【文章內(nèi)容簡介】 開展研究性學(xué)習(xí)的研究我們在平常的教學(xué)中，整合了各個教學(xué)環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力的方式和一般流程，構(gòu)建“導(dǎo)入激趣→自主發(fā)現(xiàn)→探究釋疑→遷移實(shí)踐”的自主探究性課堂教學(xué)模式框架，在此基礎(chǔ)之上深入研究，積極創(chuàng)新，一切都著眼于學(xué)生、教師、學(xué)校的發(fā)展，力爭把研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)特色建設(shè)提升到更高的發(fā)展層次。三、課題研究目標(biāo)通過實(shí)踐和研究，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)、學(xué)會合作學(xué)習(xí)、學(xué)會探究學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。通過實(shí)踐和研究，更新教師教育觀念，轉(zhuǎn)變教師角色，把課堂還給學(xué)生，教師做好學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，促進(jìn)教師專業(yè)成長。通過實(shí)踐和研究，逐步充實(shí)和完善我校確立的“一引三練”課堂教學(xué)模式。通過實(shí)踐和研究，探索出適合我校及像我校這一類的九年一貫制學(xué)校的語文“少教多學(xué)”課堂教學(xué)范式。四、課題研究方法文獻(xiàn)研究法。通過查閱相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行梳理，為本課題提供理論指導(dǎo)。案例研究法。走進(jìn)課堂，聽課，議課，反思，改進(jìn)，再“聽——議——思——改”，如此反復(fù)，對教學(xué)案例進(jìn)行分析研究，提高研究結(jié)論的普遍意義和可借鑒性。比較研究法。比較、借鑒全國高效課堂教學(xué)模式的經(jīng)驗(yàn)，對中小學(xué)語文教學(xué)的過去和現(xiàn)狀進(jìn)行比較研究。行動研究法。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。五、課題研究步驟。第一階段：（）：準(zhǔn)備階段。⑴確定課題名稱，研討撰寫課題方案.⑵成立課題實(shí)驗(yàn)研究小組；⑶搜集相關(guān)理論資料。⑷課題組成員擬定實(shí)驗(yàn)方案，準(zhǔn)備申報，進(jìn)行課題論證；⑸確定研究實(shí)施方案。第二階段：（2018—2016）研究的具體實(shí)施階段⑴收集文獻(xiàn)資料，集中學(xué)習(xí)理論，培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教師。⑵探索落實(shí)小學(xué)“少教多學(xué)”。對各個階段的課堂模式的具體操作展開深入的研究。召開課題研究開題會，討論并分工課題開展的一些具體工作；根據(jù)研究方案，啟動課題研究。在實(shí)踐過程中，探索適合中小學(xué)生課堂教學(xué)的最佳模式；研究恰當(dāng)?shù)脑u價方式來評價學(xué)習(xí)效果，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鞏固學(xué)習(xí)成果。⑶充實(shí)和完善我校確立的“一引三練”課堂教學(xué)模式。一引：一堂課有效首先是目標(biāo)，一個主要目標(biāo)：可以結(jié)合教材的一個知識點(diǎn)，一種學(xué)習(xí)方法，一個關(guān)鍵問題等都行，一堂課引導(dǎo)學(xué)生去完成一個目標(biāo)。即“一課一得”。三練：獨(dú)學(xué)獨(dú)練——①這個知識點(diǎn)定義檢索，學(xué)會信息的獲取、加工與儲存——檢索作用，識記作用，目的是想學(xué)?；W(xué)互練——②讓這個知識點(diǎn)回歸生活，延伸社會，與生活體驗(yàn)、情感體驗(yàn)等相結(jié)合，一引三練，練習(xí)設(shè)計(jì)有層次，有梯度，目的是樂學(xué)與會學(xué)。群學(xué)齊練——③這個知識點(diǎn)通過讀中感悟，品讀回味，熟讀成誦，目的是學(xué)會。一引：教學(xué)目標(biāo)（導(dǎo)學(xué)案）三練：預(yù)習(xí)：①獨(dú)學(xué)獨(dú)練；②群學(xué)交流；③形成共識。展示：①組長發(fā)言；②組員補(bǔ)充；③解答質(zhì)疑。反饋：①鞏固練習(xí)；②檢測過關(guān)；③評比激勵。（合作學(xué)習(xí)——交流展示——鞏固過關(guān)）⑷階段性研究成果的推廣，促進(jìn)研究深化。將這一階段的實(shí)驗(yàn)成果分析討論，可取的地方繼續(xù)實(shí)施，不足的地方討論修改，使此種教學(xué)模式日趨完善，并使研究更加深入，形成本校課堂教學(xué)改革的基本模式和特色。⑸階段性成果鑒定、推廣。第三階段：總結(jié)階段 ：2014年8月至2014年12月⑴對實(shí)施操作過程中積累的資料進(jìn)行匯總、分類，做好資料的補(bǔ)充、完善工作。⑵撰寫課題結(jié)題報告。⑶匯編課題案例、論文、活動光盤。完成結(jié)題報告，申請結(jié)題鑒定。六、課題的組織機(jī)構(gòu)組長： 負(fù)責(zé)人： 組員：七、研究條件和保障措施xxx：本科學(xué)歷，長期從事教學(xué)研究工作，并指導(dǎo)學(xué)校的教學(xué)研究工作。xxx：一級教師，專科學(xué)歷，語文學(xué)科帶頭人。長期從事語文教育教學(xué)工作，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富。xxx：小學(xué)語文教研員，高級教師，大專學(xué)歷。長期從事語文教育教學(xué)工作，曾主持市級課題研究。xxx：一級教師，?？茖W(xué)歷，湟源縣小學(xué)語文學(xué)科帶頭人。 ⑴領(lǐng)導(dǎo)高度重視：該課題研究，領(lǐng)導(dǎo)全程管理。課題組成員認(rèn)識統(tǒng)一，明確課題的理論價值和實(shí)踐意義，參與實(shí)驗(yàn)的積極性高。⑵時間保證：每個月一次專題研討，每學(xué)期一次階段總結(jié)活動。學(xué)校教科室將對課題的研究情況隨時跟蹤調(diào)查，及時掌握研究情況。⑶硬件支持：網(wǎng)絡(luò)教室；多媒體室；圖書室。⑷軟件支持：互聯(lián)網(wǎng)上的豐富資源。⑸經(jīng)費(fèi)保障：本課題作為學(xué)校重點(diǎn)課題，課題組所需圖書、計(jì)算機(jī)等設(shè)備學(xué)校優(yōu)先提供。在研究過程中，打印經(jīng)費(fèi)，開題論證等費(fèi)用都得到有力的保障。八、預(yù)期成果教師論文、案例導(dǎo)學(xué)案集結(jié)題報告九、已開展的研究工作。（一）確定課題，撰寫方案。2012年5月到6月，從接到全國教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃教育部規(guī)劃課題“少教多學(xué)”在中小學(xué)語文教學(xué)中的策略與方法研究的通知以后，我們學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)就高度重視，通過查閱相關(guān)資料和認(rèn)真閱讀了該課題的相關(guān)內(nèi)容，積極組織教科室人員認(rèn)真研究和討論，準(zhǔn)備實(shí)施《小學(xué)語文“少教多學(xué)”》的課題實(shí)驗(yàn)。課題名稱確定好以后，我們從學(xué)校教師中精選語文骨干力量，成立了以校長為組長的課題實(shí)驗(yàn)研究小組；接著課題組成員就搜集相關(guān)理論資料，擬定了課題的實(shí)驗(yàn)方案，準(zhǔn)備申報，并進(jìn)行了課題論證；最后確定了我?！丁吧俳潭鄬W(xué)”的研究實(shí)施方案》。（二）培訓(xùn)教師，更新觀念為了搞好我校的課題《小學(xué)語文“少教多學(xué)”》的研究工作，我校領(lǐng)導(dǎo)高度重視課題實(shí)驗(yàn)研究小組人員的培訓(xùn)，多次派課題組相關(guān)人員外出參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)，幫助實(shí)驗(yàn)教師更新了教育觀念，切實(shí)提高了課題實(shí)驗(yàn)研究小組人員的研究水平。（三）實(shí)踐研究，探索范式為了扎實(shí)有效的開展《小學(xué)語文“少教多學(xué)”》課題研究工作，把課題實(shí)驗(yàn)研究小組人進(jìn)行科學(xué)分工，確保小學(xué)低段、中段、高段都有實(shí)驗(yàn)研究人員。我們的課題實(shí)驗(yàn)研究分三步進(jìn)行。首先，我們召開課題實(shí)驗(yàn)小組人員會議，由教教研員把我們學(xué)校的課堂教學(xué)模式以及操作步驟給課題組成員進(jìn)行講解培訓(xùn)，讓每一個課題組成員做到心中有數(shù)，掌握操作方法，做好實(shí)驗(yàn)研究的準(zhǔn)備工作。模式的實(shí)施分以下幾步進(jìn)行。（1）小組建設(shè)?！吧俳潭鄬W(xué)”的目的就是要還課堂于學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。要把課堂還給學(xué)生，就必須改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，積極實(shí)施自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。而要實(shí)施學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，小組建設(shè)是關(guān)鍵。于是，在學(xué)期開始的時候，我們確定實(shí)驗(yàn)班級第一個月的實(shí)驗(yàn)主題就是小組建設(shè)工作。我們制定了《xx學(xué)校課堂改革的小組建設(shè)實(shí)施方案》，要求每個班級必須把學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，并且進(jìn)行小組文化建設(shè)，給每個小組起一個響亮的名字，想一句有激勵作用的口號，給每個小組成員進(jìn)行編號。每個小組都有各自的學(xué)習(xí)目標(biāo)和組規(guī)。讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且以小組為單位對學(xué)生進(jìn)行評價和激勵。在此項(xiàng)主題活動中，我們以學(xué)校為單位，開展了“小組建設(shè)有效性評價”活動，分別從小學(xué)和初中各評選三個小組建設(shè)優(yōu)秀班級。此項(xiàng)活動有效推動了我校的課改實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)了班級學(xué)習(xí)小組的文化建設(shè)，并且把小組建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)在全校推廣。（2）導(dǎo)學(xué)案的撰寫研究。要實(shí)施學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，首先要實(shí)施教師角色的轉(zhuǎn)換，我們教師要主動實(shí)施教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。教師不再是課堂的主宰，而應(yīng)變成導(dǎo)演，成為導(dǎo)學(xué)案的精心設(shè)計(jì)者，成為教學(xué)過程的組織者和參與者，成為教學(xué)活動的評價者，成為學(xué)生心靈的引導(dǎo)者。那么，要實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案這一任務(wù)就成為關(guān)鍵。首先，我們學(xué)校設(shè)計(jì)了“121”高效課堂教學(xué)模式，這個模式是以學(xué)生學(xué)習(xí)活動為主，旨在把學(xué)習(xí)時間還給學(xué)生，讓學(xué)生多學(xué)，教師少教，并且在這個過程中提高學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)能力。我們讓大家按照這個模式進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。我們每月都對老師們撰寫的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行檢查和指導(dǎo)。（3）課堂范式的探索。新課標(biāo)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。我們要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力把課堂還給學(xué)生，讓每一個學(xué)生在課堂上都得到相應(yīng)的發(fā)展。因此，我們教師在課堂上要盡量的少講，盡量的讓學(xué)生多學(xué)。于是我們要求教師要充分地相信學(xué)生、解放學(xué)生、利用學(xué)生和發(fā)展學(xué)生。在課堂上要大膽放手，“放手”才能學(xué)會“走路”，放手才是對學(xué)生最大的愛。我們推門進(jìn)課堂聽課，課后與老師們探討交流；我們召開課改實(shí)驗(yàn)研究會議，不斷地進(jìn)行反思和總結(jié)；我們在本學(xué)期積極開展語文課堂教學(xué)改革研討示范課教研活動，評出了課題實(shí)驗(yàn)優(yōu)秀示范課及優(yōu)秀課題實(shí)驗(yàn)教師。此項(xiàng)活動有效推動了我校語文課改實(shí)驗(yàn)工作走向深入，同時激發(fā)了全體語文教師參加課改實(shí)驗(yàn)研究工作的興趣。我們一邊進(jìn)行課改實(shí)驗(yàn)研究，一邊進(jìn)行反思和總結(jié)。在小組建設(shè)階段，我們組織課改實(shí)驗(yàn)教師撰寫了小組建設(shè)方面的心得體會，并且進(jìn)行了經(jīng)驗(yàn)交流，實(shí)驗(yàn)教師高永蘭、韓云等作了經(jīng)驗(yàn)介紹。在學(xué)期結(jié)束的時候，我們組織實(shí)驗(yàn)教師撰寫了課題實(shí)驗(yàn)工作總結(jié)和課題實(shí)驗(yàn)相關(guān)成果，評選出了優(yōu)秀課改實(shí)驗(yàn)教師并進(jìn)行了獎勵。十、取得的階段性成果。課題組通過一個學(xué)期的研究活動，我們的“121”高效課堂教學(xué)模式的探究，已經(jīng)取得了初步的成效。通過多次的外出培訓(xùn)、教研員和校