自覺組織學生進行有目的、有計劃的有效學習活動，在實踐中重視學生獨立性、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；在人才質量觀上，注重素質教育，老師們樹立了融知識傳授、能力培養(yǎng)和素質教育為一體的全方位育人的思想觀念。教師們深深領悟到自己要通過有效備課、有效上課、有效輔導、有效批改、有效考試不斷提高教學質量。多年來，學校管理者全面掌握每位教師參與學習活動的情況，通過嚴格的管理，確保學習實效，確保業(yè)務提高。在高中的模塊教學中，教師們根據學生的現有知識結構與認知水平，采用適合于我校學生特點的教學方法開展教學，穩(wěn)中求進。我校以“聚焦課堂，提高課堂有效性”為研究課題推動模塊教學。老師們精心實施科學的、符合學生的教學策略，課堂上注重反饋與落實，老師盡量精講、少講，講課時間控制在30分鐘之內，其余時間加強知識點的落實，切實提高課堂實效。挖掘教師潛力，調動教師參與課程資源建設的積極性。在校本課程實施過程中，注重規(guī)范性，克服隨意性，開設校本課程的教師按著要求撰寫校本課程綱要，規(guī)范教案、規(guī)范上課，有學生考勤記錄，有學生作業(yè)成績，有期末考核成績，學校專人組織進行校本課程的檢查考核。為開展好研究性學習，我們以校為本、突出特色。我校通過理論與實踐相結合的方式，培訓了一批具備新課程理念和掌握研究性學習指導方法的教師隊伍，也在研究性學習這門課程的教學組織、課程管理和教學評價等方面建立了有效管理制度。兩年來，我校開設了《高中英語學習的主要困難和解決方法的探究》、《趣味英語》，《《紅樓夢》中的主要任務及其性格特征的探討》、《臺灣問題由來》、《熱島效應的產生及其影響》、《廚房中的化學》等研究性學習課題深受學生喜愛。學校領導深入課堂，實行推門聽課制度。學校還十分重視教師的作業(yè)批改情況，要求老師做到作業(yè)要全批全改，重點題詳批細改，個別生面批面改。抽查班級教務日志和課堂教學登記表，及時了解教師教學情況。利用模塊教學與模塊考試回歸課本，夯實基礎。會考任務對于我們學校來說非常重要，我校分別召開學生會、教師會、家長會，形成合力推進會考。認真抓好高三畢業(yè)年級每個學生的思想教育工作，注重每個學生的心理輸導。在傳統(tǒng)的師生評價中，被評價者在評價中處于被動地位，其自尊心、自信心往往得不到很好地保護，主觀能動性也得不到很好地發(fā)揮。通過多元的、過程性評價，各評價者不僅能從不同 6 的視角發(fā)現問題，反饋信息，而且各評價者均能從中受益。2012年9月13日第五篇：寧縣八中高中新課程改革總結2011寧縣八中高中新課程改革總結2010年9月，伴隨著我省新課程改革試點的啟動，我校的新課程試驗活動也開始起航。新課改是我國基礎教育領域的一項重大改革創(chuàng)新活動，它涉及到教育理論、教育模式、人才標準、教育方式、學習方式等的重大改革。其次加強教師的理論學習，樹立新的教育教學理念。以教研組為單位，全面學習新的《課程標準》，樹立“以人為本，師生雙本”的思想與“教師主導、學生主體”的觀點，貫徹民主教學思想，構建一種民主和諧的師生關系，尊重學生人格，尊重學生觀點，承認學生個性差異，相信學生都存在發(fā)展?jié)撃?，積極創(chuàng)造和提供滿足不同學生學習成長的條件。其二是成立“學校新課程實驗實施工作小組”由副校長*擔任該組組長。（1）打造優(yōu)質課堂：一年來，我校每年都要依據新課改精神舉行兩次校級課改公開課。為了搞好我校學生的研究型學習，我們首先由教研室對教師做研究型課題方面的培訓，讓全體老師吃透研究型課題的新理念，熟悉研究型課題的程序與方法，避免指導出現盲目性。（4）學生課外活動：課外活動在學校教育中有著重要的位置。（5）創(chuàng)辦特色學校與共建班：新課程改革強調教育發(fā)展要因材施教，體現學生的個性特點與才能特長。新課改的新理念、新方法對班主任工作提出了新的要求。它改變了傳統(tǒng)的人才觀、師生觀以及課堂教學觀，必將在教育功能、實施途徑與方法上，在促進教師專業(yè)成長、學生全面發(fā)展方面為新課改起導航作用。課改實驗工作在我校實施過程中比較順利，取得了良好的效果，但在具體操作中也存在一些問題：高中新教材知識體系的連續(xù)性、邏輯性不強，給教師的教學帶來很大的困難；教材“偏舊”的問題解決的比較好，但“繁難”的問題并未解決好，有的學科的教材把老教材的內容進行整合與壓縮，把以往幾課時的內容壓縮成現在的一個課時，這就使得每課時的教學內容過于豐富，難以完成教學任務。在選修課的設置上，設計者的用心是好的，但忽視了中國的國情?？傊倚５恼n程改革在上級的正確領導和關懷下，在兄弟學校的大力支持下，取得了比較一定的成績，一方面在新課改理論的指導下促進了教育實踐的發(fā)展，另一方面在實踐的基礎上推動了理論的升華，從而為學校的發(fā)展開創(chuàng)了新局面，為學校教育教學質量的提高提供了支撐點。20112 7