【文章內(nèi)容簡介】 學生的實際分別制定目標，讓中下生通過努力也能夠看到進步；促使他們向更高目標躍進；在難點的突破上注意設(shè)置層次遞進，讓中下生上得去的同時，也讓優(yōu)生鞏固了基礎(chǔ)知識；在練習的設(shè)置和作業(yè)的布置方面作分層安排，讓中下生能達到最基本的教學目標，同時期望他們向更高目標邁進。顯然，它照顧了學習優(yōu)生同時關(guān)注了中下生，對提高課堂效率有明顯的作用。九、發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢多媒體的綜合運用，有充實內(nèi)容、再現(xiàn)過程、激發(fā)興趣、創(chuàng)設(shè)情境、拓寬形式、啟迪思考、強化重點、點化難點、直觀演示、視聽結(jié)合等優(yōu)點。這些優(yōu)點體現(xiàn)在課堂教學上，就能明顯地提高課堂效率。目前，我市普遍備配的多媒體輔助設(shè)備是投影儀。在課堂教學中充分發(fā)揮這一設(shè)備的功能對提高課堂效率是有相當大的幫助的。從化中學的老師在這方面就做得相當充分。不用說其在諸多方面的良好效果，最明顯地，它有助于他們進行大容量的課堂教學。例如練習題的抄寫、表格的繪制、事例的展示等等用膠片投影，一節(jié)課少說也節(jié)約2分鐘，多則5至10分鐘。這是什么概念？它至少意味著學生思考更充分了，思維時間增大了，也就意味著學生學得更深刻了，思維的空間也更大了，教學效率也就提高了。由于本人水平有限，在提高課堂教學效率方面的做法只能領(lǐng)會到這個程度。但我真切地感受到在“全體參與、全面發(fā)展”并讓學生主動地參與課堂教學的素質(zhì)教育觀下，我們的課堂教學勢必會上一個新的臺階第三篇：要提高課堂教學效率創(chuàng)新課堂教學，讓“教我學”變“我會學”韓莊小學范國臣要提高課堂教學效率，使每個環(huán)節(jié)達到科學、合理、省時的境界，要求教師有良好的業(yè)務(wù)素質(zhì)，科學、熟練地組織教與學。為此，我們一是抓教師教學理論學習；二是抓教師基本功訓練。除要求教師講一口標準的普通話外，還應(yīng)開展“板書設(shè)計”、“組織教學”、“引入新課”等考核和演講、歌唱、書法、朗誦大賽等活動。二、深化教材特點，把握“三主”理解概念是學習知識的起點、第一階梯，因?qū)W生年齡不同，處于初級階段抽象能力較差，以具體形象思維為主，高年級學生猶為明顯。我們在教學中應(yīng)設(shè)計積極情景，盡量讓學生以具象性的講解，幫助理解數(shù)學事實，幫助學生深刻了解概念的意義。教學內(nèi)容展現(xiàn)舊知識與新知識的種種關(guān)聯(lián)，通過比較異同，盡量使學生用原有知識來學習新知識，使原有知識結(jié)構(gòu)進一步擴展延伸。不同水平知識結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)化結(jié)果，能組合成比較完整的結(jié)果。要激起學生的學習興趣，促使每個學生積極參與知識形成過程的探索，教學過程自始至終讓學生通過觀察比較、抽象概括，主動積極參加知識形成過程，體現(xiàn)教師主導與學生主體的充分配合。質(zhì)疑和議論。既是加深對學生知識的掌握，也是幫助學生健全心理的有效途徑，我們常鼓勵學生把學習過程中的問題提出來，并組織討論，在教師指導下，學生都積極來表現(xiàn)自己，學習氣氛濃郁。練習和反饋是鞏固知識、形成技能，提高能力的重要手段。要進行有效的練習，就要有練習的及時性。分層練習既能培養(yǎng)個體素質(zhì)的優(yōu)勢，又兼顧學生擺脫應(yīng)試教學的影響。同時搞好練習后的反饋，引導學生從知識結(jié)構(gòu)的角度掌握知識，形成技能。三、研究學習，主動探究學習知識是學生主動建構(gòu)知識的過程，也就是說，學生學習只有通過自身的操作活動和主動參與知識構(gòu)建過程才是最有效的。因此，在這一學習新知的過程中，教師的任務(wù)是創(chuàng)設(shè)良好的學習環(huán)境，促使學生帶著積極的心態(tài)投身到探究知識的過程中去。這一環(huán)節(jié)的學習可以細化為兩個步驟：一是獨立嘗試探索；二是合作交流探究。獨立嘗試探索我們知道，真正的學習不是對于外部所授于知識的簡單接受和累積，而是主體主動的建構(gòu)。因此，即使就同一教學內(nèi)容的學習而言，不同的個體也完全可能由于知識背景和思維方法等的差異而具有不同的思維過程。由此，在教學過程中必須充分注意各個學生的特殊性，放手讓學生自己決定自己的探究方向，選擇自己的方法，獨立地進行探索。在這一過程中，教師應(yīng)成為學生學習的促進者。當學生取得進展時，教師應(yīng)充分肯定其成績，幫助他們必要的自我評價和自我調(diào)整；當學生獲得初步結(jié)果時，教師又應(yīng)督促學生進行自我檢查、自我反?。划攲W生遇到困難時，教師不應(yīng)把解決問題的方法、答案直接告訴學生或作過多的提示講解，而應(yīng)作為一個鼓勵者和啟發(fā)者，提出適當?shù)膯栴}，啟發(fā)學生思考，真正確立學生的主體地位。合作交流探究未來社會已越來越注重個人能否與他人協(xié)作共事，能否有效地表達自己的看法和見解，能否認真傾聽他人的意見，能否概括和吸取他人的意見等。因此，學校教學必須加強對學生合作意識的培養(yǎng)，在獨立探索的基礎(chǔ)上，組織引導學生合作和討論，可以使他們相互了解彼此的見解。不斷反思自己的思考過程。同時對其他同學的思路進行分析思考，作出自己的判斷，從而使自己的理解更加豐富和全面。這樣，既達到增強學生合作精神的目的。又能培養(yǎng)學生的自我意識，自我分析、自我調(diào)整等認知能力。如：學生通過獨立思考，借助已有的知識和經(jīng)驗提出了解題設(shè)想。然后組織學生進行小組討論交流。使學生體會到：同一數(shù)學問題可以從不同的角度去觀察，可以有不同的解決方法，相互之間受到有益的啟發(fā)。通過討論還能披露謬誤，及時糾正學生在數(shù)學思維活動中的偏差。這樣學生既知道了不同的解題思路、策略，也進一步掌握了“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學思想方法。促使學生不僅豐富自己的理解，又有利于學習的廣泛遷移。四、反饋點評，歸納總結(jié)在獨立探索和合作探究的基礎(chǔ)上，讓學生用自己的語言綜合一些外部動作行為闡述自己的探究過程和得出的結(jié)論，使教師以及學生相互間了解他們真實的思維活動，及時肯定其中的閃光點予以表揚和鼓勵，使他們體驗成功的愉悅，產(chǎn)生強大的內(nèi)部動力以爭取新的更大的成功。同時，因為任何真正的認識都是以全體已有知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)的。由于受到知識經(jīng)驗欠缺等限制，總會出現(xiàn)一些錯誤，但我們應(yīng)知道，其中一定具有“內(nèi)在的”合理性。我們不應(yīng)對此采取簡單否定的態(tài)度。而應(yīng)鼓勵引導學生進行積極的交流和自我檢查，自我反省，逐步體驗成功。我們必須堅信：學生學習數(shù)學通過自身的情感體驗和主動參與，必能不斷增強他們的自信。同時，研究信息、主動探究是學生發(fā)散思維的過程，為使學生主體的認知結(jié)構(gòu)更趨向穩(wěn)定和加強，使主體對知識的理解更加透徹和深刻，因此，在充分發(fā)散的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)珍視學生思維過程中的每一個“成功點”所蘊含的數(shù)學思想及解題策略，并盡可能及時地讓學生表達出來，及時地總結(jié)、歸納，使這些數(shù)學思想及解題策略及時納入到學生的認知結(jié)構(gòu)中去。課堂教學從只是完成教師的教到立足于完成學生的學，從教師包辦到學生全面參與，從教學組織松散到教學組織嚴謹……均發(fā)生了變化，只有這樣，教師的教學能力和學生的學習素質(zhì)都會全面地得到提高和發(fā)展。第四篇：提高課堂教學效率的幾點思考—向課堂45分鐘要質(zhì)量提高課堂教學效率的幾點思考—— 向課堂45分鐘要質(zhì)量課堂教學是實施素質(zhì)教育的主渠道，只有提高課堂45分鐘的質(zhì)量和效率，才能使素質(zhì)教育在各學科中得到落實。因此，素質(zhì)教育的質(zhì)量很大程度上取決于課堂教學的質(zhì)量，提高課堂教學質(zhì)量成為素質(zhì)教