【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 大批，怎么不畢業(yè)就失業(yè)呢？而美國(guó)大學(xué)普遍實(shí)行產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的體制，生產(chǎn)科研部門需求的信息時(shí)時(shí)都相通，故每年有上千個(gè)專業(yè)被淘汰，又新增千多個(gè)專業(yè)，所以美國(guó)大學(xué)永遠(yuǎn)能跟上企業(yè)的創(chuàng)新需求、創(chuàng)新人才很多。中國(guó)現(xiàn)行高教體制只能望洋興嘆了。需知壟斷計(jì)劃的高教體制決不能適應(yīng)市場(chǎng)科技和企業(yè)人才的需求。這一高教計(jì)劃管理體制，為什么不能創(chuàng)新放權(quán)給大學(xué)獨(dú)立決策呢？同時(shí)也只有放權(quán)讓大學(xué)自主決策專業(yè)、課程、教材和招生權(quán)，才能使大學(xué)辦出特色，辦出一流水平來(lái)。否則，只能是全國(guó)大學(xué)千校一面、萬(wàn)人同知識(shí)結(jié)構(gòu)。這樣，怎么不畢業(yè)就失業(yè)呢？中國(guó)分東、中、西部地區(qū)，各地和各城市產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不同，技術(shù)水平不同，因此，大學(xué)專業(yè)也應(yīng)有別，課程也應(yīng)有別，才能造就適應(yīng)地區(qū)需要的不同類型與不同技術(shù)水平的人才，才能適應(yīng)企業(yè)創(chuàng)新需要，甚至大學(xué)還要大量與企業(yè)合辦專業(yè)，實(shí)行產(chǎn)、學(xué)、研一體化，不僅保證大學(xué)生就業(yè)，還為大學(xué)生在讀書期間就成為企業(yè)創(chuàng)新人才的創(chuàng)新體系的形成，并實(shí)現(xiàn)科技向經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)化。改革創(chuàng)新過(guò)去了三十年，而教育部門至今仍保持壟斷計(jì)劃管理體制。怎么能適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的企業(yè)和社會(huì)呢？怎么不造成教育與企業(yè)社會(huì)的更多矛盾呢？因此教育行政部門應(yīng)把設(shè)置專業(yè)和課程教材選用權(quán)下放大學(xué)自主決策，才能讓大學(xué)走上各自獨(dú)特創(chuàng)新的道路，辦出特色，辦出一流大學(xué)。最近，中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)顧明遠(yuǎn)教授特別指出：當(dāng)前要進(jìn)一步解放思想，要從過(guò)去的集權(quán)向分權(quán)轉(zhuǎn)化，這是時(shí)代大趨勢(shì)。否則大學(xué)生畢業(yè)即失業(yè)，久而久之還會(huì)加劇造成社會(huì)矛盾和悲劇。最佳辦法是大學(xué)實(shí)行辦學(xué)與投資的多元化，國(guó)家已在大學(xué)欠債2500億，說(shuō)明國(guó)家無(wú)力開(kāi)辦如此規(guī)模的大學(xué)，故國(guó)家只辦幾十所重點(diǎn)大學(xué)，讓社會(huì)資本投入大學(xué)，讓大學(xué)的產(chǎn)權(quán)形式多元化，既適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)要求，又能辦出特色。國(guó)家應(yīng)把更多資金投向普及教育階段，甚至普及高中教育，應(yīng)使普及教育城鄉(xiāng)更加均衡，又把全民教育提高到一個(gè)新水平。這樣教育即使不增加投入，其辦學(xué)成績(jī)還會(huì)提高到一個(gè)新水平，這是“世界經(jīng)合組織”編寫的《2008年教育》中一個(gè)明確觀點(diǎn)。（2）創(chuàng)新高校內(nèi)部行政化管理制度。中國(guó)高等教育第二項(xiàng)壟斷制度是大學(xué)內(nèi)部的“行政化制”。學(xué)校校長(zhǎng)是各級(jí)教育行政部門任命的官員，大學(xué)是教育行政部門的延伸。如全國(guó)人大常委朱永新教授最近所言“學(xué)校行政化”太嚴(yán)重，使教師無(wú)心做學(xué)問(wèn)，使教授學(xué)生處于被動(dòng)邊緣地位，只能唯命是從，教育部的一套專業(yè)設(shè)置，課程、教材結(jié)構(gòu)，都是通過(guò)學(xué)校層層行政官員來(lái)執(zhí)行的。甚至教學(xué)，科研、后勤全部資源，都全部由大學(xué)層層行政官員所掌握，教授、學(xué)生只是照規(guī)定好的時(shí)間去上課聽(tīng)課而已，就決定了教授學(xué)生只能是工具而不是主人，特別是大學(xué)生處于完全被動(dòng)地位，大學(xué)四年只能照課表安排天天去被動(dòng)上課，被動(dòng)接受知識(shí)和技能，被動(dòng)接受書本考試。大學(xué)生是人生最佳的青年時(shí)代，最富創(chuàng)新精神、最富創(chuàng)造才能的時(shí)期，可是這樣被動(dòng)壓制幾年，不僅創(chuàng)造力被壓抑了，甚至學(xué)習(xí)的興趣熱情也完了，導(dǎo)致一部分學(xué)生逃課打游戲機(jī)、退學(xué)的嚴(yán)重后果，哪還有探索創(chuàng)新精神。2007年，據(jù)北京市部屬市屬24所高校調(diào)研，%%。浙江一所2萬(wàn)名大學(xué)生的學(xué)校，一次開(kāi)學(xué)補(bǔ)考人數(shù)高達(dá)9400人，接近一半，這樣的高校辦學(xué)難道還不算失敗嗎？怎能適應(yīng)不斷創(chuàng)新的企業(yè)和社會(huì)需求呢？雖然今日中國(guó)經(jīng)濟(jì)邁入世界大國(guó)地位，但離世界強(qiáng)國(guó)還很遠(yuǎn)。為什么？因?yàn)橹袊?guó)企業(yè)和大學(xué)及科研機(jī)構(gòu)的創(chuàng)新能力、創(chuàng)造能力，與美國(guó)、日本、德國(guó)都還差得遠(yuǎn)，特別與同在亞洲的日本比，也還相差的遠(yuǎn)。日本還不如我國(guó)一個(gè)省的面積大，資源不豐富，可他創(chuàng)造的GDP比一個(gè)號(hào)稱地大物博的中國(guó)，還多近一半呢？且科技還走在我們前面呢？主要就是日本十分重視創(chuàng)新能力的開(kāi)發(fā)，上世紀(jì)60年代，日本首相福田糾夫就指出：在學(xué)習(xí)美國(guó)期間要模仿，但趕超時(shí)期主要靠創(chuàng)新。如日本從小學(xué)教育到大學(xué)教育，乃至企業(yè)員工培訓(xùn)，都把創(chuàng)造力的培養(yǎng)放在首位，已進(jìn)入培養(yǎng) “創(chuàng)新和創(chuàng)造力為中心”的創(chuàng)新教育新時(shí)代，大中學(xué)生及企業(yè)員工的創(chuàng)新能力創(chuàng)造力都大大超過(guò)我們，故其創(chuàng)造的科技經(jīng)濟(jì)總量必然超過(guò)我們。正符合馬克思在《資本論》中關(guān)于剩余價(jià)值產(chǎn)生的學(xué)說(shuō)中所說(shuō)，“所謂財(cái)富不就是充分發(fā)揮、無(wú)限發(fā)揮每個(gè)人的創(chuàng)造力嗎”的財(cái)富觀，所以僅2億人口的日本每年創(chuàng)造的GDP總量比我國(guó)13億人口創(chuàng)造的GDP總量還多近一半，而且還造就出了不少的諾貝爾獎(jiǎng)得主，今年就有兩位。再看看美國(guó)，更不可比。美國(guó)4億人口創(chuàng)造的GDP是我們13億人口創(chuàng)造的4倍，且美國(guó)一所名牌大學(xué)就有幾位到幾十位諾貝爾獎(jiǎng)得主，如芝加哥大學(xué)就有107位諾貝爾獎(jiǎng)得主，可見(jiàn)我國(guó)人民還有巨大的創(chuàng)新、創(chuàng)造潛力被抑制著，首先就是高等學(xué)校幾千萬(wàn)大學(xué)生創(chuàng)造潛力被抑制著，我國(guó)大學(xué)和中小學(xué)要再不改革“學(xué)校的行政化”使“教師被動(dòng)”“學(xué)生被動(dòng)”的管理制度。不僅大中小學(xué)生甚至企業(yè)員工的創(chuàng)新創(chuàng)造力都受到制約。應(yīng)當(dāng)特別強(qiáng)調(diào)的是，現(xiàn)代大學(xué)生是全額繳學(xué)費(fèi)，購(gòu)買學(xué)校的教育服務(wù)，因此，大學(xué)生是學(xué)校教育市場(chǎng)的主體，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)教職工是為大學(xué)生服務(wù)的，應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，學(xué)生學(xué)什么，如何學(xué)，怎么與生產(chǎn)科研相結(jié)合學(xué)，什么時(shí)候?qū)W，以及轉(zhuǎn)專業(yè)轉(zhuǎn)學(xué)校都應(yīng)當(dāng)有充分的學(xué)習(xí)自由選擇權(quán)，直到學(xué)滿學(xué)分畢業(yè)為止，學(xué)得好學(xué)得快的可兩三年畢業(yè)，學(xué)得慢的可四五年畢業(yè)?？傊?，由學(xué)生自己選擇，學(xué)校應(yīng)充分尊重他們的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)新性，應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)，高校應(yīng)普遍實(shí)行產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的體制，讓大學(xué)生主動(dòng)與生產(chǎn)科研相結(jié)合，開(kāi)展學(xué)習(xí)與創(chuàng)新創(chuàng)造，高校各個(gè)部門應(yīng)充分為他們服好務(wù)。只有如此，大學(xué)生才能從被動(dòng)被抑制轉(zhuǎn)向主人、主體，成為具有主動(dòng)性、創(chuàng)新性、創(chuàng)造力很強(qiáng)的創(chuàng)新型創(chuàng)造性人才，為國(guó)家科技和經(jīng)濟(jì)作出重大貢獻(xiàn)。逐步趕超麻省理工學(xué)院的科技和經(jīng)濟(jì)貢獻(xiàn)水平，實(shí)現(xiàn)中國(guó)高等教育的強(qiáng)國(guó)之夢(mèng)。（四）構(gòu)建創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型人才體系，實(shí)現(xiàn)中國(guó)高等教育的強(qiáng)國(guó)之夢(mèng)概括起來(lái)，實(shí)現(xiàn)中國(guó)高校教育強(qiáng)國(guó)之夢(mèng)，中國(guó)高等教育應(yīng)構(gòu)建創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型人才體系如下：（1）高校自主辦學(xué)。高等學(xué)校是國(guó)家和民族新科學(xué)、新技術(shù)、新創(chuàng)造、新經(jīng)濟(jì)、新政治、新管理、新觀念、新思想、新理論、新人物的搖籃，代表著國(guó)家和民族未來(lái)在世界的地位，黨和政府應(yīng)通過(guò)高等學(xué)校立法，保護(hù)這個(gè)團(tuán)體的性質(zhì)和獨(dú)立地位，實(shí)行自主辦學(xué)，不受任何干擾和制約，教育行政部門更不能干預(yù)其內(nèi)部事務(wù)。1999年的《高等學(xué)校法》已明文規(guī)定，“高等學(xué)校依法自主辦學(xué)，實(shí)行民主管理”?，F(xiàn)在是兌現(xiàn)的問(wèn)題。（2）高校內(nèi)部實(shí)行行政與學(xué)術(shù)分離。高校內(nèi)部教學(xué)與科研實(shí)行教授治校，一切由教授委員會(huì)決策，學(xué)校校長(zhǎng)，主要管行政，為師生完成教學(xué)科研服務(wù)，也要受到教授委員會(huì)民主監(jiān)督和制約。大學(xué)的一切活動(dòng)都要與師生公司集群創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)服好務(wù)。（3）大學(xué)應(yīng)是學(xué)習(xí)繼承創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)的重要團(tuán)體。根本改革創(chuàng)新傳統(tǒng)大學(xué)是純粹學(xué)習(xí)機(jī)構(gòu)，單純培養(yǎng)人才的性質(zhì)。大學(xué)生是高等學(xué)校的主人，學(xué)習(xí)、創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)應(yīng)成為大學(xué)生的主要任務(wù)。大學(xué)生應(yīng)當(dāng)像現(xiàn)代教育創(chuàng)始人美國(guó)教育家杜威名言所說(shuō)的那樣，“適用”、“能解決問(wèn)題”，“即是真理”。要轉(zhuǎn)向“解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)”、“從做中學(xué)，學(xué)中做，學(xué)做用合一，廢止注入式”。教授委員會(huì)與行政都要為大學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展壯大，創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)造最優(yōu)惠的條件。高等學(xué)校應(yīng)普遍實(shí)行“產(chǎn)、學(xué)、研”相結(jié)合的體制，和“以學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力衡量學(xué)生水平”等新制度，以促進(jìn)大學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)，以保證國(guó)家成為科技經(jīng)濟(jì)世界強(qiáng)國(guó)，走在世界最前面。（4）大學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)，并形成企業(yè)集群，潛藏著巨大的經(jīng)濟(jì)價(jià)值，還能為城鄉(xiāng)居民提供大量就業(yè)崗位，以保障高等教育強(qiáng)國(guó)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。美國(guó)心理學(xué)家詹姆斯對(duì)人跟蹤研究幾十年，發(fā)現(xiàn)人的潛力在平常工作下，只用了515%，還有8595%的創(chuàng)造潛力未開(kāi)發(fā)。只要我國(guó)高等教育能全面貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，從物質(zhì)文化、制度文化、精神文化三個(gè)層面整體改革創(chuàng)新，必將成十倍的開(kāi)發(fā)大學(xué)生和老師的創(chuàng)新潛力。大學(xué)創(chuàng)造的科技成果總量和轉(zhuǎn)化率、經(jīng)濟(jì)貢獻(xiàn)率將成十倍數(shù)增長(zhǎng)。我國(guó)2000所大學(xué)中有10%的大學(xué)達(dá)到麻省理工學(xué)院的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平，那么，僅以這200所大學(xué)，每年創(chuàng)造的GDP就可達(dá)到200X200億美元=4萬(wàn)億美元水平；僅以2007年已有的3萬(wàn)億美元GDP量計(jì)算，兩者相加一起，我國(guó)GDP總量可達(dá)7萬(wàn)億美元水平，不僅大大超過(guò)日本，而且與美國(guó)GDP也進(jìn)一步接近，不就初步實(shí)現(xiàn)中國(guó)高等教育的強(qiáng)國(guó)之夢(mèng)了嗎？而且還會(huì)新增就業(yè)崗位3000萬(wàn)個(gè)，能解決相當(dāng)一部分有文化的青壯年農(nóng)民工就業(yè)問(wèn)題，更是一個(gè)了不起的貢獻(xiàn)。何愁諾貝爾獎(jiǎng)得主，何愁科技經(jīng)濟(jì)世界強(qiáng)國(guó)和創(chuàng)新型國(guó)家不能實(shí)現(xiàn)呢？試問(wèn)這樣好的體制和管理制度，我們何樂(lè)而不為呢？最近南方科技大學(xué)正開(kāi)展“教授治校、民主選舉校長(zhǎng)；大學(xué)依法辦學(xué)、學(xué)校與政府脫勾”的實(shí)驗(yàn)十分好，更要重視大學(xué)生學(xué)習(xí)與實(shí)際相結(jié)合的主體性、主動(dòng)性、創(chuàng)新性、創(chuàng)造性發(fā)揮的“產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合”的管理體制實(shí)驗(yàn)，并且能夠逐步全國(guó)推廣，使大學(xué)師生創(chuàng)造巨額的新技術(shù)、新產(chǎn)品、新經(jīng)濟(jì)，大學(xué)成為中國(guó)新技術(shù)新產(chǎn)品的搖籃。中國(guó)高等教育“創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)型”人才培養(yǎng)體系形成之時(shí)，是中國(guó)高等教育貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀之日，也是中國(guó)高等教育強(qiáng)國(guó)之夢(mèng)初步實(shí)現(xiàn)之日。相信不出10年，我們國(guó)家將出現(xiàn)一大批世界級(jí)的科學(xué)家、技術(shù)家、作家、戲劇家、音樂(lè)家、畫家、管理學(xué)家、經(jīng)濟(jì)學(xué)家、教育家、藝術(shù)家、醫(yī)藥家、出版家、建筑學(xué)家、名記者，諾貝爾獎(jiǎng)會(huì)接踵而來(lái)，根本實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。如果我國(guó)從2010年開(kāi)始實(shí)行這一體制制度改革的創(chuàng)新，到2020年，中國(guó)高等教育強(qiáng)國(guó)必然實(shí)現(xiàn)，中華民族偉大復(fù)興也將初步實(shí)現(xiàn)。第三篇：多渠道構(gòu)建煤礦人才培養(yǎng)體系[最終版]多渠道構(gòu)建煤礦人才培養(yǎng)體系發(fā)布會(huì)員：suki 發(fā)表日期：201025閱讀：227次——讀劉董2010年工作報(bào)告有感最近，公司認(rèn)真組織學(xué)習(xí)了集團(tuán)公司2010年工作報(bào)告。劉董的報(bào)告主題鮮明、目標(biāo)宏偉、思路清晰，為煤銷系統(tǒng)今后的發(fā)展明確了方向，繪制了宏圖，催人奮進(jìn)。在這里，針對(duì)報(bào)告中提出的要加大人力資源開(kāi)發(fā)力度這一問(wèn)題，談?wù)劽旱V人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建。資源整合，各類煤礦專業(yè)人才匱乏，作為高危行業(yè)的煤炭企業(yè)，人才是第一生產(chǎn)力，人才是安全生產(chǎn)的保障，如何建立煤礦專業(yè)人才培養(yǎng)體系，為煤銷系統(tǒng)提供強(qiáng)有力的人才保障呢？拓寬渠道“招”賢才。積極推行“不求所有、但求所用”的人才引進(jìn)機(jī)制，做好招賢納才工作。一是可以主動(dòng)和中國(guó)礦大、太原理工大學(xué)等高?！奥?lián)姻”，成為高校學(xué)生的實(shí)習(xí)基地，并免費(fèi)為這些高校學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，讓高校學(xué)子親身體驗(yàn)煤礦生活，為人才的交流和培養(yǎng)架起了橋梁。二是積極主動(dòng)參加省市人才交流會(huì)和高校畢業(yè)生推薦會(huì)，擴(kuò)大引進(jìn)人才數(shù)量，充實(shí)了煤礦人才隊(duì)伍，優(yōu)化人才結(jié)構(gòu)。三是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，引進(jìn)特殊專業(yè)人才?？茖W(xué)管理“育”人才。從內(nèi)部挖潛入手，從職工隊(duì)伍中培養(yǎng)人才、發(fā)現(xiàn)人才。煤礦成立專門培訓(xùn)中心，在干部職工中重點(diǎn)進(jìn)行安全培訓(xùn)、職業(yè)技能培訓(xùn)、特殊工種培訓(xùn)和環(huán)境質(zhì)量體系認(rèn)證培訓(xùn)等。每年初通過(guò)對(duì)職工的調(diào)研，有針對(duì)性地制定崗位培訓(xùn)計(jì)劃，建立科學(xué)系統(tǒng)的培訓(xùn)體系，通過(guò)多種方式努力培養(yǎng)“實(shí)用型”科技人才隊(duì)伍。同時(shí)，出臺(tái)鼓勵(lì)職工自學(xué)成才的激勵(lì)政策，積極引導(dǎo)職工參加成人高校招生考試和自學(xué)考試，鼓勵(lì)人才到高校進(jìn)修培訓(xùn)，提升人才素質(zhì)和品位。在培訓(xùn)中推動(dòng)人才成才，舉辦工商管理、經(jīng)濟(jì)管理、企業(yè)法律培訓(xùn)班，選拔優(yōu)秀礦工到煤炭類高等院校進(jìn)行全日制脫產(chǎn)培訓(xùn)，選送優(yōu)秀煤礦管理人員進(jìn)修MBA課程及工程碩士課程。另外，與省、市、縣內(nèi)煤炭類院校聯(lián)合辦班辦學(xué)，多方培養(yǎng)“本土型”人才。創(chuàng)新機(jī)制“選”人才。健全人才任用機(jī)制，切實(shí)做到人崗匹配，適才適用，為員工創(chuàng)造了發(fā)揮個(gè)人專長(zhǎng)的良好環(huán)境。積極推進(jìn)人事制度改革，建立完善公開(kāi)招聘、競(jìng)爭(zhēng)上崗、任前公示、崗位職務(wù)化管理等激勵(lì)機(jī)制，形成“能上能下，人才脫穎而出”的選人機(jī)制，從機(jī)制上提供成才保證，形成尊重知識(shí)、尊重人才的良好氛圍。多措并舉“用”人才。創(chuàng)新思路，在用人上堅(jiān)持做到“三不看三看”，即“不看學(xué)歷看能力，不看資歷看管理，不看關(guān)系看效益”，營(yíng)造人盡其才，有才有位的用人環(huán)境；建立“星級(jí)職工”評(píng)選機(jī)制，對(duì)星級(jí)職工從入黨、晉升、工資、待遇等方面予以激勵(lì)，極大地調(diào)動(dòng)了干部職工的工作積極性；建立健全煤礦人才儲(chǔ)備庫(kù)，設(shè)立人才實(shí)績(jī)檔案，及時(shí)把工作變動(dòng)、培訓(xùn)學(xué)習(xí)、職務(wù)變化等情況以及考察材料、思想?yún)R報(bào)等材料登記備案，進(jìn)行匯總分析。致公司網(wǎng)站發(fā)布會(huì)員：wuyanfei 發(fā)表日期：201026閱讀：181次陽(yáng)城煤運(yùn)公司網(wǎng)站你的博大精深令我神往你孜孜不倦的澆灌給我?guī)?lái)了全新