【正文】 內容編排切實體現了數學來源于生活又服務于生活的思想，大多采用日常生活中的數學問題作為引入，培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習熱情。讓他們通過對學習資料，討論、交流等多種形式的學習，掌握數學基本知識和基本技能。一個人如果長期處于無問題狀態(tài)，就說明他思考不夠，學業(yè)也就提高不了。二、新教材在內容上的特色教材突出了數學與實際問題的聯系，意在培養(yǎng)學生的數學應用意識。新課改要求：“動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要手段。明月高懸，我們仰望夜空，會有無限的遐想，不禁會問，遙不可及的月亮離我們地球究竟有多遠呢？”在解三角形內容展開的過程中，不斷與一些實際測量問題相聯系。三、對教材重難點的理解及分析與以往的教材比較，本書的三章內容在定位上都有較大變化。因此,以等差數列、等比數列為載體,在函數思想及其研究方法指導下,研究有關的基本數量關系(如通項公式、前n項和公式等)是本章內容的核心。3．“不等式”一章不以“解不等式”或“證明不等式”為定位,而是強調不等式作為處理不等關系的數學工具的意義。第四篇：高中新課程改革學習體會高中新課程改革學習體會心得一：我們在今天的教育教學工作中，不時聽到幾個頻率較高的詞語：新課程意識、評價方式的轉變、要給學生減負增效。我們今天已經進入了新課改，那么，我們是不是已經做到減負增效了呢?對學生來說，首先從課程學科的設置來看：在課改之前，高一的新生只有8個學科，就是沒有生物學科，其實就是在課改前，學生想真正將8個學科都學好已經不容易了。我所遇到的學生，無論他又多優(yōu)秀，都給我的答案大同小異：總感時間緊，每天就在不斷的趕作業(yè)。然而在課改以后，第一學期的數學內容明顯增加了，內容有：《集合》、《函數》、《三角函數》、《平面向量》四章內容，當然還要感謝市教科所的領導們非常了解情況，為大家減輕負擔，把《三角變換》沒有列入全市期末統考的范圍。在課堂上、課后的作業(yè)指導上，沒有真正貫徹課改的理念和意識。我們要根據學生的實際情況做一些調整和改變，我們的學生不能象成七那樣，講不講都沒關系。換句話說：中學的課程改革是一個整體，只是改變高中教師的理念是不現實的。在備課活動中不僅要多進行理論的學習，同時還要做到集體認真研究課本，對教學起好引導和指導的作用。這就可以提高我們的課堂效益，在指導學生時，學生可以提高自己的學習時間的利用率。一是對學生的評價，另一方面是對教師或學校的的評價。學生高中三年的學習，就是高考一次來一個終結性評價。對教師和學校的評價來說，現在各地的搞法，就是看學生的考試成績，但是，一次偶然的機會，聽到一個專家講：學生的一次成績好壞能夠評判一個教師在平時對學生的教育的水平和對學生的培養(yǎng)，尤其是一個學生的將來的法杖潛力?對現在的課程改革的目的就是要轉變學生學習的被動型，教師的特能講，更多的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，更多的體驗參與的一種意識。對教師的評價能不能看學生的發(fā)展?jié)摿?教師的教書育人中，重點可能還應該是育人。一、實施新課改首先要轉變教師固有的教育觀念。以往的教學模式，多是一言堂，滿堂灌，沒有考慮到學生的年齡特點，理解程度，基礎水平，個性差別，要求所有學生對學業(yè)的完成整齊劃一，而忽視了能力的培養(yǎng)，扼殺了學生創(chuàng)造性的培養(yǎng)、發(fā)展，新課程則提倡構建 以學生為主體的現代教育教學模式，以自主探究、合作交流等教學方式為主。要求在評價學生時，不是只看學生的考試成績，還要注重學生的學習品質、自主學習能力、合作學習能力、探究能力、思想品質等各方面的綜合評價，要以發(fā)展的眼光來評價學生，評價的是學生的綜合能力，注重學生的動手能力，實踐能力，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而不是以一次 考試的成績論成敗，評價方式要科學、全面、客觀，要有利于學生的發(fā)展。第二，課堂教學的開放度。最后一個衡量有效教學的標準，我認為是幸福度。五、實施新課程必須正確把握三維目標。另外，還要以豐富的教學資源作為儲備，當作實現三維目標的一個重要的保障。所以在教學中，應該理直氣壯的去抓知識。第二，磨煉自身的基本功，這里邊就包括了知識和技能。然而，新課改之后，學生的學科變成了9科。數學課改前的第一學期的內容就是三章：《集合》、《函數》、《數列》。在其次是四川的高考在命題上怎么命？沒有誰能夠明確的告知的事情?；谏厦娴姆治觯覀冏鳛槔蠋煈撛跍p負工作中應該做些什么呢？首先，改變自己的理念，當然理念不是說改就改的，這是一個痛苦而漫長的過程和時間。我們面對的學生在初中就沒有養(yǎng)成良好的學習習慣的群體。再次，教師們要發(fā)揚合作與團結精神。不僅在備課組內將自己的研究成果展現出來，同時相互切磋，共同提高，還要不時將自己的研究成果在相互借鑒的基礎上，指導我們的課堂教學。其實，我們搞教育的人都知道：教育評價是一個令人頭痛的事，可以說到現在都沒有一套評價方案是很好的。要分為幾個方面的來講，在平時的學習過程中，學生的參與度是一個評價方面，包括學生在課堂上的回答問題，教師給予的評價，學生交來的作業(yè)，教師的批改和評語，也是一種平時的評價。高考的終結性評價，對我們老師來說。不改變對教師對學校的評價方式，學校和老師更多更看重的是：學生高考的成績