【文章內(nèi)容簡介】 ，尤其重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語感和整體把握能力，盡量讓每堂課都有瑯瑯的讀書聲、能點燃學(xué)生思維碰撞的火花，每一個學(xué)生或多或少地享受到多資多彩的精神生活。新課程理念中的自主 —— 合作 —— 探究的學(xué)習(xí)方式，真正在教學(xué)中，自主合作可以組織，但在探究方面存在一定的困惑和難度。一分組，學(xué)生自主合作，這樣自由度大，學(xué)生在規(guī)定的教學(xué)時間內(nèi)不可能完成最基本的學(xué)習(xí)任務(wù) ，再加上探究方面學(xué)生缺乏課外資料的 .收集、閱讀，探究不出新意，也就不能建構(gòu)新知。 通過學(xué)習(xí)“新課程與教師專業(yè)發(fā)展”內(nèi)容，才知曉其中的奧秘：新課程自由度大，需要教師精心設(shè)計，巧妙安排，要有創(chuàng)造性實施力，恰當(dāng)合理地調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和內(nèi)容，要對教材有重新整合的能力。新教材安排的課時內(nèi)容具有靈活性，這就需要教師要認(rèn)真觀察、了解、分析學(xué)生，密切聯(lián)系生活，要立足于人的培養(yǎng)，我認(rèn)真反思了幾年來的語文教學(xué)，有以下幾點體會： 一、全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。 就是使全體學(xué)生都能獲得基本的語文素養(yǎng)。一個要點是面 向全體，落實到人人；一個要點是全面提高語文素養(yǎng)。語文課程標(biāo)準(zhǔn)，有意識地把“語文素養(yǎng)”凸現(xiàn)出來。 語文素養(yǎng)內(nèi)涵十分豐富，其特點是綜合性和實踐性。它以語文能力為核心，是語文能力和語文知識、語言積累、思想情感、思維品質(zhì)、審美情趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的融合。語文素養(yǎng)不僅表現(xiàn)為有較強的識字寫字能力、閱讀能力、作文能力和口語交際能力，而且表現(xiàn)為有較強的綜合運用能力 —— 在生活中運用語文的能力以及不斷更新知識的能力。一句話，語文素養(yǎng)是整合的、能促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美和 — 諧發(fā)展的語文素質(zhì)。在今后相當(dāng)長的時間里，全面提 高學(xué)生的語文素養(yǎng)，將成為廣大語文教育工作者的共識和不懈追求。 二、正確把握語文教育的特點。 在這方面，主要應(yīng)體現(xiàn)在發(fā)揮語文教育的人文性，加強實踐性，遵循漢字、漢語自身規(guī)律上。 語文課程人文內(nèi)涵十分豐富，它對一個人精神領(lǐng)域的影響是深廣的。因此，要在語文教學(xué)中重視和發(fā)揮語文課程對學(xué)生價值觀的導(dǎo)向作用，要既學(xué)語文，又學(xué)做人。還要重視語文課程對學(xué)生在文學(xué)、情感諸方面的熏陶、感染作用。語文學(xué)習(xí)極具個性化，對閱讀材料的理解往往是多元的，常言說“有一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。因此，要尊重學(xué)生的 個人感受和獨特體驗，鼓勵學(xué)生發(fā)表富有個性的見解。這是提高語文能力的需要，也是形成良好個性、激活創(chuàng)造力的需要。 語文是實踐性很強的課程。要注重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而這種能力必須在豐富的語文實踐中培養(yǎng)。以往我們有一種失之偏頗的認(rèn)識，認(rèn)為學(xué)生語文能力的形成，要靠系統(tǒng)的講授語文知識，要靠在嚴(yán)整體系指導(dǎo)下的一步一步的語文訓(xùn)練。我們忽略了語文是母語教育課程這一基本事實，忽略了母語教育的諸多特點。母語教育與外語教育有本質(zhì)的不同。母語教育有基礎(chǔ)，有語境，有資源，這些是母語教育得天獨厚的條件。 因此，學(xué)習(xí) 母語應(yīng)有別于學(xué)習(xí)外語，主要不是靠傳授知識、揭示規(guī)律，而是靠在大量的、豐富多彩的語文實踐中，感悟、習(xí)得，逐漸掌握運用語文的規(guī)律。在語文教學(xué)中加強學(xué)生的語文實踐： 一要采取多種多樣的形式，給學(xué)生創(chuàng)造盡可能多的實踐的機會； 二要不斷開發(fā)、充分利用無處不在、無時不有的語文教育資源，使學(xué)生憑借豐富的資源和大量的實踐，在學(xué)語文、用語文中漸漸習(xí)得語文學(xué)習(xí)規(guī)律，不斷提高整體把握的能力。 第三篇：少教多學(xué)策略研究反思 “少教多學(xué)”課堂教學(xué)聽課感受 “少教多學(xué)”課堂教學(xué)策略研究是學(xué)校一直 帶領(lǐng)老師們實踐、研究的課題，從高萍主任的六步教學(xué)法，到芳草小學(xué)的合作分享，每一次學(xué)習(xí)都讓我受益，對于自身的教學(xué)方式也影響很大，這次三位優(yōu)秀教師的展示讓我更加激動，也啟發(fā)我、激勵我繼續(xù)實踐、總結(jié)下去的決心。 第一節(jié)課王老師進(jìn)行“解決問題”的課堂教學(xué)，導(dǎo)入環(huán)節(jié)語言簡練，直接入題，學(xué)生的表現(xiàn)也可圈可點，可以看出老師在平時對學(xué)生的訓(xùn)練十分到位，我從中也學(xué)到了不少，小組合作的方式、匯報表達(dá)的模式以及學(xué)生表達(dá)的方式等。第二節(jié)是劉老師的“ 8 的乘法口訣”，從課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)上看，老師和學(xué)生的思路都非常清晰，對于口訣教學(xué)的學(xué)習(xí)方式、教學(xué)方式的這樣的嘗試大膽突破。第三節(jié)課李老師的“數(shù)學(xué)廣角 — 優(yōu)化”，老師明確的指令要求引導(dǎo)學(xué)生有條不紊地進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，雖然是剛剛工作幾個月，但課堂上的表現(xiàn)十分沉穩(wěn)，從他身上我更加體會到“世上無難事，只怕有心人”。 孫老師最后的點評和指導(dǎo)更令我受益匪淺，從更高層次看教學(xué)才能看的透徹，我們常常只顧低頭看路，而忘記看方向，一旦有所偏差就會離目標(biāo)愈行愈遠(yuǎn)，孫老師的指導(dǎo)提醒我抬起頭來看看目標(biāo)在哪里，“教什么”、“怎么教”看似每節(jié)課前我都在備課思考，但往往只落在具體環(huán)節(jié)和方式上，目的就是這點題怎么做 ，對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)的思考太少了，孫老師給的小招我回來就用，以后還要堅持用下去，成為自己的教學(xué)策略，那就是 —— “誰聽懂他說什么了？”一句再簡單不過的話卻是引導(dǎo)、訓(xùn)練學(xué)生傾聽的制勝法寶，只有傾聽了，學(xué)生才能真交流，才能更高層次地進(jìn)行思維交流，我在路上?? 第四篇：少教多學(xué) 少教多學(xué) ,事半功倍 —— 少教多學(xué)在議論文閱讀中的策略和方法 豐潤鎮(zhèn)中學(xué) 周興娟 為了突破議論文閱讀教學(xué)中的重難點，為了提高初中學(xué)生議論文閱讀能力，教師應(yīng)該明確議論文閱讀的考點進(jìn)行剖析，教給學(xué) 生好的解題方法，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中自信滿滿，真正做到“有法可依，有話可說?！苯酉聛?，我就初中議論文閱讀教學(xué)中的一些體會跟大家一起分享。 一．研讀議論文閱讀的中考考點，預(yù)測命題趨勢。 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在 7～ 9 年級的目標(biāo)要求中提出：“閱讀簡單的議論文，區(qū)別觀點與材料（道理、事實、數(shù)據(jù)、圖表等），發(fā)現(xiàn)觀點與材料之間的聯(lián)系，并通過自己的思考，作出判斷。”考查的內(nèi)容除議論文的文體閱讀能力外 ,更注重學(xué)生綜合閱讀理解能力的考查。在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)下，近幾年的中考議論文閱讀的考點固定，形式多樣。 議論文文體閱讀能力的主要考點有： 或者提取歸納某一段的論點； 、補寫； 、理解，作用； ； 。 6。讀議論文寫啟示。當(dāng)然考點是死的，考查方式是多種多樣的。近年來，議 論文閱讀的考查內(nèi)容以說理性議論文為主，也體現(xiàn)出選文的時效性與地方色彩。尤其以最新的雜志，刊物上的說理性議論文為命題的重要選材。 二 .掌握議論文基本知識，理解議論文閱讀。 議論文就是議論說理的文章，是以議論為主要表達(dá)方式的一種文體，它主要通過擺事實，講道理，運用事實材料、邏輯推理來闡發(fā)作者的觀點，表明贊成什么，反對什么。論點：是作者對所論述問題的見解和主張，也是文章闡述的中心問題，它是議論