【文章內(nèi)容簡介】 開展研究性學習的研究我們在平常的教學中，整合了各個教學環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學生自主探究能力的方式和一般流程，構(gòu)建“導入激趣→自主發(fā)現(xiàn)→探究釋疑→遷移實踐”的自主探究性課堂教學模式框架，在此基礎(chǔ)之上深入研究，積極創(chuàng)新，一切都著眼于學生、教師、學校的發(fā)展，力爭把研究性學習的教學特色建設提升到更高的發(fā)展層次。三、課題研究目標通過實踐和研究，培養(yǎng)學生學會自主學習、學會合作學習、學會探究學習，提高學生的學習能力。通過實踐和研究，更新教師教育觀念，轉(zhuǎn)變教師角色，把課堂還給學生，教師做好學生學習的引導者，促進教師專業(yè)成長。通過實踐和研究，逐步充實和完善我校確立的“一引三練”課堂教學模式。通過實踐和研究，探索出適合我校及像我校這一類的九年一貫制學校的語文“少教多學”課堂教學范式。四、課題研究方法文獻研究法。通過查閱相關(guān)文獻進行梳理，為本課題提供理論指導。案例研究法。走進課堂，聽課，議課，反思，改進，再“聽——議——思——改”，如此反復，對教學案例進行分析研究，提高研究結(jié)論的普遍意義和可借鑒性。比較研究法。比較、借鑒全國高效課堂教學模式的經(jīng)驗，對中小學語文教學的過去和現(xiàn)狀進行比較研究。行動研究法。實踐經(jīng)驗總結(jié)法。五、課題研究步驟。第一階段：（）：準備階段。⑴確定課題名稱，研討撰寫課題方案.⑵成立課題實驗研究小組；⑶搜集相關(guān)理論資料。⑷課題組成員擬定實驗方案，準備申報，進行課題論證；⑸確定研究實施方案。第二階段：（2018—2016）研究的具體實施階段⑴收集文獻資料，集中學習理論，培訓實驗教師。⑵探索落實小學“少教多學”。對各個階段的課堂模式的具體操作展開深入的研究。召開課題研究開題會，討論并分工課題開展的一些具體工作；根據(jù)研究方案，啟動課題研究。在實踐過程中，探索適合中小學生課堂教學的最佳模式；研究恰當?shù)脑u價方式來評價學習效果，以此來激發(fā)學生學習興趣，鞏固學習成果。⑶充實和完善我校確立的“一引三練”課堂教學模式。一引：一堂課有效首先是目標，一個主要目標：可以結(jié)合教材的一個知識點，一種學習方法，一個關(guān)鍵問題等都行，一堂課引導學生去完成一個目標。即“一課一得”。三練：獨學獨練——①這個知識點定義檢索，學會信息的獲取、加工與儲存——檢索作用，識記作用，目的是想學?；W互練——②讓這個知識點回歸生活，延伸社會，與生活體驗、情感體驗等相結(jié)合，一引三練，練習設計有層次，有梯度，目的是樂學與會學。群學齊練——③這個知識點通過讀中感悟，品讀回味，熟讀成誦，目的是學會。一引：教學目標（導學案）三練：預習：①獨學獨練；②群學交流；③形成共識。展示：①組長發(fā)言；②組員補充；③解答質(zhì)疑。反饋：①鞏固練習；②檢測過關(guān)；③評比激勵。（合作學習——交流展示——鞏固過關(guān)）⑷階段性研究成果的推廣，促進研究深化。將這一階段的實驗成果分析討論，可取的地方繼續(xù)實施，不足的地方討論修改，使此種教學模式日趨完善，并使研究更加深入，形成本校課堂教學改革的基本模式和特色。⑸階段性成果鑒定、推廣。第三階段：總結(jié)階段 ：2014年8月至2014年12月⑴對實施操作過程中積累的資料進行匯總、分類，做好資料的補充、完善工作。⑵撰寫課題結(jié)題報告。⑶匯編課題案例、論文、活動光盤。完成結(jié)題報告，申請結(jié)題鑒定。六、課題的組織機構(gòu)組長： 負責人： 組員：七、研究條件和保障措施xxx：本科學歷，長期從事教學研究工作，并指導學校的教學研究工作。xxx：一級教師，?？茖W歷，語文學科帶頭人。長期從事語文教育教學工作，教學經(jīng)驗豐富。xxx：小學語文教研員，高級教師，大專學歷。長期從事語文教育教學工作，曾主持市級課題研究。xxx：一級教師，?？茖W歷，湟源縣小學語文學科帶頭人。 ⑴領(lǐng)導高度重視：該課題研究，領(lǐng)導全程管理。課題組成員認識統(tǒng)一，明確課題的理論價值和實踐意義，參與實驗的積極性高。⑵時間保證：每個月一次專題研討，每學期一次階段總結(jié)活動。學校教科室將對課題的研究情況隨時跟蹤調(diào)查，及時掌握研究情況。⑶硬件支持：網(wǎng)絡教室；多媒體室；圖書室。⑷軟件支持：互聯(lián)網(wǎng)上的豐富資源。⑸經(jīng)費保障：本課題作為學校重點課題，課題組所需圖書、計算機等設備學校優(yōu)先提供。在研究過程中，打印經(jīng)費，開題論證等費用都得到有力的保障。八、預期成果教師論文、案例導學案集結(jié)題報告九、已開展的研究工作。（一）確定課題，撰寫方案。2012年5月到6月，從接到全國教育科學“十二五”規(guī)劃教育部規(guī)劃課題“少教多學”在中小學語文教學中的策略與方法研究的通知以后，我們學校的領(lǐng)導就高度重視，通過查閱相關(guān)資料和認真閱讀了該課題的相關(guān)內(nèi)容，積極組織教科室人員認真研究和討論，準備實施《小學語文“少教多學”》的課題實驗。課題名稱確定好以后，我們從學校教師中精選語文骨干力量，成立了以校長為組長的課題實驗研究小組；接著課題組成員就搜集相關(guān)理論資料，擬定了課題的實驗方案，準備申報，并進行了課題論證；最后確定了我?！丁吧俳潭鄬W”的研究實施方案》。（二）培訓教師，更新觀念為了搞好我校的課題《小學語文“少教多學”》的研究工作，我校領(lǐng)導高度重視課題實驗研究小組人員的培訓，多次派課題組相關(guān)人員外出參加培訓學習，幫助實驗教師更新了教育觀念，切實提高了課題實驗研究小組人員的研究水平。（三）實踐研究，探索范式為了扎實有效的開展《小學語文“少教多學”》課題研究工作，把課題實驗研究小組人進行科學分工，確保小學低段、中段、高段都有實驗研究人員。我們的課題實驗研究分三步進行。首先，我們召開課題實驗小組人員會議，由教教研員把我們學校的課堂教學模式以及操作步驟給課題組成員進行講解培訓，讓每一個課題組成員做到心中有數(shù)，掌握操作方法，做好實驗研究的準備工作。模式的實施分以下幾步進行。（1）小組建設?！吧俳潭鄬W”的目的就是要還課堂于學生，讓學生真正成為學習的主人。要把課堂還給學生，就必須改變學生傳統(tǒng)的學習方式，積極實施自主、合作、探究的學習方式。而要實施學習方式的轉(zhuǎn)變，小組建設是關(guān)鍵。于是，在學期開始的時候，我們確定實驗班級第一個月的實驗主題就是小組建設工作。我們制定了《xx學校課堂改革的小組建設實施方案》，要求每個班級必須把學生進行科學分組，并且進行小組文化建設，給每個小組起一個響亮的名字，想一句有激勵作用的口號，給每個小組成員進行編號。每個小組都有各自的學習目標和組規(guī)。讓學生以小組為單位進行學習，并且以小組為單位對學生進行評價和激勵。在此項主題活動中，我們以學校為單位，開展了“小組建設有效性評價”活動，分別從小學和初中各評選三個小組建設優(yōu)秀班級。此項活動有效推動了我校的課改實驗，促進了班級學習小組的文化建設，并且把小組建設的經(jīng)驗在全校推廣。（2）導學案的撰寫研究。要實施學習方式的轉(zhuǎn)變，首先要實施教師角色的轉(zhuǎn)換，我們教師要主動實施教學方式的轉(zhuǎn)變。教師不再是課堂的主宰，而應變成導演，成為導學案的精心設計者，成為教學過程的組織者和參與者，成為教學活動的評價者，成為學生心靈的引導者。那么，要實現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變，精心設計導學案這一任務就成為關(guān)鍵。首先，我們學校設計了“121”高效課堂教學模式，這個模式是以學生學習活動為主，旨在把學習時間還給學生，讓學生多學，教師少教，并且在這個過程中提高學生自主合作探究的學習能力。我們讓大家按照這個模式進行教學設計。我們每月都對老師們撰寫的教學設計進行檢查和指導。（3）課堂范式的探索。新課標指出：學生是學習的主人。我們要積極倡導自主、合作、探究的學習方式，努力把課堂還給學生，讓每一個學生在課堂上都得到相應的發(fā)展。因此，我們教師在課堂上要盡量的少講，盡量的讓學生多學。于是我們要求教師要充分地相信學生、解放學生、利用學生和發(fā)展學生。在課堂上要大膽放手，“放手”才能學會“走路”，放手才是對學生最大的愛。我們推門進課堂聽課，課后與老師們探討交流；我們召開課改實驗研究會議，不斷地進行反思和總結(jié)；我們在本學期積極開展語文課堂教學改革研討示范課教研活動，評出了課題實驗優(yōu)秀示范課及優(yōu)秀課題實驗教師。此項活動有效推動了我校語文課改實驗工作走向深入，同時激發(fā)了全體語文教師參加課改實驗研究工作的興趣。我們一邊進行課改實驗研究，一邊進行反思和總結(jié)。在小組建設階段，我們組織課改實驗教師撰寫了小組建設方面的心得體會，并且進行了經(jīng)驗交流，實驗教師高永蘭、韓云等作了經(jīng)驗介紹。在學期結(jié)束的時候，我們組織實驗教師撰寫了課題實驗工作總結(jié)和課題實驗相關(guān)成果，評選出了優(yōu)秀課改實驗教師并進行了獎勵。十、取得的階段性成果。課題組通過一個學期的研究活動，我們的“121”高效課堂教學模式的探究，已經(jīng)取得了初步的成效。通過多次的外出培訓、教研員和校