如何對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)綜合評價(編輯修改稿)
2025-10-28 11:43 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 據(jù)黨的教育方針和《中學(xué)生德育綱要》、《中學(xué)生手冊》、《 中學(xué)生日常行為規(guī)范》、《中學(xué)生思想品德教育大綱》等有關(guān)法律文件，并結(jié)合當(dāng)前時代要求及學(xué)校實際而制定的。我在進(jìn)行思想品德素質(zhì)形成性評價時，每學(xué)期初、期中、期末三次。主要途徑是上好思想品德評價課，在評價課上，進(jìn)行形成性評價，診斷性與綜合性評價，這是學(xué)生參與評價的重要階段，也是教師對學(xué)生進(jìn)行總結(jié)鑒定的重要一環(huán)。作為班主任的我與思想品德課教師都注意學(xué)生參評意識，用發(fā)展的眼光看待每一位學(xué)生，同時引導(dǎo)學(xué)生用辨證的觀點和實事求是的態(tài)度認(rèn)識自己、看待同學(xué)，并且通過導(dǎo)評，學(xué)生自評與互評達(dá)到激勵目的，其基本結(jié)構(gòu)是：教師導(dǎo)言——學(xué)習(xí)評價內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)——典型自評、互評——分組自評與小組互評——教師總結(jié)評價。（二）、科學(xué)文化素質(zhì)評價。對于上級規(guī)定開設(shè)的學(xué)科課程和活動課程，都根據(jù)學(xué)科特點在教學(xué)中進(jìn)行形成性評價，組織班級任課教師根據(jù)學(xué)生平時成績、期末成績、期末考查，進(jìn)行學(xué)期總評。針對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，語文、數(shù)學(xué)每學(xué)期評價兩次，其它學(xué)科評價一次。從上課、聽課及提問、發(fā)言情況、帶齊學(xué)具、預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)、作業(yè)完成情況及作業(yè)質(zhì)量、坐姿、課外閱讀、學(xué)習(xí)的努力程度、學(xué)習(xí)節(jié)奏等方面全面考查，給予綜合評定。對于音樂、美術(shù)、社會、英語和科技活動的評價，在教育學(xué)中進(jìn)行，我均采用三次評價：自然注重操作課上的個人和小組合作的表現(xiàn)，最后進(jìn)行綜合評價；音樂重視知識與技能的考查；美術(shù)主要采用作品展方式進(jìn)行；英語主要是對話與表演?？萍贾饕疾閷W(xué)生的動手能力、科技制作展覽方式進(jìn)行評價。（三）、身體素質(zhì)與勞動技能素質(zhì)評價。身體心理素質(zhì)包括身體素質(zhì)和心理素質(zhì)兩個方面，而身體素質(zhì)又分體育、衛(wèi)生習(xí)慣和體育運動成績兩個方面，每天對學(xué)生進(jìn)行衛(wèi)生檢查，每周進(jìn)行一次評比，大大培養(yǎng)了學(xué)生良好的體育衛(wèi)生習(xí)慣。對學(xué)生心理素質(zhì)的評定，堅持平等與發(fā)展性原則，在肯定學(xué)生外在行為的基礎(chǔ)上，把學(xué)生良好的心理素質(zhì)加以概括、升華，促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)的形成和發(fā)展。勞動技能的評價，主要評價學(xué)生的勞動態(tài)度與習(xí)慣及勞動技能的初步掌握情況，勞動課成績，由勞動課教師隨堂進(jìn)行三次評定，期末得出成績。（四）、記錄成功的足跡，抓好學(xué)生奮斗的契機(jī)。在這一欄中，我充分利用班會、日記、書信等許多形式和激勵手段，對學(xué)生所取得的點滴成績，給予充分肯定，并鼓勵學(xué)生積極健康向上發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生行為習(xí)慣動機(jī)得到形成、深化和發(fā)揚。素質(zhì)教育的最高境界就是讓學(xué)生在愛的世界，在平等，快樂的氛圍中接受教育。對中學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)評價要貫徹以人為本的原則，最大限度地尊重學(xué)生的人格。著名特級教師丁有寬說得好：“沒有愛就沒有教育?！睅煇凼鞘嵉?、真誠的、無私的，是我們教師做好教育工作的不可忽視的重要條件。教師應(yīng)置身于學(xué)生中間，去體會他們廣闊、豐富的內(nèi)心世界，同他們一起成長。新的時代呼喚新的教育觀念。我們正確看待和評價當(dāng)代中學(xué)應(yīng)當(dāng)擺正自己的位置，用新的視角觀察當(dāng)代中學(xué)生的時代特征。歌德說：“你要我指點四周的風(fēng)景嗎？首先你要爬上屋頂?！辈徽撌桥郎衔蓓斶€是蹲下身來，都是突破以往的局限。有了這樣的勇氣，就能開辟出綜合素質(zhì)教育和綜合素質(zhì)評價的新天地?？傊袑W(xué)生素質(zhì)綜合評價工作是一項全新的工作內(nèi)容，如何搞好評價，將關(guān)系到學(xué)校教育改革的成敗，此，這就需要我們共同為全面推進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展和搞好素質(zhì)綜合評價工作而努力！第四篇：對學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)評價的幾點思考姓名：張秀麗題目：對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)綜合評價的幾點思考工作單位：遵化市東新莊鎮(zhèn)中學(xué)對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)綜合評價的幾點思考對初中學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)綜合評價，是深化素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，達(dá)到新課程改革目標(biāo)的重要措施。這一評價方法對中學(xué)教育教學(xué)起著重要的指導(dǎo)作用，對課程改革的發(fā)展發(fā)揮重要意義。通過素質(zhì)綜合評價，能全面反映初中生的身、心、能力發(fā)展?fàn)顩r，其評價結(jié)果還能作為衡量學(xué)生是否達(dá)到中學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)和高中階段學(xué)校招生的重要依據(jù)。傳統(tǒng)的以甄別與選拔為目的，忽視發(fā)展與激勵的功能的教學(xué)評價方式過分注重學(xué)生終結(jié)性考試成績，忽視學(xué)生在過程中的努力以及其獨有的個性特點；注重智力因素，忽視非智力因素；注重量化標(biāo)準(zhǔn)，忽視質(zhì)的評價。它將教育教學(xué)活動禁錮于思想的樊籠之中，沒有將教育看成一個多因素、多變量、多層次并且有序列的動態(tài)系統(tǒng)?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》明確提出:“改變課程評價過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能,發(fā)揮評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實踐的功能?！彪S著新課程改革步伐的加大和培養(yǎng)全面、和諧發(fā)展的人才的教育理念的提出，構(gòu)建符合初中學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的素質(zhì)綜合評價方式具有重要意義。1促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的需要新課程背景下的教學(xué)評價強(qiáng)調(diào)建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的素質(zhì)綜合評價體系。使評價即能夠客觀公正的反映學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，又有助于挖掘和促進(jìn)學(xué)生多方面的潛能；即通過評價了解學(xué)生在自身發(fā)展中的需求，又有助于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信。初中學(xué)生素質(zhì)綜合評價的最終落腳點在于對學(xué)生的作用影響。素質(zhì)綜合評價在客觀評價學(xué)生對知識、技能的掌握和運用能力的同時，也同樣關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。新課程增設(shè)了綜合實踐活動、研究性學(xué)習(xí)等課程，就是
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