【正文】 同伴之間的互相評價，必須是在老師引導下進行的。家長是孩子的第一任老師，自己的孩子怎么樣，家長最清楚。一 道德品質與公民素質：①熱愛祖國，尊敬國旗、國徽、國歌，嚴肅認真地參加升旗儀式； ②遵守校紀校規(guī)，能自覺抵制不良誘惑；③真誠待人，守信用，不說謊話，不做損人利己的事；④珍惜集體榮譽，樂于參加集體活動，能夠為實現(xiàn)集體目標付出努力； ⑤尊老愛幼，孝敬父母，與同學友好相處、團結謙讓；⑥語言文明，行為禮貌，能正確評價和約束自己的行為；⑦遵守社會公德，富有愛心，樂于助人；⑧講究衛(wèi)生，有較強的環(huán)保意識，積極參加環(huán)?；顒?；⑨生活自理，能主動做一些力所能及的家務事等。實施素質教育是迎接時代挑戰(zhàn)，增強綜合國力，培養(yǎng)跨世紀人才的戰(zhàn)略舉措。通過素質綜合評價，能全面反映初中生的身、心、能力發(fā)展狀況，其評價結果還能作為衡量學生是否達到中學教育標準和高中階段學校招生的重要依據(jù)。對學生心理素質的評定，堅持平等與發(fā)展性原則，在肯定學生外在行為的基礎上，把學生良好的心理素質加以概括、升華，促進學生心理素質的形成和發(fā)展。四、中學生綜合素質評價的實施辦法中學生綜合素質評價工作，成為新課程評價體系中的重要內(nèi)容之一，同時，也是班主任的一項重要工作。對學生心理素質的評定，堅持平等與發(fā)展性原則，在肯定學生外在行為的基礎上，把學生良好的心理素質加以概括、升華，促進學生心理素質的形成和發(fā)展。二、中學生綜合素質評價的實施辦法中學生綜合素質評價工作，成為新課程評價體系中的重要內(nèi)容之一，同時，也是班主任的一項重要工作。這樣既減輕了教師的負擔，也鍛煉了學生的能力，在整個操作過程中，基本上由學生自主管理，教師主要起督促指導作用。一、引導學生學生明辨是非每位學生都有自己明辨是非的標準，在日常生活中觀察了解學生的是非觀，因勢利導，讓每位學生都形成正確的是非觀，這樣既有利于班級管理，也利于教學。在提問時，對基礎差而又內(nèi)向、自卑的學生，應寄予信任和期望，施與愛心，啟發(fā)引導他們大膽舉手發(fā)言，情感上給予支持，提高他們學習的自信心，并給予及時有效的表揚，這樣，可以增強學生的自信心，進入積極進取的學習狀態(tài)之中。這就如同摘一棵樹上的桃子，有的伸手就可夠到，有的跳腳才能夠到，有的需要踩高凳子。對于上級規(guī)定開設的學科課程和活動課程，都根據(jù)學科特點在教學中進行形成性評價，組織班級任課教師根據(jù)學生平時成績、期末成績、期末考查，進行學期總評?！眰鹘y(tǒng)教體育方式對學生的評價主要是看學習成績，成績決定一切。對于上級規(guī)定開設的學科課程和活動課程，都根據(jù)學科特點在教學中進行形成性評價，組織班級任課教師根據(jù)學生平時成績、期末成績、期末考查，進行學期總評。新的時代呼喚新的教育觀念。新課程增設了綜合實踐活動、研究性學習等課程，就是要全面開發(fā)學生的創(chuàng)新能力、實踐能力和團結協(xié)作的能力，并由此激發(fā)學生的學習興趣和學習積極性。即重視評價內(nèi)容的智力因素與非智力因素的結合，又重視在評價時間、空間上的多角度與多層次，靜態(tài)與動態(tài)、過程與結果的結合。因此，老師要善于探索新的評價方式，要善于捕捉學生的閃光點，通過評價使每位學生都能看到自己的光明之處，逐步使學生養(yǎng)成自尊自愛、自信自制等心理品質，提高他們的后天素質。三 學生綜合素質的自我評價。小學生綜合素質評價工作強調了學校、家庭、社會的共同參與，注重了人文理念，充分體現(xiàn)了綜合素質評價的導向性、激勵性，采取多元化的評價方法，科學公正的對每一位學生實施評價，力求全面反映學生的綜合素質狀況和個性特長，更好地促進學生主體發(fā)展。同時，還要有家長的教育反思和意見，對學校、教師教育的相關要求等。采取多樣的綜合素質評價形式一 教師對學生綜合素質的評價。那么，如何在新課程背景下客觀公正的對中學生進行素質綜合評價？ 建立素質綜合評價的指標體系在新課程背景下，素質綜合評價的指標體系的建立注意將現(xiàn)代素質教育觀、教育評價觀和以促進學生全面發(fā)展的教育價值觀和教育質量觀滲透到評價體系之中[4]。初中學生素質綜合評價的最終落腳點在于對學生的作用影響。”師愛是圣潔的、真誠的、無私的，是我們教師做好教育工作的不可忽視的重要條件。作為班主任的我與思想品德課教師都注意學生參評意識，用發(fā)展的眼光看待每一位學生，同時引導學生用辨證的觀點和實事求是的態(tài)度認識自己、看待同學，并且通過導評，學生自評與互評達到激勵目的，其基本結構是：教師導言——學習評價內(nèi)容和標準——典型自評、互評——分組自評與小組互評——教師總結評價。一、充分認識實施中學生綜合素質評價的意義《基礎教育課程改革綱要（試行）》指出：“建立促進學生全面發(fā)展的評價體系。作為班主任的我與思想品德課教師都注意學生參評意識，用發(fā)展的眼光看待每一位學生，同時引導學生用辨證的觀點和實事求是的態(tài)度認識自己、看待同學，并且通過導評，學生自評與互評達到激勵目的，其基本結構是：教師導言——學習評價內(nèi)容和標準——典型自評、互評——分組自評與小組互評——教師總結評價。這些都需要進一步實驗探索。善于把富有激勵、呼喚、鼓舞和關注性的語言當作傳遞情感的靈丹妙藥。讓學生以學校的各項規(guī)章制度為標尺，嚴