【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 師：你們?cè)僮x讀，還有什么發(fā)現(xiàn)？生：師：這些動(dòng)物都是——生：猴子的親戚朋友。師：誰是它的親戚朋友？生：??師：這是一只怎樣的石猴？請(qǐng)你把它讀出來。指名讀文。師：往下讀，更有意思了，你又發(fā)現(xiàn)了什么？生：像詩一樣，一一相對(duì)。師：那我跟你們對(duì)一對(duì)。師：生：師：誰能讀出這樣的石猴？生讀：夜宿石崖之下，朝游??（掌聲）學(xué)生自讀。師：誰向我推薦一位，自告奮勇也行。生讀。師：最后一句讀得最好。如果三個(gè)字三個(gè)字的讀得有節(jié)奏更好。指名生讀。（全場(chǎng)掌聲）全體齊讀。師：讀到這兒，你讀到了一只怎樣的石猴？拿出筆，寫下批注，把關(guān)鍵詞語記在旁邊。生：友善、活潑、有親和力（眾笑）師：老師也寫了一個(gè)，（寫：活潑可愛）??正是這樣的語言，讓我們讀到了一只活潑可愛的石猴。內(nèi)容、語言高度融合，這就叫經(jīng)典。自讀課文，繼續(xù)自學(xué)。課文是怎樣寫“石猴成為猴王的”。師：誰愿意和大家交流一下，不要怕出丑，要勇敢。生：我找到了這一句：“哪一個(gè)有本事的??明明朗朗一架橋”，猴不會(huì)說人語，他卻把人語用在猴子身上，??這里“??”和“跳”字??（眾掌聲）師：你姓什么？生：周師：周老師，你好。師：我們都來讀讀這句。生齊讀。師：我建議你們?cè)僮x讀猴子的語言，會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。生讀。生：這猴子非常自信，感到對(duì)這事很有實(shí)力。生：他很有活力，我進(jìn)去，我就一定能（掌聲）師：生：我感到他強(qiáng)人所迫。師：勉強(qiáng)生：猶豫不決生：沒剛才那樣自信師：一聽就不像從猴王嘴里放出來的。齊讀。師：難怪有位大師說，一流作品與二流作品往往只差幾個(gè)字，像這樣描寫石猴的語言還有幾處，短促，你讀讀。生讀。師：同學(xué)們，什么是大造化？生：在這兒指福氣。師：不用受老天之欺了。再讀讀。生齊讀。師：還有嗎？生：（讀）沒水沒水師：又是石猴的語言。還有嗎？生讀。師：我建議你們加個(gè)“都”字，試試。可加動(dòng)作。生：都隨我進(jìn)來，進(jìn)來。師：讀到這里，你又讀到了一個(gè)怎樣的石猴呢？請(qǐng)你把批注寫在相關(guān)的句子邊上。生：我讀到它是一個(gè)有自信、有勇氣、茅隨自薦??生：我讀到了勇敢。師：我也寫：神通廣大師：我們每個(gè)人心中都有一個(gè)自己的??如果你走進(jìn)西游記，你就會(huì)感到，它是一個(gè)神，神通廣大??這就是經(jīng)典的魅力，在這部作品里，隨處都是經(jīng)典的語言，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧詈蟮臅r(shí)間里，再讀一讀。生自由讀。師：我們讀書不但要知道課文寫了什么，更要知道課文是怎么寫的。因?yàn)椋ǔ鍪菊n件）：文章寫了什么可以看到，但文章是怎么寫的，卻不是每個(gè)人都可以看到?！窘滩姆治觥俊逗锿醭鍪馈肥堑谖褰M“中國經(jīng)典名著之旅”中的一篇略讀課文。在閱讀理解方面，第三學(xué)段的重點(diǎn)是把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)思想感情，領(lǐng)悟基本的表達(dá)方法。在閱讀方法方面，繼續(xù)加強(qiáng)精讀和略讀能力的培養(yǎng)，同時(shí)提出了瀏覽能力的習(xí)得。根據(jù)選編的課文特點(diǎn)和小學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際，本組課文的教學(xué)重點(diǎn)可指導(dǎo)學(xué)生感受故事情節(jié)、人物形象，以及語言文字的規(guī)律，從而達(dá)到感受古典名著的魅力、激發(fā)閱讀名著的興趣。《猴王出世》是本組最后一篇課文，節(jié)選自我國古典神話小說《西游記》第一回。課文主要寫了花果山上的一塊仙石，孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時(shí)，敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞，被群猴拜為猴王。作為略讀課文的近代白話文小說，教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生抓住文前的“閱讀提示”，自主了解課文主要內(nèi)容。不理解的詞句，可以結(jié)合注釋，或略作講解，但不逐字逐句地解釋。在讀懂課文“寫什么”的同時(shí)，體會(huì)作者是“怎么寫”的。在課文內(nèi)容學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)語言的規(guī)律，學(xué)習(xí)表達(dá)的方法。讓語言與精神同構(gòu)共生，品出經(jīng)典的魅力。真正體現(xiàn)人文性與工具性的和諧統(tǒng)一、第四篇：王春燕《猴王出世》教案設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)王春燕，女，1975年3月出生，任教于浙江省金華師范學(xué)校附屬小學(xué)，小學(xué)高級(jí)教師，浙江省教壇新秀。先后15次獲得省市區(qū)上課、說課、教學(xué)技能技巧比賽一等獎(jiǎng)。主持的課題獲浙江省基礎(chǔ)教育科研成果一等獎(jiǎng)，浙江省人民政府基礎(chǔ)教育成果二等獎(jiǎng)。30余篇文章發(fā)表獲獎(jiǎng)，參與多部教學(xué)用書編寫。先后赴廣州、深圳、江蘇、杭州等地執(zhí)教觀摩課50余節(jié)。師從兒童文學(xué)理論家蔣風(fēng)先生，語文教育專家王尚文先生，特級(jí)教師王崧舟先生，特級(jí)教師姚榮輝先生，主修兒童文學(xué)教育、語文教育心理、語文教學(xué)藝術(shù)，初步形成“扎實(shí)、樸素、生動(dòng)”的課堂教學(xué)風(fēng)格。人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書五年級(jí)下冊(cè)第21課猴王出世第一課時(shí) 【教材分析】《猴王出世》是第五組“中國經(jīng)典名著之旅”中的一篇略讀課文。在閱讀理解方面，第三學(xué)段的重點(diǎn)是把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)思想感情，領(lǐng)悟基本的表達(dá)方法。在閱讀方法方面，繼續(xù)加強(qiáng)精讀和略讀能力的培養(yǎng)，同時(shí)提出了瀏覽能力的習(xí)得。根據(jù)選編的課文特點(diǎn)和小學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際，本組課文的教學(xué)重點(diǎn)可指導(dǎo)學(xué)生感受故事情節(jié)、人物形象，以及語言文字的規(guī)律，從而達(dá)到感受古典名著的魅力、激發(fā)閱讀名著的興趣?！逗锿醭鍪馈肥潜窘M最后一篇課文，節(jié)選自我國古典神話小說《西游記》第一回。課文主要寫了花果山上的一塊仙石，孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時(shí)，敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞，被群猴拜為猴王。作為略讀課文的近代白話文小說，教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生抓住文前的“閱讀提示”，自主了解課文主要內(nèi)容。不理解的詞句，可以結(jié)合注釋，或略作講解，但不逐字逐句地解釋。在讀懂課文“寫什么”的同時(shí)，體會(huì)作者是“怎么寫”的。在課文內(nèi)容學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)語言的規(guī)律，學(xué)習(xí)表達(dá)的方法。讓語言與精神同構(gòu)共生，品出經(jīng)典的魅力。真正體現(xiàn)人文性與工具性的和諧統(tǒng)一、【教學(xué)目標(biāo)】1．能根據(jù)文前“閱讀提示”，自主學(xué)習(xí)課文，了解課文主要內(nèi)容：石猴是從哪兒來的，又是怎樣成為猴王的。2．用精讀、略讀、跳讀、瀏覽等多種學(xué)習(xí)方法，品位語言文字，感受石猴形象，領(lǐng)略經(jīng)典名著的魅力。3．激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的興趣。