【文章內容簡介】 。（4）珍惜資源，保護環(huán)境，具有社會責任感。（5）孝敬父母，尊敬師長，團結同學。（6）誠實守信，舉止文明，逐步養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣嚌生活習慣。2．學習態(tài)度與能力（1）有學習的愿望和興趣。（2）學習態(tài)度積極，認真完成學習任務。（3）能運用各種學習方法來提高學習水平，養(yǎng)成對學習過程和學習結果進行反思的習慣。（4）能夠結合所學知識，運用已有的經驗和技能，獨立分析解決問題。（5）具有初步的研究與創(chuàng)新能力。3．實踐與創(chuàng)新（1）積極參加社會實踐活動，態(tài)度認真，效果顯著。（2）探索學習方法，提高學習能力，初步養(yǎng)成在實踐中發(fā)現、探究和創(chuàng)新的精神。（3）敢于探索和嘗試新鮮事物，有創(chuàng)新思維的方法和意識。（4）認真對待實驗課程，動手能力強。運動與健康（1）熱愛體育運動，養(yǎng)成體育鍛煉的習慣。（2）掌握一定的運動技能，積極參加學校組織的各種體育活動，身體健康。（3）樹立健康意識，培養(yǎng)健身能力，形成健康的生活方式。審美與表現（1）能感受并欣賞生活、自然、藝術和科學中的美，具有健康的審美情趣。（2）積極參加藝術活動，能用多種方式進行藝術表現。（3）衣著整潔，舉止得體，語言美、行為美。四、評價辦法（一）對學生的綜合素質評價每學期進行一次，根據評價標準，學期末對學生的綜合素質發(fā)展情況做出等級評價和寫實性評語，評價信息由班主任登錄在我校學生發(fā)展性評價記錄手冊上。學生的成長記錄還應包括具備能夠反映學生成長過程的實證性資料，要客觀、公正、富有個性化，能夠促進每一個學生全面發(fā)展。（二）綜合素質評價分為學生自評、學生互評、班主任評價和任課教師評價，分別從五個方面對學生進行等級評價。在學生自評中，學校要事前把學生評價的意義、方法、需要注意的問題向學生作出說明，提出要求。學生自評以學生自己的成長記錄為主要依據，描述和分析自己在五個方面的表現、表達自己的感悟，提出自身前進的方向，并為自己在五個方面確定一個評定等級。在學生互評中，學生單項發(fā)展內容獲得優(yōu)秀等級達到70%以上且不合格等級不超過5%，或優(yōu)秀與良好等級合計達到85%以上、其中優(yōu)秀等級達到50%以上且不合格等級不超過5%，該項發(fā)展內容的學生互評等級為“優(yōu)秀”。優(yōu)秀和良好等級合計達到80%以上且不合格等級不超過5%，該項發(fā)展內容的學生互評等級為“良好”。學生單項發(fā)展內容獲得優(yōu)秀、良好、合格等級合計達到60%以上，該項發(fā)展內容的學生互評等級為“合格”。學生單項發(fā)展內容獲得不合格等級達到或超過40%，該項發(fā)展內容的學生互評等級為“不合格”。在任課教師評價中，以班級為單位，由所有任課教師組成學生教育評價小組，根據教師對學生的觀察了解，對學生的前三項發(fā)展內容做出等級評價。后二項評價內容主要由相應學科的任課教師做出等級評價。綜合學生自評、學生互評、班主任評價、任課教師評價的結果，學生單項發(fā)展內容獲得至少3個優(yōu)秀等級且沒有不合格等級的，該項發(fā)展內容可確定為優(yōu)秀等級。學生單項發(fā)展內容獲得至少3個良好以上等級且沒有不合格等級的，該項發(fā)展內容可確定為良好等級。學生單項發(fā)展內容獲得至少3個合格以上等級的，該項發(fā)展內容可確定為合格等級。學生單項發(fā)展內容獲得2個以上（含2個）不合格等級的，該項發(fā)展內容可確定為不合格等級。（三）除了對學生的綜合素質發(fā)展情況做出等級評價外，班主任還要對學生一學期來的成長表現做出寫實性評價。寫實性評價應多采用激勵性的語言，客觀地描述學生的進步、潛能以及不足，同時要制定明確簡要的促進學生發(fā)展的改進計劃，幫助學生認識自我，樹立自信，對學生今后的發(fā)展和提高進行有效的指導。（四）學生在完成初中階段性學業(yè)時，學校要根據學生成長，對學生的綜合素質發(fā)展情況做出終結性評價。班主任還要通過家長會、家訪、電話等方式向家長介紹評價的內容和要求，并介紹學生的表現情況。請學生家長根據以上情況和對學生的日常了解，提出評價意見。五、評價結果的運用（一）等級評價是對學生綜合評價的重要組成部分，應該和學生的學習成績一起，在學期末反饋給家長。（二）每學期的等級評價結果要作為評優(yōu)評先、獎勵表彰的重要依據。學校在評選三好學生、優(yōu)秀學生干部、優(yōu)秀團員，推薦市級、省級三好學生和優(yōu)秀學生干部時，要將學生的等級評價結果作為重要依據。（三）可以根據對學生的綜合評價情況，評選各類個性發(fā)展突出的優(yōu)秀學生，讓更多的學生體驗成功、感受激勵。（四）學生在完成階段性學業(yè)后，只有各項終結性評價全部達到合格或合格以上等級，方可取得畢業(yè)證書。第三篇：學生綜合素質評價制度學生綜合素質評價制度（20172018學第一學期）硯山鎮(zhèn)中學學生綜合素質評價制度一、學生素質評價的意義：素質教育強調積極創(chuàng)造條件讓所有受教育者的綜合素質和個性特長在其已有的發(fā)展水平基礎上和可能的發(fā)展?jié)摿ι?，全面、主動、和諧地發(fā)展。社會對學生評價以分數為單一標準的局面還未完全打破，家長對學生考試分數“分分計較”的現象還時時存在，迫使學校和教師追求學生的高分數、好名次，而忽視學生思想品德教育和非智力因素、個性特長方面素質的培養(yǎng)，成為實施素質教育的巨大障礙。建立科學合理的學生評價體系有利于減輕學生過重的課業(yè)負擔和心理壓力，緩解教師、學生和家長對考試分數的過分競爭，為學生發(fā)展全面素質創(chuàng)設條件。二、評價內容：評價科目：道德認識與日常行為規(guī)范、語文、數學、外語、體育、音樂等學科。評價方式：實行全面評價學生，強調基礎知識、基本技能的掌握，突出情感、意志能力的培養(yǎng)和文明言行的形成。等級是指學科學習成績達到的程度，特長是指學生的興趣愛好和個性特長，評語指學生的操行評語。三、評價原則：科學性原則。遵循教學規(guī)律，改革單純以分數來評價學生學習質量的偏頗做法，根據學生身心發(fā)展的客觀實際評價學生的學習質量。差異性原則。在承認學生身體心理、家庭影響、個性特征、智力發(fā)展等諸方面存在實際差異的基礎上尊重不同學生的特長，從而提供適當的時間和條件，促進學生興趣愛好和個性特長的發(fā)展，較好解決傳統(tǒng)教學同類化、統(tǒng)一化的問題。整體性原則。改革傳統(tǒng)評價中內容片面、方式方法單一的缺陷，改革只看分數的弊端，突出學生興趣愛好和個性特長的發(fā)展，從德、智、體、美、勞等諸方面整體評價學生的學習和發(fā)展情況，解決只重智育而造成學生課業(yè)負擔過重、身心素質發(fā)展不全的問題。期望性原則。充分體現教師對學