【文章內(nèi)容簡介】 ，分別是。三、認讀生字，了解不同樹的特點。1．請學生找到木字家族的字。想一想：這些樹都有什么特點？教師隨機講解。（1）這些字都和什么有關？（都是木字旁，都和樹木有關。）（2）（課件出示：楊樹圖片）楊：楊樹的特點是什么呢？（楊樹高）（3）（課件出示：榕樹圖片）榕：榕樹的特點是什么呢？？（榕樹壯）（4）（課件出示：梧桐樹圖片）梧桐：“梧桐”樹葉像什么？（手掌）誰能用“梧桐”說句話？（5）（課件出示：楓樹圖片）楓：楓樹到了秋天是什么顏色？（紅色）（6）（課件出示：松柏樹圖片）松柏：松柏有什么高潔的品質？（松柏不畏嚴寒，一年四季常青）（7）（課件出示：木棉樹圖片）木棉：木棉的喜好是什么？（喜暖，在南方）（8）（課件出示：樺樹圖片）樺：注意這個字讀四聲“hu224。”一邊生長在哪里？（耐寒，長在北疆）（9）（課件出示：銀杏、水杉圖片）銀杏、水杉：這兩種樹有什么不同的地方？（被稱為活化石，存在已很久遠。）（10）（課件出示：金桂樹圖片）金桂：金桂樹的特點是什么？（開花滿園香）2﹒我們學的這些字都是形聲字，左面的偏旁表示的是字的意思，右邊的偏旁表示字音，這些字左面的偏旁都是木字旁，都和樹木有關。3﹒拍手、齊讀小兒歌。三．識記生字，掌握偏旁。：（1）（課件出示）楊壯桐楓松柏棉杉化桂（帶拼音）（2）認讀生字，重點認讀兒歌中的生字，自讀生字。（3）開火車讀、齊讀。（4）正音，指導：“壯、杉”為翹舌音，“松”為平舌音，讀“sōng”。（5）你有什么好辦法記住它們？這些字都是左右結構的字，可以用加一加的方法記住它們。如：“桐”是“木+同”，“化”是“亻+匕” 。還可以用換一換的方法記住它們：如“楊”是“揚”換掉“扌”加“木”。：重點指導“壯、杉、化”（板書：壯、杉、化）（1）（課件出示：“壯、杉、化”筆順圖）學生看筆順圖，指導書寫生字的筆順，教師點撥筆畫較多的字。（2）看生字筆順表，記憶生字筆順。（注意：所有帶“木”字的字，第四筆撇都變成點。（3）教師講解筆畫名稱和筆順，擴詞。（4）在田字格中范寫，講解每個筆畫在其中的位置，學生按筆順說說筆畫名稱。學生互相交流，老師重點指導。（“壯”的右邊是“士”，不是“土”；“化”的第三筆是“撇”，不是豎彎鉤。）（6）老師范寫生字，學生描紅。仔細觀察生字在田字格中的位置，怎樣才能把這些生字寫美觀？（所有含有“木”字的字都是左窄右寬。）（7）展示學生作業(yè)，點評優(yōu)缺點。四．及時訓練、當堂達標：1．同學們，同學們讀完兒歌，你們認識很多樹，請你們借助拼音，再讀讀這些詞語，比一比，看誰能把這些字音讀準。（課件出示：帶拼音詞語）：楊樹梧桐樹楓樹松柏木棉水杉桂樹榕樹壯活化石2．剛才借助拼音，大家都能夠讀準字音，現(xiàn)在，老師把它們頭上的拼音帽子摘掉了，你還能認識它們嗎？（課件出示：不帶拼音的詞語）楊樹梧桐樹楓樹松柏木棉水杉桂樹榕樹壯活化石同桌互讀開火車讀齊讀第二課時一．激情導入,明確目標同學們，今天我們來繼續(xù)認識樹。（板書：樹）二．自主學習,嘗試練習1．你知道的樹還有哪些？介紹自己知道的樹。1）介紹前，老師先要提出要求。要求同學在介紹時，聲音要洪亮，吐字要清楚，面帶微笑看著全體同學來介紹。2）開火車來介紹。3）同學評一評，誰介紹的好。4）同學之間交流一下自己知道的有關樹的一些趣事。，讀一讀兒歌，比一比，看誰能把字音讀正確。三．合作分享,反饋點撥1．小組合作學習：兒歌中，哪些字的讀音不容易發(fā)準，要注意的，四人小組互相說一說，再一塊兒讀一讀。2．指導讀讀兒歌。指名讀，相機正音。開火車讀，齊讀。3．說一說。這些樹中，哪些是你熟悉的`，或是比較了解的，能向同學們說說就好了。4．指導讀兒歌。（1）請小朋友們一節(jié)一節(jié)地讀一讀。（2）師范讀。聽了老師的朗讀有什么感覺？（3）學習第一句：了解三種樹：楊樹、榕樹、梧桐樹。教師重點講榕樹，（課件出示：楊樹、梧桐、榕樹圖片）（板書：楊樹榕樹梧桐樹）（課件出示）榕樹：原產(chǎn)于熱帶亞洲。榕樹以樹形奇特，枝葉繁茂，樹冠巨大而著稱。枝條上生長的氣生根，向下伸入土壤形成新的樹干稱之為“支柱根”。榕樹高達30米，可向四面無限伸展。其支柱根和枝干交織在一起，形似稠密的叢林，因此被稱之為“獨木成林”。（4）學習第二句：認識三種樹：楓樹、松柏。（課件出示楓樹、松柏圖片）（板書：楓樹松柏）①楓樹是什么顏色的？從哪兒看出？（楓樹是紅色的，從“楓樹秋天葉兒紅”看出。）②“松柏四季披綠裝”說明了松柏的什么特點？（松樹、柏樹一年四季都是綠的，特別是冬天不怕冷，依然蒼翠挺拔。）（5）學習第三句：認識兩種樹：木棉、樺樹。（課件出示：木棉、樺樹圖片）（板書：木棉樺樹）從這句話，我們得知木棉和樺樹生長的地方有什么不同？（木棉喜歡生長在溫暖的南方，樺樹生長在寒冷的北疆。）（6）學習第四句：認識三種樹：銀杏、水杉、桂花樹。（課件出示：銀杏、水杉、桂花樹圖片）（板書：銀杏水杉桂花）（課件出示）銀杏：“活化石”，“植物界的熊貓”。,四十年后才能大量結果,能活到一千多歲,是樹中的老壽星。（5）自己再輕聲讀讀全文，誰想讀給大家聽？指名讀，及時表揚讀得好的學生。四．總結提升、適當拓展。今天這節(jié)課我們學習的這些樹都是小朋友們比較熟悉的，我國的樹木還有很多，要想知道更多的樹，還可以找找相關的資料。下節(jié)課我們進行交流。樹之歌教學設計7教學目標：引導學生運用歸類識字法、換一換、加一加等方法正確認讀15個生字。通過“木”字旁的字，引導學生運用形聲字的規(guī)律自主識字。通過接讀、問讀、拍手讀等多種形式將課文讀正確、流利，并能背誦兒歌。了解不同樹的特點。教學重點：學習本課生字。引導學生運用形聲字的規(guī)律自主識字。將課文讀正確，讀流利。教學難點：引導學生發(fā)現(xiàn)形聲字的識字規(guī)律并運用。教具：課件教學過程：一、談話激趣，導入課題。猜謎語，同學們認識了哪些樹呢？每一種樹木各有特點，有人還給它們寫了一首兒歌叫《樹之歌》，今天我們一起來學習這首兒歌。板書課題，齊讀課題。二、借助拼音，讀通兒歌。過渡語：兒歌中有好多樹木，你們想認識它們嗎？借助拼音自由讀，讀準字音。學生自由讀文。檢查讀文。（1）兒歌有幾句？（2）指名讀兒歌。重點指導“樺”“銀”“柏”字的讀音。三、讀通兒歌，認識生字。過渡語：兒歌中的樹木太多了，我們給它們點點名，看看都到齊了沒有？認識各種樹木的名稱。（1）借助圖片認識詞語。老師出示樹木圖片，學生認讀樹木名稱。（2）認讀樹木的`名稱。梧桐楓樹松樹柏樹樺樹金桂水杉銀杏帶拼音認讀。去掉拼音認讀。在游戲中認讀生字。老師讀出樹木的名字，學生迅速從生字卡片里找到對應的生字。（3）認識帶有木字旁的生字，發(fā)現(xiàn)漢字特點。過渡語：有幾個調皮的生字寶寶偷偷從卡片上溜了出來，你們認識他們嗎？梧、桐、楓、柏、杉、松、棉、樺①你能給它們找個好朋友嗎？開火車認讀并組詞。②仔細觀察這些字，你們有什么發(fā)現(xiàn)？學生交流：都有木字旁。③你們發(fā)現(xiàn)了字形里的秘密，再讀一讀，你還有什么發(fā)現(xiàn)？學生交流：梧、桐、楓，我發(fā)現(xiàn)這些字的讀音就是木字旁旁邊的字。教師小結：左邊木字旁表示它們都是樹木，表示形旁，右邊的字提示了它們的讀音，表示聲旁，像這樣的字，我們把它們叫形聲字。④我們可以利用形聲字的規(guī)律，認識更多的生字。猜猜它們都是什么樹？椰樹、石榴、橡樹、樟樹、棕樹學習掌、耐、守、銀、化、裝、疆（1）借助拼音認讀。（2）去掉拼音認讀。（3）去掉拼音指名認讀生字，開火車讀，全班齊讀。（4）你有什么方法記住這些字？學生交流識字方法。（教師補充“疆”的字理演變：左邊的一把弓是用來丈量右邊的田地，田地與田地之間要有界限，橫就表示它們的界限。）四、指導朗讀，背誦兒歌去掉拼音，再讀兒歌，鞏固識字。指導讀出韻味。同學們看看每句兒歌最后一個字的音節(jié)，你有什么發(fā)現(xiàn)？最后一個字的音節(jié)都有ang，同學們讀時要讀得短而輕。師生合作讀。接讀小游戲。（我讀楊樹，同學們接讀高……）同桌接讀，男女生接讀。打亂順序讀。問讀小游戲。剛才我們開展了接讀游戲，大家在接讀中能快速將樹木特點接上，下面我們來玩?zhèn)€“問讀”游戲，記住樹名（什么樹葉像手掌？梧桐樹葉像手掌）合作背誦。（打節(jié)拍試背，男女生比賽背、齊背兒歌）五、課堂小結。這一節(jié)課，我們不僅認識了11種樹木，還認識了很多生字，學會了一種新的識字方法——形聲識字法。今后同學們在遇到不認識的字時，記得使用這種識字方法。六、板書設計。樹之歌梧桐楓柏杉松棉樺形旁—形聲字—聲旁掌耐守銀化裝疆樹之歌教學設計8一、教材與學情分析本課是一首介紹樹木的歸類識字兒歌，兒歌共4句話，從不同的觀察角度描寫了楊樹、榕樹、梧桐樹、楓樹等11種樹木的特征。兒歌篇幅短小，通俗易懂，讀來朗朗上口。二上學生已經(jīng)積累了一些識字的經(jīng)驗，教學時，重在引導學生發(fā)現(xiàn)漢字規(guī)律，運用形聲字形旁表義、聲旁表音的特點歸類識字，鼓勵學生運用已經(jīng)掌握的識字方法自主識字，并把識字和朗讀指導有機結合。文中的插圖與兒歌中的樹木對應，直觀展示了樹木的特點，教學可以依據(jù)二年級學生圖文學習的特點，用好插圖，幫助學生讀懂兒歌。本課要寫的10個字都是左右結構的合體字，其中木字旁的字有8個，可在學生已有的學習寫字經(jīng)驗基礎上，重點指導木字旁的字，注意左窄右寬，左右部件相互協(xié)調。二、教學目標自主發(fā)現(xiàn)生字的共同特點，利用形聲字的規(guī)律認識“梧、桐、楓、松、柏、杉、桂、樺”等8個木字旁的生字和“掌、裝”2個生字。通過多種形式的朗讀，把課文讀正確；通過據(jù)文找樹、圖文對照、聯(lián)系生活等方法了解楊樹、榕樹、梧桐、楓樹、松柏的特點，能背誦課文第一、二句。會寫“楊、楓、松、杉、桂”5個帶有木字旁的生字，書寫時能注意寫好筆畫有穿插的部分。教學重點：利用形聲字的規(guī)律認識“梧、桐、楓、松、柏、杉、桂、樺”等8個木字旁的生字和“掌、裝”2個生字。教學難點：通過據(jù)文找樹、圖文對照、聯(lián)系生活等方法了解楊樹、榕樹、梧桐、楓樹、松柏的特點，三、教學準備教具準備：多媒體課件、無線同屏器、樹的39。圖片、樹名卡片、實物投影儀學具準備：四人小組一套樹的圖片和樹名卡片四、教學過程（一）看圖聊樹，揭示課題（出示照片：西湖邊的柳樹、校園中的樹）認一認照片中的樹，聊聊怎么認出來的。（出示課題）一起讀課題。（二）初讀正音，圈找樹名教師范讀要求：學生拿好課本，做好讀書姿勢，聽老師讀兒歌；也可以輕輕地跟老師一起讀。學生自讀要求：學生自己讀兒歌，既要把句子讀正確，還要一邊讀一邊把樹的名字圈出來。自讀反饋（1）學生選擇自己喜歡的句子朗讀；教師引導學生評價，分句指導讀正確。（2）學生匯報圈出的樹名，教師根據(jù)匯報，在課件中標出樹名。預設1沒有找全樹名。請其他同學補充，教師在課件中補圈樹名。預設2圈畫的樹名不同。如：有的學生圈“梧桐”，有的圈“梧桐樹”。教師在學生自讀課文時，用手機拍下不同的圈法并通過同屏器顯示，引導學生通過朗讀的停頓來判斷。圈“梧桐”更合適。認讀樹名（1）同桌互讀、互評。注意讀準樹名里的平翹舌音和前后鼻音。（2）逐個認讀樹名。適時出示本地不常見的樹的圖片；通過圖片辨認，知道“松柏”指松樹和柏樹。齊讀兒歌（三）發(fā)現(xiàn)規(guī)律，“梧、桐、楓、松、柏、杉、桂、樺”，引導學生觀察，說說這些生字有什么相同的地方。預設1發(fā)現(xiàn)都是木字旁的字。教師根據(jù)學生發(fā)言引導：“木字旁”表示字意和樹木有關系。這是形旁表意。預設2發(fā)現(xiàn)右半邊的字和整個字的讀音相近。梳理以下兩種情況：一是右半邊字的讀音和整個字的讀音完全相同，如“桐、楓、杉”，隨機“彡”字源講解；另一種情況是右半部分的讀音和生字讀音相近，如“梧、柏、樺、松”。小結：這些字右半部分的讀音和整個字的讀音有的一樣，有的相近。像這樣形旁表示意思、聲旁表示讀音的字叫形聲字。用形聲字的規(guī)律來記生字，很方便。，猜猜其他樹名。出示：橡樹、樟樹、石榴樹。學生嘗試認讀樹名。（四）據(jù)文找樹，讀懂第一、二句兒歌出示樹名：楊樹。請學生從學具大信封里找出楊樹的圖片，并交流找的理由。（教師根據(jù)學生發(fā)言，在“高”字下面畫上波浪線，這就是楊樹的特點）理解“楊樹高”。引導學生從課文里找到有關的信息，讀懂樹的特點。（1）學生自讀第一、二句兒歌，找到榕樹、梧桐、楓樹、松柏的特點，用波浪線做記號。（2）據(jù)文找樹擺學具：小組合作，根據(jù)找到的梧桐、楓樹、松柏的特點，從學具小信封里取出樹名，和大信封里的圖片對應擺放。（同時，邀請一組學生到黑板前面板演）（3）各小組對照黑板，檢查是否擺放得一樣，說說這樣擺的理由。隨機理解：“壯”、“像手掌”、“秋天葉兒紅”、“四季披綠裝”。隨機指導朗讀：讀出樹的特點（可以加上動作、師生對讀）。隨文識字：“掌、裝”（“掌”和“裝”也是形聲字，通過給“掌”和“裝”組詞找朋友，幫助識記）。（4）嘗試背誦第一、二句課文（提示：可以看著黑板上的圖片來背誦）。（五）鞏固生字，指導書寫。游戲：生字大轉盤。（播放根據(jù)《課堂作業(yè)本》第4題制作的游戲轉盤，學生再次認讀帶有“木字旁”的生字。）：“楊、楓、松、杉、桂”（1）引導學生觀察要寫的生字，交流書寫注意點；教師重點指出：5個生字都是左窄右寬，右半部分都有筆畫與木字旁有穿插。（2）教師范寫：重點指導筆畫穿插最多的“楊”的書寫。（3）學生練寫：自主觀察余下4個生字有穿插的筆畫在田字格中的位置，然后書寫5個生字。注意：筆畫正確、左窄右寬、筆畫有穿插。展示學生的書寫，引導學生評價。4．二次書寫。學生對照“筆畫正確、左窄右寬、筆畫有穿插”的要求自我評價、打星。樹之歌教學設計9第一課時教學目標學習本課生字，能正確讀寫生字詞語。正確、流利、有感情地朗讀，初步感知兒歌內(nèi)容。（重點）一．情境導入（1）聽音樂