【文章內容簡介】 稱圖形的。過程：一、猜一猜（分別出示三張對稱圖片的一半，讓幼兒猜出后面是什么。三張全出示后引導幼兒觀察左右兩過的異同：形狀、顏色、圖案相同，左右位置相反，感知理解對稱的意義）。二、找一找（先出示若干半張圖片。再在自己身上尋找對稱的部位）。三、做一做（用自己的身體做對稱的動作）。四、畫一畫（在操作紙上先找對稱圖案，再涂色對稱圖案，最后畫對稱圖案的另一半）?；顒釉O計的反思：這是一個對“對稱”含義理解的活動，而“對稱”的物體、圖案在生活中隨處可見，只要告訴幼兒“對稱”的條件，幼兒能容易找到，但是這種方法回到了原來的“灌輸、傳授”式，幼兒在活動中永遠是處于被動者。所以如何讓幼兒主動學，樂意去尋找發(fā)現(xiàn)，這是活動設計的關鍵。如今有了首席備課人，但設計的活動思路不屬于自己，要使這活動盡量減少紕漏，那就精心的構思活動方案，琢磨活動過程，把握每個活動中每個環(huán)節(jié)，活動后進行反思。因此活動前我仔細琢磨了原活動方案，總覺得不是自己的不能得心應手去實施，因此對活動進行了修改調整，讓幼兒在“猜一猜、找一找、做一做、畫一畫”的幾個環(huán)節(jié)中，引導他們發(fā)現(xiàn)了“對稱”所需的條件，每個環(huán)節(jié)清晰、明了，重點突出?；顒幽繕说姆此迹夯顒拥哪繕藢嵍冢豢詹粡V也不難，并已在過程中很好的體現(xiàn)，特別是“發(fā)現(xiàn)物體的對稱性”我覺得非常好，都是幼兒通過自己的觀察而得到的正確答案。是一種主動學習的反映。活動過程的反思：“猜一猜”是活動的第一環(huán)節(jié)。而“猜”不是主要的，主要的是去“找”。我要讓幼兒在快樂的“猜一猜”后，自己去尋找左右兩邊的異同點，這就是重點。在猜的過程中孩子們興趣高漲，因為我對幼兒的猜測答案都沒肯定也不否定，所以他們就特好奇，給下面的“尋找”增加了更大的興趣。在我的鼓勵下，他們都積極主動的尋找著每張圖片兩邊的相同點與不同，最終自然的發(fā)現(xiàn)了“對稱”的條件：形狀、顏色、大小、圖案相同，方向相反。然而就在讓他們找不同點時，我提出了一個帶有誤導性的問題：“找一找兩邊有什么不一樣”，因此幼兒就從細微之處找不同，還真的找到了線條不直、圓圈不圓之類，沒有一個幼兒會從方向上去觀察，我也就只能半提醒著他們“看看小鳥吧朝哪邊”，幼兒才恍然大悟“方向相反”了。顯然這是我的提問出現(xiàn)了問題而導致的。這環(huán)節(jié)讓我滿意的是話比較簡潔不多，靈活的面對幼兒的“猜測”。讓我遺憾的就是：問題設計不妥，帶來了誤導或多或少的耽誤了教學活動的時間。“找一找”是對“對稱”含義的理解后的初次應用。我就請班上學習、接受能力中偏下的幼兒回答，結果是多數(shù)幼兒對“對稱”已理解，也能找到相同的另一半，但還有極少幼兒有些模糊而出現(xiàn)錯誤，因此就在他們的錯誤中提出問題并極時幫他們解決了問題，使幼兒更加理解了對稱的意思?！白鲆蛔觥笔菫榱嗽黾右稽c趣味性，前二個環(huán)節(jié)都是以說為主，而做一做即是讓他們鞏固“對稱”的理解，又是能讓他們好動的身體能得到輕松片刻。雖是動的一刻，但師幼配合非常默契?！爱嬕划嫛钡牟僮骰顒佑锌?、想、找、涂色、畫的過程，是前面學習的綜合反映。在此中我覺得不足的是：在幼兒操作前沒有再次或是小結一下對稱條件，也沒有示范，因此很多幼兒出現(xiàn)了對稱的顏色沒有用上，他們只是涂色而已，如果能提一提，也許幼兒涂色時會主意到色彩的變化與對稱。這就是我對“有趣圖案”整個活動的全面反思，只有在仔細深入的反思中才能找到或者是接近有效完美的教學途徑。小班教學反思 篇3我們都知道兒歌即兒童歌謠，是兒童文學最古老、最基本的體裁形式之一，它以幼兒為接受對象，富有童真童趣，形象生動，易教易懂易記，最貼近幼兒現(xiàn)實生活。兒歌雖然短小，卻是集德育、智育、美育于一體的萬花筒，在幼兒園一日生活中，通過兒歌，會潛移默化地把正確的行為規(guī)范傳導給孩子。兒歌的語言優(yōu)美、逼真、形象，符合小班孩子的年齡特點，兒歌不僅讓幼兒感受了語言的美妙，同時也可以安撫孩子的情緒，間接的改變孩子行為、情感、認知上的需要，使孩子在不知不覺中模仿兒歌的39。語言，從而將兒歌中的語言內化，遷移為自己的語言。《老師的手》這一活動為了激起幼兒的興趣，我特地將兒歌的內容以圖片的形式播放出來，借助圖片讓幼兒記住兒歌內容。活動開始環(huán)節(jié)，我首先以魔術的形式引入，讓幼兒注意力完全集中到我這，緊接著我拋出問題：老師的手很棒不僅會變魔術，你們還知道老師的手會做什么嗎？以此帶入《老師的手》這首兒歌中。小朋友的表現(xiàn)讓我很意外，他們注意力集中，我可以感受到他們對這首兒歌的興趣。當出示第一幅圖，讓幼兒觀察并說說這只小鴨是怎么做出來的？幼兒一下子就說出了答案：是用紙折出來的，小朋友對接下去的問題都能積極正確的回答。而我也很順利地將活動過渡到了第三環(huán)節(jié)學習兒歌。因為我把兒歌內容以圖片的形式呈現(xiàn)了出來，所以，大部分幼兒在老師的引導下能把兒歌大致內容記住了，只是沒能完整地復述兒歌。于是我就帶領幼兒邊表演動作邊念兒歌， 又以提問的方式幫助幼兒進一步理解詩歌內容，完整地學念詩歌。 我班的幼兒語言表達能力還有待提高，他們有時不能完完整整地將一句話表達出來，而我在教兒歌的過程中，心過于急，對幼兒不能完整表達的語句，一直讓幼兒反復朗讀，這反而讓幼兒厭倦，沒有了一開始的興趣，有些小朋友就開始變得不耐煩，這點上我將吸取經(jīng)驗，選擇幼兒有興趣的方法去教學，而不是一味讓幼兒念。通過對整個活動過程的實踐整理，使我充分認識到，每一個教學活動安排，都要做好充分的物質準備和心理準備，選擇適合孩子年齡特點和心理發(fā)展的教學，滿足他們多方面的需求。而我本身也將繼續(xù)努力去加強自己的教學能力，以達到追求有效教學的目的。小班教學反思 篇4小班兒童剛剛從家庭搬到幼兒園。由于年齡小，他們的手部動作不夠靈活。此外，他們的繪畫目的也不明確。他們不知道怎么畫畫，怎么畫畫，怎么把畫畫得漂亮。他們只是把繪畫當作一種游戲，自由地以自己的興趣作畫。畫的東西不標準。因此，幫助孩子提高繪畫技能，讓孩子學習繪畫的手段，表達內心的意圖是非常必要的.。我是在小班教學的繪畫過程中這樣做的一、激發(fā)孩子們對繪畫的興趣。因為孩子們還小，對繪畫一無所知，所以他們只能用鋼筆涂鴉來反映他們的快樂、憤怒、悲傷和喜悅。有了這樣的經(jīng)歷，他們逐漸對繪畫產(chǎn)生了濃厚的興趣。因此，在這個時候，老師不能急于教孩子畫什么，也沒有必要強調孩子是否喜歡畫畫，因為很容易使孩子對繪畫失去興趣和熱情，而應該引導、關心和培養(yǎng)他們。提高孩子們的興趣，比如為孩子們提供各種繪畫工具和材料，讓孩子們在高興的時候隨時挑選自己喜歡的材料，自由地繪畫和表達。老師應該經(jīng)常鼓勵孩子們“畫他們喜歡的”，這樣孩子們就可以自由地畫畫，感受藝術活動的樂趣。二、了解繪畫工具和材料。在兒童繪畫中，我們不能只使用一種繪畫工具進行繪畫，這很容易導致兒童缺乏新鮮感。因此，每一位繪畫老師都應該在繪畫課上努力讓孩子們感到新鮮和好奇。一開始，我讓孩子們用水彩筆學習繪畫。當孩子們對水彩筆有了必要的了解后，他們在使用水彩筆時會感到不耐煩。此時，教師不得不更換其他繪畫工具，如油畫棒、棉簽、手指點畫、水粉顏料、調色板等，讓孩子感受到繪畫工具的多樣性，進一步提高他們的繪畫興趣。三、學習簡單的繪畫技巧。在教學過程中，我們必須從淺到深，從易到難，向孩子們傳授一些簡單的基本知識和技能。比如小點代表花、草、樹干，橫線代表棍子、繩子、欄桿等。在教學活動中，我先讓孩子們練習畫氣球、泡泡、太陽等，然后逐步畫欄桿、格子、房子，讓孩子們逐漸掌握一些基本的筆和控制筆。四、利用童謠和故事材料調動兒童繪畫的積極性。生動的兒童歌曲和故事能喚起兒童的情感共鳴，給兒童以美好的享受。利用生動、生動、有吸引力、有感染力的文學作品、兒童歌曲和故事，使教學成為一種有趣的活動，容易引起兒童的興趣，集中兒童的注意力，使兒童易于理解和掌握。，注重作品評價，給予表揚。每次孩子們完成作品后，我會把他們一個個安排在室內，引導孩子們觀察、分析、評價每個孩子的繪畫特點、色彩、線條、比例等畫面效果，讓孩子們生動直觀地欣賞作品。正如俗話所說，“我們必須；好孩子會受到表揚amp。因此，孩子們的作品如果好就應該受到表揚，而那些不好的應該首先受到表揚。同時，機智地提出缺點，然后表揚。讓孩子在表揚中得到提高和發(fā)展。當孩子們受到同齡人和老師的表揚時，他們的情緒會更高。然后繪畫會在他們心中升華。小班教學反思 篇5一天下午體育游戲時，我正按著既定的方案進行游戲，兔寶寶們一聽到“菜地到了，這蘿卜長得又大又紅，就說：“媽媽、媽媽，我們拔蘿卜吧?！蔽乙贿厬椭贿呎f著開始吧，一邊做著拔的動作，我以為他們也會像我一樣自顧自地拔，讓我意想不到的是他們自然地分成若干個組，完全打亂了我的計劃。有的在我身后一個拉著一個，有的自覺地站到某個幼兒身后拉著，就這樣一隊一隊拔蘿卜的隊伍出現(xiàn)，就像拔蘿卜那首歌里的情境一樣，仿佛再現(xiàn)“拔蘿卜”。我也來了勁頭，順勢抓住易盛（他正在我的跟前）的小拳頭，領著幼兒一仰一合動著，幼兒還一邊拔一邊唱出了那首歌，像勞動場面的吆喝號子一樣，幼兒興奮到了極點，游戲也掀起了一個小高潮。激動的我，對這個意外油然而生一種喜愛，心想這些小家伙還真有意思。幼兒這個自然生成的結果既在意料之外又在情理中。意料之外是我并沒有事先設計這個，更不會有絲毫的引導，情理之中是幼兒們有這方面的經(jīng)驗積累，因為在看好書畫好畫時，根據(jù)繪畫內容，我在圖書選擇上做了調整，我班幼兒觀看拔蘿卜故事視頻，所以他們自然而然的進行這樣的遷移。當然，我們的寶貝還真的很聰明。幼兒活動現(xiàn)場上的自然生成也讓我這個老師興奮不已，不知不覺我也進入意境。當我班的大灰狼來了的時候，幼兒們四散逃，高潮再次掀起，只見幼兒們慌慌張張，能逃多遠就逃多遠，我只能按著目力所及追隨著他們。操場上到處是他們奔跑的身影，嬉笑、尖叫不絕于耳，那場面很是熱鬧。當我看到大灰狼抓住一只小兔時，我對幼兒們說：“大灰狼捕到獵物了，不會很快回來的，我們再去拔蘿卜吧?！庇螒蛟俅芜M行，又一次再現(xiàn)前面的情景。這一次大灰狼出現(xiàn)，我不知怎的，突然靈光一現(xiàn)，我對幼兒們說：“快！快躲起來，快到媽媽這邊來！”也許是我放手（沒有限制逃跑范圍）過于大膽了，下意識地想收吧。沒想到這又成了一個意外生成。幼兒們迅速圍了過來。我一邊對他們說媽媽來保護你們，一邊說藏好了嗎？幼兒回應著，迅速地坐在地上的一個圓圈內，安靜下來。有時靈感瞬間迸發(fā)，自己也解釋不清，而且，越是刻意越不出現(xiàn)。 而此時我居然又冒出了一個大膽的念頭，一反常理，讓幼兒們改變兔子那膽小懦弱的形象。我對幼兒們說：“我要保護你們，媽媽去趕走它?！蔽姨健按蠡依恰备埃葎潕紫?，那個“大灰狼”還真的煞有介事地兇巴巴地對著我比劃。這時，我又招呼那些兔寶寶“我們一起把它趕跑吧！”兔寶寶們蜂擁而至，群情激昂。活動再次進入高潮。有些男兔寶寶們還真的很勇猛呢，處處顯示勇者的斗勢。最后，在我的授意下，以大灰狼逃走了而告終。寶寶們回到班級，有的說渴了，有的說真熱呀。我想，這不就是我們體育活動所要的結果嗎。活動量雖然沒有測量，我想幼兒的表現(xiàn)也告訴我們這個量也差不多達到了。意外生成讓我的這個活動有了動、靜的39。結合；使體育活動達到了動靜的統(tǒng)一和諧；大膽地改變又讓這個活動有了新意。這個活動的意外生成讓我覺得有時活動的創(chuàng)新是需要教師靈活機智抓住現(xiàn)場