【文章內容簡介】 個（陌生）的女孩，只給自己家人買了（棒棒糖）。讓學生課后查找資料，或課堂上老師提供有關圣誕節(jié)的視頻，讓學生充分感受西方人過圣誕節(jié)的濃重，相當于我國的春節(jié)。有時間的話可以讓學生閱讀《賣火柴的小女孩》，聯(lián)系小女孩的遭遇，想象課文中小女孩的處境。給予樹教學設計6【教學目標】認識“予、圣、誕”等10個生字；會正確讀“給予、試探、心意”等20個詞語；會寫“擔”、“寬”、“?！?；理解“寬裕”、“攢”等詞語。讀通課文，了解大意。抓重點詞語“如愿以償”，讀中悟，悟中讀，深入文本，深刻感受金吉婭“善良、仁愛、同情和體貼”的美好心靈。【教學重點】抓重點詞語“如愿以償”，讀中悟，悟中讀，深入文本，深刻感受金吉婭“善良、仁愛、同情和體貼”的美好心靈?！窘虒W過程】一、談話導入每個人都有美好的愿望。那你們曾經的愿望是什么？（學生盡興說）（追問：愿望實現(xiàn)了嗎？）實現(xiàn)了愿望就叫——如愿以償（板書：如愿以償）。什么意思？“愿”就是愿望，“償”就是實現(xiàn)。在西方國家，每到圣誕節(jié)，家里條件好的都擺放了一棵圣誕樹，孩子們把愿望寫在卡片上，由父母幫他如愿以償，可是也有一些人，他們家境貧窮，有的甚至流浪街頭，無家可歸，于是就把愿望卡掛在援助中心（師板書，解釋）的“給予樹”上。你們看——（出示“給予樹”圖）。這個字還有個讀音是什么？誰能說說“給予”是什么意思？予怎么寫？（板書課題）二、初讀感知創(chuàng)設情境在這棵給予樹上，有無數人的心愿，其中一個女孩這樣寫道——（幻燈出示）親愛的圣誕老人：您好！又到圣誕節(jié)了，我什么也沒有。六歲的我沒有見過爸爸和媽媽，更沒有過節(jié)日的禮物。我一直盼望著您能送給我一個穿著裙子的洋娃娃。小珍妮12月25日（1）指名讀。（2）他（她）讀正確了，你也能像他（她）那樣讀正確嗎？自己試試。（3）你從中感受到了什么？（非常想要）從哪個詞體會到了她很想要？（點紅：“一直盼望”）怎樣叫做一直盼望呢？是啊，看到商店櫥窗里的洋娃娃，她盼望——（學生接讀）；看到小伙伴抱著洋娃娃，她盼望——（學生接讀）；想到自己的生日就要到了，她盼望——（學生接讀）。（4）小女孩就這樣朝思暮想，盼星星，盼月亮，渴望擁有一個穿著裙子的洋娃娃？她的39。愿望能如愿以償嗎？（板書“？”）初讀感知（幻燈）請同學們打開課文123頁自由讀讀課文，遇到不認識的字或不理解的詞語可以自己查閱資料或同桌幫助解決。哪些字詞容易讀錯需要提醒同學，請注明。反饋誰來說說哪些字詞容易讀錯，需要提醒同學的。（師板書）三、層層扣擊，感悟“如愿以償”（1）、學習第一小節(jié)重點句好，讓我們回到課文當中，小女孩如愿以償了嗎？學生回答：如愿以償了！是誰幫助她，使她如愿以償呢？（板書：金吉婭）對于有錢人來說，買一個穿著裙子的洋娃娃是輕而易舉的事，那金吉婭是否屬于有錢人？請你快速默讀課文第2兩個自然段，找出相關的句子?！镅凶x句子1：讓我擔心的是，家里并不寬裕，我只攢了一百美元，卻要由五個孩子來分享，他們怎么可能買到很多很好的禮物呢？（幻燈出示）你從哪些詞句中看出金吉婭家不富裕？意思理解、寫字。讀誰能換個句式說說？（幻燈）讀對啊，金吉婭家里并不寬裕，經過激烈的思想斗爭，金吉婭最后還是決定——買洋娃娃，讓可憐的小女孩如愿以償。他做了這些之后，又是怎樣向媽媽交代的？讓我們看（幻燈）?！镅凶x句子2：金吉婭說話的聲音很低，顯然在為沒能給我們買到像樣的禮物而難過?！拔业腻X就……只夠買這些棒棒糖了。可是媽媽，我們有這么多人，已經能得到許多禮物了，而那個小女孩卻什么都沒有。”自由讀，讀好省略號。指名讀。為什么要停頓，說明了什么？他心里會怎么想？到底沒有什么？（加紅）讀四、總結現(xiàn)在這個小女孩還是什么都沒有嗎？（擦去“？”）金吉婭讓你最感動的是什么？（板書）是啊，小女孩不但擁有了日思夜想的穿裙子的洋娃娃，還擁有了金吉婭的關心、體貼。（畫心形）正是這份濃濃的愛讓小女孩終于如愿以償了。那金吉婭的媽媽如愿以償了嗎？媽媽又是如何對待的金吉婭的行為，讓我們下節(jié)課再來學習這份濃濃的愛！給予樹教學設計7【教材簡說】課文寫的是在圣誕節(jié)到來之前，小女兒金吉婭把應該給家人買禮物的錢買了一個洋娃娃，送給了一個素不相識的需要幫助的女孩。課文贊揚了金吉婭的愛心和她的善良品質。課文從媽媽我的角度來敘述故事，通過我的觀察、心理變化及行為來體現(xiàn)金吉婭的善良品質。特別是通過孩子的做法和我開始對金吉婭的誤解，襯托了金吉婭的美好心靈。選編這篇課文的意圖：一是體會金吉婭的善良和富有同情心，并從中受到感染和熏陶；二是繼續(xù)學習體會課文中人物思想感情的訓練要點，積累語言。本課的教學重點是通過媽媽感情的變化，體會金吉婭善良、富有同情心的美好品質，難點是理解課文的最后一段話。【學習目標】會認10個生字，會寫12個生字。正確讀寫給予、試探、心意、祝福、甜蜜、擔心、寬裕、前夕、提醒、興高采烈、暗示、猜測、立即、卡片、盼望、顯然、擁抱、仁愛、同情、體貼等詞語。有感情地朗讀課文。讀懂課文，培養(yǎng)關愛他人的感情。積累語言【教學重、難點】通過媽媽感情的變化，體會金吉婭善良、富有同情心的美好品質。難點是理解課文的最后一段話?！窘虒W準備】布置學生了解圣誕節(jié)，教師搜集圣誕節(jié)的背景音樂和西方過圣誕節(jié)的圖片資料?！窘虒W過程】第一課時一、激趣導入展示一些圣誕節(jié)的圖片，播放圣誕節(jié)的音樂。介紹一下你了解的圣誕節(jié)。同學們看過或聽說過各種樹，可是你們見過給予樹嗎？（師板書課題），你能想象出給予樹是什么樣的嗎？它又有什么作用呢？給予樹是不是像我們同學講得這么神奇呢？那就讓我們一起找開課本輕聲讀讀吧。二、初讀課文學生聽課文的錄音，邊聽邊畫出本課的生字新詞。自由讀課文，要求：⑴讀準字音，讀通順句子。⑵邊讀邊思考，在不理解的地方做上記號。檢查讀書情況：⑴出示生字卡片讀生字。（自己練讀，指名讀，齊讀鞏固）⑵出示詞語卡片讀詞語。（開火車讀，齊讀）⑶提出不理解的詞句，討論交流并介紹自己是怎樣理解的。⑷根據學生的讀書情況，相機出示有關的句子指導讀。學生以自己喜歡的方式再讀一讀這個故事（可以獨自讀，也可以和同座合作讀），看看哪些地方使你受到感動，做做記號，再有感情地朗讀體會。三、布置作業(yè)練習正確流利有感情地朗讀課文。第二課時一、復習檢查讀下面的`詞語：沉默不語、如愿以償、仁愛、體貼。說一說上面四個詞語的意思。二、理解課文學生默讀課文，用──畫出這四個詞語所在的句子，再讀一讀，體會體會。指名讀出所畫的句子并出示：⑴只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。⑵這個圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償的笑臉。聯(lián)系上下文，思考討論這兩句話：⑴金吉婭為什么沉默不語？相機指導有感情朗讀有關的句段。⑵那個陌生女孩有什么愿望？又是怎樣如愿以償的？相機指導學生有感情地朗讀有關句段。用～～畫出媽媽前后心情變化的句子，聯(lián)系上下文想想為什么有這樣的變化。學生匯報交流后，教師相機指導學生有感情地朗讀有關句段。學生選擇感人的地方有感情地朗讀。三、拓展訓練小練筆：替那個女孩子寫幾句感謝的話。給父母親或朋友送上自己的祝福。四、總結全文學生有感情地朗讀全文。給予樹教學設計8教材分析：人教版三年級上冊第八單元的四篇課文都寫的是發(fā)生在兒童之間的故事，都體現(xiàn)了“美的情感，愛的奉獻” 這一專題，都是從兒童的經驗世界出發(fā)，讓學生實實在在感受這種感情?！督o予樹》是本單元的一篇精讀課文，課文講的是在圣誕節(jié)到來之前，小女兒金吉婭把應該給家人買禮物的錢，買了一個洋娃娃送給了一個素不相識的需要幫助的女孩。課文敘述角度獨特，從媽媽“我”的角度來敘述這個美麗的故事，通過“我”的觀察、心理變化及行為來體現(xiàn)金吉婭善良、富有同情心的美好品質，整篇課文處處洋溢著愛的思想、美的情感，時時閃爍著人文的光彩。教學目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文理解“給予、擔心、沉默不語、如愿以償”等詞語。通過關鍵詞句的品讀，體會金吉婭的善良和仁愛，培養(yǎng)關愛他人的美好情感，獲得美的精神享受。學習抓住人物心情的變化來體會人物形象的學習方法。教學過程：一、導入，創(chuàng)設美的情境揭示課題：同學們，你們喜歡過春節(jié)嗎？為什么？(學生***回憶春節(jié)歡快的生活。)同學們都非常喜歡過春節(jié)，西方的小朋友也和你們一樣非常喜歡過節(jié)日，不過她們不是過春節(jié)，而是圣誕節(jié)。圣誕節(jié)是西方最重要的節(jié)日，也是最快樂的節(jié)日。想不想看看他們怎樣過圣誕節(jié)？(播放西方圣誕節(jié)歡樂的情境，教師和著音樂與畫面簡介圣誕節(jié)。)在這歡樂的節(jié)日里發(fā)生了許許多多的事情，有一位作家把其中的一件事情寫成了一篇優(yōu)美的文章，想不想讀這篇文章？(生齊喊“想”。)今天我們就一起來學習這篇文章。板書：給予樹質疑課題：這個課題好特別啊。誰能把它讀好？指名生讀課題，正音給(ji)，學生簡單地說說對“給予”一詞的理解。請同學們再用心地讀一讀這個課題，想一想，讀了這個課題以后你能發(fā)現(xiàn)什么問題？在學生質疑的基礎上，歸納為兩大問題：（1）為什么以給予樹為課題？（2）這是一棵怎樣的樹？對于這些問題讓我們從課文中去尋找答案好嗎？[點評：從兒童生活世界入手，讓學生感受到生活的樂趣，回味生活的快樂，再次感受節(jié)日生活的美，身心獲得愉悅，在愉悅中拉近與文本的距離，激發(fā)學習的興趣，帶著美的心情對課題進行質疑，引發(fā)探究的欲望，在個性化建構的基礎上對問題進行梳理，凸現(xiàn)共性的認識，整合出有價值的、統(tǒng)領全課的問題，搭建出新的探究平臺，自然地走進文本，與文本展開對話]二、初讀，感知美的語言1 、學生自由朗讀課文，要求：（1）讀準字音，讀通句子。（2）想一想你能解決剛才所提的問題嗎？讀后交流。（1）指名學生讀書后生字所組成的39。詞語，要求不但要讀正確而且要讀出感情。（2）指名學生讀課文重點段落，要求讀正確、流利。（3)通過與課文對話，你體會到了什么？[點評：不僅僅引導學生“口誦”，更要求學生“心維”，帶著問題、明確要求去讀書，“字字入目，句句銘心”。通過自讀，對給予樹獲得整體的感性認識，初步了解給予樹的含義。同時根據中年級段特點，引導學生借助對詞語的認讀，進一步夯實基礎，積淀語言。對詞語的認讀，凸現(xiàn)厚度，不僅僅讀正確，更能引導學生從讀的情感中透出對詞語的理解，感受到語言所蘊含的美。]三、深讀，交流美的情感請同學們再認真地讀一讀課文，用心地去發(fā)現(xiàn)媽媽心情有什么變化，畫出有關詞句。學生默讀課文，在課文中相關詞句上做上記號。小組交流閱讀心得，嘗試小組合作學習。全班交流媽媽心情的變化，并用上“先……接著……最后……”等關聯(lián)詞語。(擔心生氣激動)[點評：學生在自主研讀的基礎上，與主人公進行情感交流，從整體上感受文本情感的變化線索，“航拍”媽媽心情變化的過程，初步感知媽媽美的情感。在自主感悟的基礎上，通過小組合作學習，提升學習的整體效益。整個活動以學生的學、思為重點，引導學生合作探究，教師適時為學生的合作呈現(xiàn)清晰的材料，讓學生在合作中交流學習的情思，理清文本情感變化的線索，孕育良好的人際關系，養(yǎng)成團結互助的品質，培養(yǎng)全體學生的學習力。]四、品讀，感悟美的心情(一)品讀“擔心”，感悟憂中之美媽媽擔心什么？學生自讀課文第一自然段，劃出相關語句。抓住“并不、只攢、卻要、分享、怎么可能”等詞語理解媽媽的擔心，重點體會“他們怎么可能買到很多很好的禮物呢？”這句話所蘊含的情意。從媽媽的擔心中，你體會到媽媽是一個怎樣的人？是啊，人們常說母愛在下雨時是雨傘，在跌倒時是拐杖，而在圣誕節(jié)時卻是擔心，誰能把這“擔心”讀好。指導朗讀，體會愛意。[點評：學生緊緊抓住“擔心”一詞，品讀課文重點詞句，用美好的心靈去感受心靈的美好，用美好的親情去感受親情的美麗，用對母親的愛去感受母親對子女的愛，真切地感受到“擔心”一詞所折射出的仁慈、關愛、奉獻等美麗的品質，使詞句段篇都詮釋出人類的文化精神，流淌出滋潤生命的情感之水。](二)品讀“生氣”，感悟矛盾之美媽媽的擔心是多余的，孩子們拿到二十美元，就分頭去采購圣誕禮物了。兩個小時過去了，孩子們該回家了，在回家的途中孩子們表現(xiàn)怎樣？學生自讀課文第三自然段，抓住“興高采烈”一詞，體會手足之情。引讀，孩子們都興高采烈，只有金吉婭(沉默不語)，如果你是她的哥哥或姐姐，你能告訴我們她為什么沉默不語嗎？看到金吉婭沉默不語，如果你是媽媽，你會怎么想？媽媽生氣了，如果你就是金吉婭，你如何向媽媽解釋呢？學生反復朗讀第四自然段，嘗試解釋，體會金吉婭的內心世界。播放音樂，師生角色表演，情境對話。（1）抓住“一回到家、立即”等詞語，教師扮出生氣的樣子說道：“金吉婭，你過來一下，再不過來，我可要生氣了，告訴媽媽，你的二十美元買了什么？”(與學生面對面而坐，進行對話)（2）抓住“難過”一詞，引導學生挖掘金吉婭的內心世界。并通過與老師的對話表達出來。（3）在師生個別對話的過程中，引導全班學生參與，整體互動，隨機提問，如，從金吉婭的話語中你聽懂了什么？(善良、仁愛、同情別人、關心家人……)她難過什么？(沒給媽媽、哥哥、姐姐買象樣的禮物……) 金吉婭你在拿卡片時是怎么想的(教師出示一張卡片渲染情境)？看到卡片上寫著19美元50美分，你決定買嗎？你知道這19美元50美分意味著什么？(陌生女孩得到了洋娃娃，得到了金吉婭的愛，金吉婭放棄了給家人買精美的圣誕禮物的機會，被家人責怪……)是啊，給予就是這樣，在獲得的同時，還意味著放棄呀，這實在令金吉婭為難，誰能用自己的朗讀，表達出金吉婭的這種內心感受？指導朗讀，體會金吉婭的內心。深化給予內涵。金吉婭雖然放棄了給家人買漂亮禮物的機會，然而她卻得到了(小女孩的感謝、美好