小學信息技術(shù)課教學案例(編輯修改稿)
2024-10-28 11:54 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 4．綜合練習呈現(xiàn)作品教育家弗賴登塔說：“學習的唯一正確方法就是實行再創(chuàng)造”，信息技術(shù)的學習重在把所學知識綜合的創(chuàng)造性應用。導演們的作品大都完成了，讓我們來個作品首映式吧！展示作品，生交流設計意圖。（學生配音描述故事情節(jié)），充分體驗到了創(chuàng)作的愉悅和成功的快樂。5．課后延伸拓展知識充分發(fā)揮想象，制作領獎場面及獲獎感言。給學生留以想象空間的余地，才能使他們帶著創(chuàng)造的心進行更精彩的創(chuàng)作。在本課結(jié)束前，我屏棄了以往千篇一律的總結(jié)方式，采取了我作為記者采訪導演的形式，采訪了導演們都有哪些收獲？并對下一步有什么打算？以往學生都是在電視上看到記者采訪，今天自己成為被采訪的主角，學生感覺這樣的總結(jié)很有意思，都主動參與其中。本課教學設計，我運用信息技術(shù)優(yōu)勢，讓學生們充分體驗了導演排戲的全過程，采用任務驅(qū)動法，激勵學生主動參與學習，組織小組協(xié)作交流和自主探究，并采用分層教學，給予學生有效的指導，為學生的主動學習創(chuàng)設空間，讓每個學生都能體驗到成功的樂趣。3．評析現(xiàn)代的信息技術(shù)教學應該以學生為中心，在整個教學過程中，教師起組織者、指導者、幫助者和促進者的作用，利用情境、協(xié)作、會話等學習環(huán)境充分發(fā)揮學生的主動性、積極性和首創(chuàng)性精神，最終達到使學生有效地實現(xiàn)對當前所學的知識的建構(gòu)的目的。在這一過程中，學生是知識意義的主動建構(gòu)者，教師是教學過程中的組織者、指導者、幫助者，教材不再是教師傳授的知識而是學生主動建構(gòu)意義的對象，媒體則是作為學生主動學習、探索的認知工具。只有這樣，學生的主動性和個性才能得到較大的體現(xiàn)和發(fā)展，這樣的教學氛圍十分有利于學生創(chuàng)新精神和解決問題能力的培養(yǎng)，發(fā)散性思維能力得到很好的發(fā)展。同時教師通過整合任務，發(fā)揮自已的主導作用，以各種形式和手段幫助學生學習，進一步調(diào)動學生的學習積極性。當然，在這一過程中對教師的要求進一步提高。不僅要求教師對書本知識的掌握，還要求能對任何一種可能出現(xiàn)的學生發(fā)現(xiàn)的新問題作出正確的指導。我認為最重要的是引導學生進行正確步驟的學習。我們知道在學習操作的過程中，教師要做的是設計一個簡單有趣的任務讓學生完成，使學生樹立信心，逐步引發(fā)學生的興趣，激發(fā)其求知欲。培養(yǎng)學生的主體意識、實踐能力和自學能力是計算機課堂教學的重要組成部分。實現(xiàn)學生由被動學習到主動學習的轉(zhuǎn)換是一個長期的過程，利用信息技術(shù)課來率先進行學生學習的方式、方法的過渡是最理想的。利用信息技術(shù)（多媒體計算機和基于Internet的網(wǎng)絡通信技術(shù)）這一理想的認知工具來進行課程整合，無疑將是信息時代中占主導地位的課程學習方式，必將成為21世紀學校教育教學的主要方法。信息技術(shù)課本著作為學習工具的特征，正需要我們在教學設計中滲透學以致用的實效性，使學生們愛用、會用，能用，從而使我們的中學計算機教學落到實處。也使我們的學生具有良好的自主學習意識，開拓創(chuàng)新，達到教學的最優(yōu)化。第三篇：信息技術(shù)課改教學案例信息技術(shù)課改教學案例在新課改的潮流趨勢下,每個教師都在摸索如何在教學中進行課程改革，圍繞新課程理念的核心：“為了每一位學生的發(fā)展”，培養(yǎng)每一位學生的學習能力。而這樣的理念如何能在課堂教學中實施，著實在考驗著每一位教師的教學水平與教學方法。而我們的信息技術(shù)學科每一年都在改變，信息技術(shù)是一個新興的學科，可以說在新課改的潮流趨勢中是占有利的地位的，信息技術(shù)的思維定勢弱，在教學方法上可以靈活的轉(zhuǎn)變。通過學校組織的聽課評
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