【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 板書(shū)課題齊讀課題首先讓我們一起走進(jìn)大自然，認(rèn)識(shí)一下這些樹(shù)朋友吧。二、整體感知初讀課文，做到一準(zhǔn)五不。在讀課文，和同桌小伙伴比比誰(shuí)讀得通順。小聲讀課文，找到課文中出現(xiàn)的樹(shù)寶寶，用喜歡的符號(hào)標(biāo)出來(lái)。三、讀認(rèn)生字出示詞語(yǔ)，檢查認(rèn)讀情況。去掉拼音檢查。觀(guān)察梧、桐、楓、松、柏、樺、杉、桂有什么相似點(diǎn)。他們都是“木字旁”的字，都與樹(shù)木有關(guān)。你還知道哪些帶有“木”字旁的字？書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)“楓”指導(dǎo)順序：筆順。壓線(xiàn)。起筆。交流識(shí)記其他生字交流識(shí)字方法。注意“熟字加筆畫(huà)”、“形近字對(duì)比”、“同音字”、“熟字去偏旁”、“拆部件”、“減筆畫(huà)”等識(shí)字方法的運(yùn)用。四、指導(dǎo)朗讀課文看圖識(shí)樹(shù)朗讀。（1）課件出示圖片：預(yù)設(shè)：什么樹(shù)？什么特點(diǎn)？楊樹(shù)高，榕樹(shù)壯。結(jié)合圖片理解“高”和“壯”的特點(diǎn)。（2）課件出示圖片：預(yù)設(shè)：什么樹(shù)？什么特點(diǎn)？梧桐樹(shù)葉像手掌。借助比喻句理解梧桐樹(shù)葉的形狀?？梢哉f(shuō)一說(shuō)，你還知道什么樹(shù)葉，用一個(gè)比喻句說(shuō)說(shuō)它的特點(diǎn)。（3）課件出示圖片：預(yù)設(shè)：什么樹(shù)？什么特點(diǎn)？楓樹(shù)秋天葉兒紅。明白楓葉在秋天經(jīng)霜變紅的特點(diǎn)，可以借助古詩(shī)“霜葉紅于二月花?！眮?lái)理解。（4）課件出示圖片：預(yù)設(shè)：什么樹(shù)？什么特點(diǎn)？松柏四季披綠裝。可以引導(dǎo)學(xué)生贊美松柏耐寒的特點(diǎn)，理解其精神。（5）課件出示圖片：預(yù)設(shè)：什么樹(shù)？什么特點(diǎn)？木棉喜暖在南方。了解南北方不同樹(shù)木的特點(diǎn)。（6）課件出示圖片：預(yù)設(shè)：什么樹(shù)？什么特點(diǎn)？樺樹(shù)耐寒守北疆。了解南北方不同樹(shù)木的特點(diǎn)。（7）課件出示圖片：預(yù)設(shè)：什么樹(shù)？什么特點(diǎn)？銀杏水杉活化石。明白活化石的含義。是指這種樹(shù)古老而又稀少。（8）課件出示圖片：預(yù)設(shè)：什么樹(shù)？什么特點(diǎn)？金桂開(kāi)花滿(mǎn)院香。理解桂子花開(kāi)香飄十里的特點(diǎn)。表演讀課文。五、我是小詩(shī)人。柳條彎彎____桃樹(shù)花開(kāi)____銀杏葉兒____六、拓展延伸：請(qǐng)小詩(shī)人們課下收集更多樹(shù)寶寶的知識(shí)，寫(xiě)一首小詩(shī)讀給爸爸媽媽聽(tīng)吧！擴(kuò)展資料：樹(shù)之歌教學(xué)反思樹(shù)之歌教學(xué)反思樹(shù)之歌教學(xué)反思1《樹(shù)之歌》是一篇常識(shí)性的識(shí)字課文，這篇兒歌，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了11種樹(shù)木，了解這些樹(shù)木的特點(diǎn)，在潛移默化中激發(fā)學(xué)生了解、觀(guān)察大自然的興趣，并讓學(xué)生從中感受到了人生的道理。教學(xué)時(shí)，我是根據(jù)兒童詩(shī)特點(diǎn)，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)力求創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自主讀書(shū)、自主識(shí)字，展開(kāi)豐富的想象，培養(yǎng)孩子的想象能力。重視朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在自讀自悟中受到情感的熏陶。通過(guò)多種形式如讀書(shū)、評(píng)價(jià)、說(shuō)話(huà)、討論，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程。本節(jié)課大部分學(xué)生能積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，但個(gè)別學(xué)困生還是學(xué)習(xí)興趣不濃，對(duì)本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)常握不夠扎實(shí)，在今后的教學(xué)中應(yīng)多關(guān)注他們的學(xué)情，多給他們一些鼓勵(lì)，讓他們樹(shù)立自信心，爭(zhēng)取每天都能有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步！樹(shù)之歌教學(xué)反思2教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)15個(gè)字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)字，背誦課文。認(rèn)識(shí)“木”字旁，了解不同樹(shù)的特點(diǎn)。了解作者對(duì)大自然的喜愛(ài)之情，激發(fā)熱愛(ài)并保護(hù)大自然的情感。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)15個(gè)字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)字，了解不同樹(shù)的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：了解不同樹(shù)的特點(diǎn)，熱愛(ài)并保護(hù)大自然。教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，樹(shù)是我們?nèi)祟?lèi)的朋友，在我們的身邊隨處可見(jiàn)，你認(rèn)識(shí)身邊的哪些大樹(shù)呢？板書(shū)課題齊讀課題首先讓我們一起走進(jìn)大自然，認(rèn)識(shí)一下這些樹(shù)朋友吧。二、整體感知初讀課文，做到一準(zhǔn)五不。在讀課文，和同桌小伙伴比比誰(shuí)讀得通順。小聲讀課文，找到課文中出現(xiàn)的樹(shù)寶寶，用喜歡的符號(hào)標(biāo)出來(lái)。三、讀認(rèn)生字出示詞語(yǔ)，檢查認(rèn)讀情況。去掉拼音檢查。觀(guān)察梧、桐、楓、松、柏、樺、杉、桂有什么相似點(diǎn)。他們都是“木字旁”的字，都與樹(shù)木有關(guān)。你還知道哪些帶有“木”字旁的字？書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)“楓”指導(dǎo)順序：筆順。壓線(xiàn)。起筆。交流識(shí)記其他生字交流識(shí)字方法。注意“熟字加筆畫(huà)”、“形近字對(duì)比”、“同音字”、“熟字去偏旁”、“拆部件”、“減筆畫(huà)”等識(shí)字方法的運(yùn)用。四、指導(dǎo)朗讀課文看圖識(shí)樹(shù)朗讀。（1）課件出示圖片：預(yù)設(shè)：什么樹(shù)？什么特點(diǎn)？楊樹(shù)高，榕樹(shù)壯。結(jié)合圖片理解“高”和“壯”的特點(diǎn)。（2）課件出示圖片：預(yù)設(shè)：什么樹(shù)？什么特點(diǎn)？梧桐樹(shù)葉像手掌。借助比喻句理解梧桐樹(shù)葉的形狀?？梢哉f(shuō)一說(shuō)，你還知道什么樹(shù)葉，用一個(gè)比喻句說(shuō)說(shuō)它的特點(diǎn)。（3）課件出示圖片：預(yù)設(shè)：什么樹(shù)？什么特點(diǎn)？楓樹(shù)秋天葉兒紅。明白楓葉在秋天經(jīng)霜變紅的特點(diǎn)，可以借助古詩(shī)“霜葉紅于二月花?！眮?lái)理解。（4）課件出示圖片：預(yù)設(shè)：什么樹(shù)？什么特點(diǎn)？松柏四季披綠裝。可以引導(dǎo)學(xué)生贊美松柏耐寒的特點(diǎn)，理解其精神。（5）課件出示圖片：預(yù)設(shè)：什么樹(shù)？什么特點(diǎn)？木棉喜暖在南方。了解南北方不同樹(shù)木的特點(diǎn)。（6）課件出示圖片：預(yù)設(shè)：什么樹(shù)？什么特點(diǎn)？樺樹(shù)耐寒守北疆。了解南北方不同樹(shù)木的特點(diǎn)。（7）課件出示圖片：預(yù)設(shè)：什么樹(shù)？什么特點(diǎn)？銀杏水杉活化石。明白活化石的含義。是指這種樹(shù)古老而又稀少。（8）課件出示圖片：預(yù)設(shè)：什么樹(shù)？什么特點(diǎn)？金桂開(kāi)花滿(mǎn)院香。理解桂子花開(kāi)香飄十里的特點(diǎn)。表演讀課文。五、我是小詩(shī)人。柳條彎彎____桃樹(shù)花開(kāi)____銀杏葉兒____六、拓展延伸：請(qǐng)小詩(shī)人們課下收集更多樹(shù)寶寶的知識(shí)，寫(xiě)一首小詩(shī)讀給爸爸媽媽聽(tīng)吧！樹(shù)之歌教學(xué)反思3《樹(shù)之歌》是一首關(guān)于樹(shù)木的兒歌，兒歌中介紹了各種樹(shù)木及其特點(diǎn)，讀起來(lái)朗朗上口，富有韻味。低段主要以識(shí)字、寫(xiě)字為主，所以教學(xué)時(shí)為了使整個(gè)識(shí)字過(guò)程以及讀書(shū)環(huán)節(jié)有趣，本節(jié)課采用抓關(guān)鍵詞語(yǔ)整體認(rèn)讀方法，引導(dǎo)學(xué)生在讀背兒歌中學(xué)句學(xué)詞學(xué)字，在學(xué)句學(xué)詞中認(rèn)字。在研討的過(guò)程中，首要任務(wù)是分析兒歌及兒歌在本單元中的地位，因?yàn)楸締卧际亲R(shí)字，這是本冊(cè)唯一的一個(gè)集中識(shí)字單元，識(shí)字、寫(xiě)字是本單元的重點(diǎn)，也是低段的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。而本單元出現(xiàn)的生字大部分是形聲字，學(xué)生之前也初步接觸過(guò)形聲字。商討之后，我們決定怎樣在學(xué)生初步了解的情況下，逐漸了解其特點(diǎn)，學(xué)習(xí)運(yùn)用形聲字的構(gòu)字規(guī)律進(jìn)行識(shí)字，會(huì)舉一反三，運(yùn)用歸類(lèi)識(shí)字，比較識(shí)字，字源識(shí)字等方法，逐步提高獨(dú)立識(shí)字的能力，感受識(shí)字的樂(lè)趣。而目標(biāo)的制定，則是參考學(xué)習(xí)盧老師的基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，目標(biāo)制定要含有學(xué)習(xí)后的知識(shí)名詞、學(xué)習(xí)后的技能動(dòng)詞、運(yùn)用知識(shí)能做什么事。于是，經(jīng)過(guò)幾次討論，我們把基礎(chǔ)目標(biāo)、支撐目標(biāo)和核心目標(biāo)制定為：、看圖，劃出11種樹(shù)的名稱(chēng)，說(shuō)出特點(diǎn)。（基礎(chǔ)目標(biāo)），讀準(zhǔn)“梧、桐”等15個(gè)新字，會(huì)寫(xiě)“楊、桐、楓、松、柏”5個(gè)生字。歸納形聲字的構(gòu)字規(guī)律。（支撐目標(biāo)）、圖片等，背誦兒歌。（核心目標(biāo)）但是在上完課的時(shí)候，經(jīng)過(guò)校長(zhǎng)的講解，意識(shí)到我們?cè)谥贫繕?biāo)時(shí)有所偏差，只關(guān)注到制定目標(biāo)中的名詞、能力動(dòng)詞和技能動(dòng)詞要匹配。忽略了三個(gè)目標(biāo)的一致性以及相互關(guān)聯(lián)性。導(dǎo)致三個(gè)目標(biāo)沒(méi)有很好的貫連在一起，所以本節(jié)課目標(biāo)也未全部達(dá)成。之前狹隘的認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于低段來(lái)說(shuō)除了常規(guī)習(xí)慣，就是語(yǔ)文書(shū)本上的知識(shí)，但是隨著評(píng)課、培訓(xùn)學(xué)習(xí)及社會(huì)對(duì)人才的高要求，越來(lái)越清晰地認(rèn)識(shí)到：不單單是教學(xué)生一些課本知識(shí)，更重要的是要在教學(xué)時(shí)鍛煉學(xué)生的思維能力：得出方法，運(yùn)用方法。做到授之以魚(yú)不如授之以漁。關(guān)注語(yǔ)文素養(yǎng)，有大局意識(shí)。從長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮，低段良好的常規(guī)習(xí)慣很重要，思維能力和掌握學(xué)習(xí)方法更重要。就像我在講授識(shí)字時(shí)，學(xué)生區(qū)分不清楚“桂和掛”時(shí)，我的應(yīng)變能力不夠，導(dǎo)致錯(cuò)過(guò)了很好的課堂生成，對(duì)課堂的把控性和知識(shí)的生成預(yù)測(cè)性存在很大的不足，我應(yīng)該及時(shí)對(duì)比并講解兩個(gè)部件一樣，部首不同的字，提手旁和木字旁，而木字旁的形聲字又是本節(jié)課的重點(diǎn)。識(shí)字教學(xué)不扎實(shí)，直接影響孩子的識(shí)字。“疆”字設(shè)計(jì)通過(guò)字源演變講解時(shí)，又過(guò)快，沒(méi)有很好的過(guò)渡。學(xué)生不理解意思，所以在組詞時(shí)出現(xiàn)了“江南、江西”這樣的同音字。應(yīng)通過(guò)字典中的釋義，讓學(xué)生能夠明白這個(gè)字的意思，這樣在組詞時(shí)，孩子就能通過(guò)字義理解并組詞。“專(zhuān)題識(shí)字”是低年級(jí)識(shí)字課的一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容,因此,設(shè)計(jì)要充分發(fā)揮按“專(zhuān)題”編排教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)勢(shì),多種形式、在自主學(xué)習(xí)中,自我獲取知識(shí),教師充當(dāng)引導(dǎo)的角色,通過(guò)教師與學(xué)生的互動(dòng),學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng),讓學(xué)生在閱讀中識(shí)字。注重教給學(xué)生識(shí)字的方法,還學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。在學(xué)生遇到困難時(shí)，教師知道識(shí)字方面重難點(diǎn)，做到講解透徹。在誦讀兒歌、韻文中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，培養(yǎng)語(yǔ)感。能夠展開(kāi)豐富的想象，培養(yǎng)孩子的想象能力。通過(guò)多種形式如讀書(shū)、評(píng)價(jià)、討論，及多種形式的背誦讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程。怎樣把識(shí)字課上的有趣呢？這是我一直在思考的問(wèn)題？通過(guò)大家共同探討的一節(jié)課，給我們一些啟發(fā)，課堂有趣，不僅僅是語(yǔ)言上生動(dòng)有趣，更要把自己當(dāng)做孩子一樣，站在學(xué)生的角度思考：我愿不愿意接受這樣的引導(dǎo)？這樣的課堂形式及環(huán)節(jié)我能學(xué)到知識(shí)嗎？因?yàn)槊總€(gè)老師都有自己的上課風(fēng)格，或生動(dòng)活潑、或有趣好玩、或沉穩(wěn)內(nèi)斂而又不失活潑。我希望我的課堂能夠嚴(yán)肅又不失活潑，現(xiàn)下能力各方面還有很多不足。學(xué)無(wú)止境，我要學(xué)習(xí)的還有很多，一步一個(gè)腳印踏實(shí)的跟著同組優(yōu)秀的同事學(xué)習(xí)。樹(shù)之歌教學(xué)反思4在教學(xué)《樹(shù)之歌》第一課時(shí)的時(shí)候，我以朗讀詩(shī)歌，識(shí)字教學(xué)為主，同時(shí)帶著孩子們認(rèn)識(shí)不同樹(shù)木的形態(tài)。樹(shù)木在大自然中隨處可見(jiàn)，貼近孩子們的生活實(shí)際，孩子們?cè)谟鹞鞯臅r(shí)候就對(duì)文本產(chǎn)生了濃厚的興趣，有的學(xué)生甚至?xí)鲃?dòng)找我，向我詢(xún)問(wèn)這些書(shū)的生長(zhǎng)特點(diǎn)。這樣也為第二課時(shí)的教學(xué)，了解各類(lèi)樹(shù)木的特點(diǎn)作了一個(gè)比較好的鋪墊。在第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，我也基本將課堂交給了孩子們，讓他們自己找出各類(lèi)樹(shù)木的特點(diǎn)，同時(shí)讓他們?cè)谛〗M內(nèi)交流討論，合作學(xué)習(xí)，說(shuō)一說(shuō)，抓住文本的關(guān)鍵字詞。另外，在第一課時(shí)教學(xué)結(jié)束后，我趁熱打鐵，引導(dǎo)孩子們?nèi)ゴ笞匀恢姓乙徽蚁嚓P(guān)樹(shù)木，收集一些這類(lèi)樹(shù)木的葉子，可以帶來(lái)課堂上交流分享。孩子們?cè)谕瓿纱隧?xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)相當(dāng)?shù)姆e極，收集了不少落葉。有的孩子甚至將這些落葉做成了精美的書(shū)簽。他們將樹(shù)葉貼在竹板上，塑封起來(lái)，相當(dāng)心靈手巧。這場(chǎng)交流會(huì)上，讓我影響最深的是一位女生，她收集了一些銀杏葉，在展示的過(guò)程中，她發(fā)現(xiàn)這片銀杏葉以綠色為主，黃色為邊緣。她說(shuō)：“我看到了季節(jié)的變化，由盛夏轉(zhuǎn)變?yōu)槌跚铩！彼兄鹧劢鹁?，善于發(fā)現(xiàn)，敢于表達(dá)。這么一片小小的樹(shù)葉，孩子看到的季節(jié)的更替，其他孩子聽(tīng)了她的介紹，個(gè)個(gè)佩服不已。最后，既然是歌，也要將它讀美，在熟讀的基礎(chǔ)上，掌握韻律美。文本中“壯，掌，裝，方，疆，香”等字都是韻母ang。讓孩子體會(huì)讀一讀。另外，關(guān)注課后習(xí)題，理解“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”等三句話(huà)的意思，讓學(xué)生自己猜一猜，我再來(lái)總結(jié)，讓學(xué)生理解樹(shù)木的生長(zhǎng)規(guī)律，了解“樹(shù)”與“人”的聯(lián)系。樹(shù)之歌教學(xué)反思5在第二課時(shí)的教學(xué)