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如何對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)綜合評價-文庫吧資料

2024-10-28 11:43本頁面
  

【正文】 和改進(jìn)教學(xué)實踐的功能。傳統(tǒng)的以甄別與選拔為目的,忽視發(fā)展與激勵的功能的教學(xué)評價方式過分注重學(xué)生終結(jié)性考試成績,忽視學(xué)生在過程中的努力以及其獨有的個性特點;注重智力因素,忽視非智力因素;注重量化標(biāo)準(zhǔn),忽視質(zhì)的評價。這一評價方法對中學(xué)教育教學(xué)起著重要的指導(dǎo)作用,對課程改革的發(fā)展發(fā)揮重要意義。有了這樣的勇氣,就能開辟出綜合素質(zhì)教育和綜合素質(zhì)評價的新天地。歌德說:“你要我指點四周的風(fēng)景嗎?首先你要爬上屋頂。新的時代呼喚新的教育觀念?!睅煇凼鞘嵉?、真誠的、無私的,是我們教師做好教育工作的不可忽視的重要條件。對中學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)評價要貫徹以人為本的原則,最大限度地尊重學(xué)生的人格。在這一欄中,我充分利用班會、日記、書信等許多形式和激勵手段,對學(xué)生所取得的點滴成績,給予充分肯定,并鼓勵學(xué)生積極健康向上發(fā)展,促進(jìn)學(xué)生行為習(xí)慣動機得到形成、深化和發(fā)揚。勞動技能的評價,主要評價學(xué)生的勞動態(tài)度與習(xí)慣及勞動技能的初步掌握情況,勞動課成績,由勞動課教師隨堂進(jìn)行三次評定,期末得出成績。身體心理素質(zhì)包括身體素質(zhì)和心理素質(zhì)兩個方面,而身體素質(zhì)又分體育、衛(wèi)生習(xí)慣和體育運動成績兩個方面,每天對學(xué)生進(jìn)行衛(wèi)生檢查,每周進(jìn)行一次評比,大大培養(yǎng)了學(xué)生良好的體育衛(wèi)生習(xí)慣。科技主要考查學(xué)生的動手能力、科技制作展覽方式進(jìn)行評價。從上課、聽課及提問、發(fā)言情況、帶齊學(xué)具、預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)、作業(yè)完成情況及作業(yè)質(zhì)量、坐姿、課外閱讀、學(xué)習(xí)的努力程度、學(xué)習(xí)節(jié)奏等方面全面考查,給予綜合評定。對于上級規(guī)定開設(shè)的學(xué)科課程和活動課程,都根據(jù)學(xué)科特點在教學(xué)中進(jìn)行形成性評價,組織班級任課教師根據(jù)學(xué)生平時成績、期末成績、期末考查,進(jìn)行學(xué)期總評。作為班主任的我與思想品德課教師都注意學(xué)生參評意識,用發(fā)展的眼光看待每一位學(xué)生,同時引導(dǎo)學(xué)生用辨證的觀點和實事求是的態(tài)度認(rèn)識自己、看待同學(xué),并且通過導(dǎo)評,學(xué)生自評與互評達(dá)到激勵目的,其基本結(jié)構(gòu)是:教師導(dǎo)言——學(xué)習(xí)評價內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)——典型自評、互評——分組自評與小組互評——教師總結(jié)評價。我在進(jìn)行思想品德素質(zhì)形成性評價時,每學(xué)期初、期中、期末三次。中學(xué)生思想品德評價,是中學(xué)生素質(zhì)綜合評價的首要內(nèi)容,對促進(jìn)中學(xué)生思想品德健康發(fā)展,加強與改善學(xué)校德育工作,有著十分重要的意義。這,對于我們來說還是一項嶄新的工作,需要我們在實踐中大膽探索創(chuàng)新,更需要我們敢于承擔(dān)責(zé)任,為培養(yǎng)新型合格建設(shè)人才而努力工作。三、評價原則綜合素質(zhì)評價既要注意對學(xué)生、教師和學(xué)校的統(tǒng)一要求,也關(guān)注個體差異以及對其發(fā)展的不同需求,為學(xué)生成長、教師和學(xué)校有個性有特色的發(fā)展提供一定的空間。因此,中學(xué)生綜合素質(zhì)評價是全面落實素質(zhì)教育的必須。中學(xué)生綜合素質(zhì)評價,把“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”作為根本目的,把綜合素質(zhì)作為評價內(nèi)容?!眰鹘y(tǒng)教體育方式對學(xué)生的評價主要是看學(xué)習(xí)成績,成績決定一切。一、充分認(rèn)識實施中學(xué)生綜合素質(zhì)評價的意義《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》指出:“建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價體系。隨著素質(zhì)教育的不斷深入、教育觀念的不斷更新,教育評價體系也應(yīng)不斷完善,我們教育工作者也應(yīng)當(dāng)適應(yīng)時代和形式的需求,對學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)評價。在這一欄中,我充分利用班會、日記、書信等許多形式和激勵手段,對學(xué)生所取得的點滴成績,給予充分肯定,并鼓勵學(xué)生積極健康向上發(fā)展,促進(jìn)學(xué)生行為習(xí)慣動機得到形成、深化和發(fā)揚。勞動技能的評價,主要評價學(xué)生的勞動態(tài)度與習(xí)慣及勞動技能的初步掌握情況,勞動課成績,由勞動課教師隨堂進(jìn)行三次評定,期末得出成績。身體心理素質(zhì)包括身體素質(zhì)和心理素質(zhì)兩個方面,而身體素質(zhì)又分體育、衛(wèi)生習(xí)慣和體育運動成績兩個方面,每天對學(xué)生進(jìn)行衛(wèi)生檢查,每周進(jìn)行一次評比,大大培養(yǎng)了學(xué)生良好的體育衛(wèi)生習(xí)慣??萍贾饕疾閷W(xué)生的動手能力、科技制作展覽方式進(jìn)行評價。從上課、聽課及提問、發(fā)言情況、帶齊學(xué)具、預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)、作業(yè)完成情況及作業(yè)質(zhì)量、坐姿、課外閱讀、學(xué)習(xí)的努力程度、學(xué)習(xí)節(jié)奏等方面全面考查,給予綜合評定。對于上級規(guī)定開設(shè)的學(xué)科課程和活動課程,都根據(jù)學(xué)科特點在教學(xué)中進(jìn)行形成性評價,組織班級任課教師根據(jù)學(xué)生平時成績、期末成績、期末考查,進(jìn)行學(xué)期總評。作為班主任的我與思想品德課教師都注意學(xué)生參評意識,用發(fā)展的眼光看待每一位學(xué)生,同時引導(dǎo)學(xué)生用辨證的觀點和實事求是的態(tài)度認(rèn)識自己、看待同學(xué),并且通過導(dǎo)評,學(xué)生自評與互評達(dá)到激勵目的,其基本結(jié)構(gòu)是:教師導(dǎo)言——學(xué)習(xí)評價內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)——典型自評、互評——分組自評與小組互評——教師總結(jié)評價。我在進(jìn)行思想品德素質(zhì)形成性評價時,每學(xué)期初、期中、期末三次。(一)、思想品德素質(zhì)評價。制定學(xué)生操行評定辦法(獎罰辦法)。一、評價原則綜合素質(zhì)評價既要注意對學(xué)生、教師和學(xué)校的統(tǒng)一要求,也關(guān)注個體差異以及對其發(fā)展的不同需求,為學(xué)生成長、教師和學(xué)校有個性有特色的發(fā)展提供一定的空間。隨著素質(zhì)教育的不斷深入、教育觀念的不斷更新,教育評價體系也應(yīng)不斷完善,我們教育工作者也應(yīng)當(dāng)適應(yīng)時代和形式的需求,對學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)評價??傊瑢W(xué)生的評價有很多種方法,只要我們本著“一切為了每一個學(xué)生的發(fā)展”的理念,用我們的愛心去正確的進(jìn)行評價,用溫暖的話語溫暖每一顆心,讓學(xué)生從中健康成長,培養(yǎng)健全
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