【文章內(nèi)容簡介】 解，進行說的訓(xùn)練。四、說學(xué)法：充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。學(xué)生通過自讀自悟質(zhì)疑問難，在交流學(xué)習(xí)中理解課文的主要內(nèi)容及表達的情感。五、說教學(xué)過程圍繞以上教學(xué)目標、教學(xué)重點和難點，根據(jù)“教師指導(dǎo)——學(xué)生主體——訓(xùn)練主線”的原則，我設(shè)計了一下教學(xué)過程：（一）復(fù)習(xí)引入新課首先復(fù)習(xí)課文生字詞語，并由4個表示時間和心情的詞語進行課文內(nèi)容的回顧。在分類積累詞匯的同時也指向文章核心。訓(xùn)練學(xué)生對文本整體感知以及組織概括能力，這樣學(xué)生就會對文本有初步的把握，從而起到導(dǎo)航的作用。（二）品讀詞句，感悟內(nèi)涵對課文的學(xué)習(xí)分成兩部分，一是通過1，2自然段的學(xué)習(xí)感受樹和喜鵲的孤單。在這部分的學(xué)習(xí)中運用聯(lián)系上下文的方法理解“孤獨”的意思，圖文結(jié)合感受“一棵樹、一個窩，一只鳥”的孤獨，在這種情境中指導(dǎo)學(xué)生讀出它們的孤獨感。第二部分通過對3至6段的學(xué)習(xí)去探究樹和喜鵲為什么又快樂起來？學(xué)習(xí)方法的第一部分一樣，在圈畫中找出原因，圖文結(jié)合感受樹和喜鵲的快樂，并理解“快樂”的含義，讀中悟樂，能說出自己什么的快樂是什么樣的，進而領(lǐng)會課文主旨，懂得有朋友，有鄰居，有友愛才會有快樂和幸福。新課程標準中指出：閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)該以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)該讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中加深理解和體驗，要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。因此，我將引導(dǎo)學(xué)生采用多種閱讀方式，反復(fù)對重點自然段落的閱讀以及對重點詞句的理解，輔之以多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生理解和體會文本的思想，形成自己的認識。（三）句式的訓(xùn)練，會用“……也……”說話，也是本課要達成的一個目標。（四）寫字的指導(dǎo)在第二課時里指導(dǎo)“居”和“樂”，因這兩個字已是會認的，已對它們進行了識記，組詞和運用的練習(xí)。所以在寫字環(huán)節(jié)主要觀察字的結(jié)構(gòu)，占格，主筆的位置，進行示范，學(xué)生練寫。（五）總結(jié)課堂，激發(fā)閱讀：同學(xué)們，今天你有什么收獲？當(dāng)你孤單時你可以怎么做讓自己快樂起來？并激發(fā)學(xué)生課外閱讀童話書的興趣。六、說板書好的板書是一份微型的教案，此板書力圖全面而簡潔的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)體現(xiàn)教學(xué)過程和教學(xué)目標的有機統(tǒng)一。我的板書設(shè)計如下：樹和喜鵲一棵樹好多樹孤單——快樂一只喜鵲好多鳥以上，我從教材、教學(xué)目標、教學(xué)重難點、教學(xué)方法、教學(xué)過程和板書設(shè)計六個方面對本課進行了說明，我的說課到此結(jié)束，謝謝各位領(lǐng)導(dǎo)和老師！樹和喜鵲說課稿范文通用4教學(xué)設(shè)計思路充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，學(xué)生在互幫互學(xué)中熟記生字。學(xué)生通過自讀自悟質(zhì)疑問難，通過小組討論、交流，理解課文的主要內(nèi)容及表達的情感。引導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀，增加學(xué)生閱讀量，開闊學(xué)生視野，積累詞匯。教學(xué)目標（一）知識目標1．寫田字格里的4個生字,做到筆順正確。認識新筆畫“橫折彎鉤”。2．正確認讀11個生字。3．借助漢語拼音朗讀課文，背誦課文。4．培養(yǎng)互助友愛的精神和合作的意識。（二）能力目標借助漢語拼音朗讀課文，背誦課文。（三）情感目標培養(yǎng)互助友愛的精神和合作的意識。教學(xué)重難點1．生字學(xué)習(xí)。2．理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)互助友愛的精神和合作的意識。教學(xué)時間2課時教學(xué)過程一、故事導(dǎo)入，了解課文內(nèi)容。（一）播放朗讀錄音，加上適當(dāng)?shù)呐錁罚寣W(xué)生邊聽邊思考、邊記憶。這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生了解的主要內(nèi)容，學(xué)生聽故事的過程就是梳理思路的過程。（二）用自己的語言在小組里講一講剛才聽到的故事。大家相互補充，比比誰講得完整又準確。根據(jù)學(xué)生認知水平的個別差異，教師做到因材施教。（三）教師要對表達有困難的學(xué)生特別關(guān)注，搞清楚困難的原因，是沒集中精力聽故事還是語言表達能力欠缺。在以后的教學(xué)中要特別指導(dǎo)這部分學(xué)生。這一環(huán)節(jié)給了學(xué)生充分的自讀課文時間，學(xué)生在反復(fù)讀書的基礎(chǔ)上達到通順、流暢。（四）揭題：剛才這個動聽的故事就是今天我們要學(xué)習(xí)的一篇新課文《樹和喜鵲》。（五）板書課題，齊讀課題。二、自讀課文，識記生字。（一）學(xué)生自讀課文，不認識的字借助拼音自己讀準，并標上記號。（二）反復(fù)讀課文，重點識記不認識的字。（三）出示生字卡片，檢查學(xué)生對生字的認讀情況。1．用“我來當(dāng)小老師”“介紹我的好朋友”等方式讓學(xué)生互幫互學(xué)。讓學(xué)生當(dāng)“小老師”來互幫互學(xué)生字的設(shè)計，調(diào)動了學(xué)生積極識字的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識，自信的信心，并在合作學(xué)習(xí)的過程中體驗到了成功的快樂。2．教師重點指導(dǎo)學(xué)生普遍認讀有困難的生字。三、自讀自悟——質(zhì)疑問難——小組交流——全班師生交流（一）學(xué)生自讀課文，提出自己不懂的問題。（二）在四個人小組中交流，說出自己對課文的理解和感受。（三）教師巡視，參與討論，了解學(xué)生對課文的理解程度、疑難所在，以便具體指導(dǎo)。（四）重點引導(dǎo)學(xué)生理解下列語句。1．讓學(xué)生聯(lián)系生活實際理解，“孤單”是什么意思。樹和喜鵲為什么會感到孤單？2．你有過這種經(jīng)歷嗎？自己一個人，周圍沒有朋友，也沒有家人，當(dāng)時自己是怎么想的？感覺如何？尊重學(xué)生獨特的心理感受，讓學(xué)生與實際生活相聯(lián)系，談出自己內(nèi)心的真實情感。讓學(xué)生更進一步感受到?jīng)]有伙伴和朋友的生活才會孤獨。3．“樹很快樂，喜鵲也很快樂”讓學(xué)生在交流中理解：是什么原因使樹和喜鵲變得快樂起來了？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解這句話。理解“樹很快樂，喜鵲也很快樂”這句話，很自然的也就理解了的主要內(nèi)容。四、書寫生字，鞏固生字。（一）書寫1．學(xué)生自己書寫。2．班內(nèi)交流書寫時發(fā)現(xiàn)的應(yīng)注意的問題。3．教師根據(jù)情況具體指導(dǎo)。相信學(xué)生，給他們自主識字、寫字的機會，并在合作交流中互幫互學(xué)，教師適時查缺補漏，指導(dǎo)方法，師生、生生達到共識。（二）通過編故事，復(fù)習(xí)、鞏固生字。學(xué)生隨意挑選一些學(xué)過的生字、詞語，用這些生字、詞語編故事。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，學(xué)生在興趣極濃的情境表演中既鞏固了所學(xué)的生字，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。五、讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實際說一說：你有過像樹和喜鵲這樣的經(jīng)歷和感受嗎？展開討論交流。從課內(nèi)延伸到課外，從小培養(yǎng)學(xué)生搜集材料、整理知識的好習(xí)慣。六、作業(yè)：擴展閱讀學(xué)生在課下搜集“有朋友才會有快樂，有友愛才會有幸福”這些內(nèi)容的散文、詩歌等，并談?wù)勛约旱母惺?，說說更喜歡怎么玩？第二篇：樹和喜鵲說課稿《樹和喜鵲》說課稿隰縣第二小學(xué)強靜我今天的說課課題是《樹和喜鵲》，下面我將從教材、教學(xué)目標、教學(xué)重難點、教學(xué)方法、教學(xué)過程、板書這幾方面進行說課。一、說教材《樹和喜鵲》是人教版小學(xué)語文第二冊三單元