如何引導(dǎo)學生進行自我評價(編輯修改稿)
2025-10-13 23:36 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 知識已經(jīng)學會？哪些知識還沒有掌握；學校每舉辦一次活動，要讓學生及時反思自己在活動中發(fā)揮了哪些作用？有什么不足；期中或?qū)W期結(jié)束的時候，要讓學生及時總結(jié)在前一階段的學習和成長中，取得了哪些成績？自己的差距在哪里？下一步應(yīng)該怎么做等等。再次，要教給學生自我評價的方法，這一方法的核心就是對照標準，讓學生一分為二地看待自己的過去，明確未來努力的方向。無論是在日常行為方面，還是在學習以及文體活動等方面，學校都要有一個明確的標準，讓學生每隔一段時間對照標準進行自我剖析，這是自我評價的有效方法之一，漆雕開之所以認為對作官沒有信心，也許是因為他認為自己還沒有達到孔子制定的作官標準。除此之外，引導(dǎo)學生堅持寫反思日記、進行階段性總結(jié)以及建立學生成長記錄袋等，也是進行自我評價的好方法。總之，正確認識和評價自我，是一個人不斷發(fā)展和進步的內(nèi)在需求，也是素質(zhì)教育的一項重要內(nèi)容。第三篇：如何引導(dǎo)學生進行課堂互相評價如何引導(dǎo)學生進行課堂互相評價盛灣鎮(zhèn)小 馬建鋒？、調(diào)動學生對互相評價的興趣。對教師而言，為學生創(chuàng)設(shè)了一個學習和生活的“聰明環(huán)境”，其重要性就不言而喻了。作為數(shù)學教師，應(yīng)該為學生的互相評價創(chuàng)設(shè)兩個環(huán)境：硬環(huán)境和軟環(huán)境。硬環(huán)境包括：書籍、圖片、多媒體、學習欄、表揚等；軟環(huán)境包括：為學生樹立學習對手，提供可取長補短的小組組合，盡力創(chuàng)設(shè)同學間相互交往的機會等。我相信，置身于積極、充滿刺激和互相作用的環(huán)境里，教與學的雙方才能夠持續(xù)地、長期地、穩(wěn)固地促進心智能力的發(fā)展。從教師的方面來講，多為學生創(chuàng)設(shè)情景（對話、游戲、小品）等，也就是多為學生提供表現(xiàn)的機會，調(diào)動他們參與評價的積極性。另外，從學生的角度著手，讓四人小組進行討論交流。對于積極的學生應(yīng)引導(dǎo)他向言簡意賅的層次上發(fā)展、提高；相對消極的則更要多給機會，多用激勵性的語言鼓勵他們大膽說出自己的想法，只要有一點點進步，哪怕只是聲音響亮了些，發(fā)音流利了點，就毫不吝嗇地給予充分肯定。學生之間的接觸多，較少陌生感，加上之前有四人小組的鍛煉，因而這個階段只是相當于上個階段的加強演練與適當加深。當然對于那些交際能力較強的學生來說，由于在準備工作時已在各組設(shè)立了他們的對手，因此這個階段的評價對他們來說就特別的刺激，作為教師此時需要了解的就是他們的情緒，要讓他們學會在評價中尊重他人，同時自己也能獲得更多知識；而那些較為普通的學生，他們在小組里能感覺自己聽到的評價多了，涉及面廣了，如果
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