小學信息技術powerpoint教學案例(編輯修改稿)
2024-12-05 06:15 本頁面
【文章內容簡介】 習，同學們可以借助計算機把以前在語文中學習的古詩表現(xiàn)得更精彩、更有意境。下課的時間快到了，同學們說說這節(jié)課的感受好嗎？（學生述說本課感受。） 師：大家講得都很好，希望同學們在以后的學習中更上一層樓。下課。 【總評與反思】 《用計算機創(chuàng)作多媒體作品──音樂和聲音》這節(jié)課 結合教學實際大膽嘗試，將信息技術教學與語文有機地整合，充分體現(xiàn)了新課程、新教材、新教法教學思想。 新課程標準強調以學生發(fā)展為本，強調改變學生的學習方式，強調既要關注學生的未來生活，也要關注學生的現(xiàn)實生活。本課在如何實施新課程、使用新教材、探討新教法上做了大膽嘗試。在課堂教學上為學生創(chuàng)設輕松、愉悅的課堂生活環(huán)境，引導學生主動參與、主動探究、主動合作，讓學生生動活潑、主動地發(fā)展。 一、改變學生的學習方式 重建師生課堂生活是本節(jié)課的重要目標之一，信息技術學科不同于其他學科的最大特征之一是它具有較強的“可自學性”。 在改變學生的學習方式上我們放棄了“以教為主”，而是“以學為主”。 “以學為主”的基本思想建立在“建構主義”理論基礎上。建構主義認為，知識不是通過教師傳授得到的，而是學習者在一定的情境下，借助其他人（教師、學習伙伴等）幫助，利用必要的學習資源，通過意義建構的方式獲得的。 1．正確認識學生 ①“以學為主”的教學活動是建立在豐富的教學環(huán)境和學習資源基礎上的。在這種教學環(huán)境中，教師的主要技能表現(xiàn)在環(huán)境構建和資源利用與設計上，而不僅僅停留在教學講解水平和表演能力上，所以在課前教師就創(chuàng)設了一個教師與學生比賽詩歌朗誦的情境。學生和教師比賽朗誦其實是不公平的競爭，因為教師借助了計算機，這樣就激發(fā)了學生的興趣，產(chǎn)生與教師一爭高低的熱情，由此非常自然地引出《用計算機創(chuàng)作多媒體作品──音樂和聲音》。 ②“以學為主”的教學方式不是一句空話，授課教師在本節(jié)課以層次豐富的“任務”為基礎，以任務推動學習，以任務貫穿學習 。學習過程中，學生不僅掌握了如何制作配樂詩詞，更重要的是完成了一件作品，成功后的喜悅洋溢在每個學生的臉上。 學生是學習的主
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