【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 我們?yōu)橛變禾峁┎煌瑢哟蔚牟牧希哉嬲m合每位幼兒的發(fā)展特點(diǎn)和不同需要。教師應(yīng)認(rèn)真觀察分析幼兒在各個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展水平，根據(jù)他們的個(gè)體差異，為他們?cè)O(shè)計(jì)、提供多層次不同要求的材料。由易到難，不斷吸引孩子主動(dòng)參與活動(dòng)的興趣，使他們總是有新鮮感。（五）注意材料的安全性幼兒在操作材料、和材料互動(dòng)的過(guò)程中與材料有著直接的接觸，因此，安全性是教師選擇材料時(shí)必須考慮的重要問(wèn)題，保證材料的無(wú)毒、無(wú)害、無(wú)污染，清潔衛(wèi)生，避免不安全因素的出現(xiàn)，消除安全隱患，才能保證幼兒身心健康成長(zhǎng)。四、區(qū)域活動(dòng)的指導(dǎo)活動(dòng)區(qū)雖是幼兒自由活動(dòng)、自主學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，但不等于教師可以撒手不管，教師對(duì)活動(dòng)區(qū)活動(dòng)的積極關(guān)注，細(xì)心指導(dǎo)，才能使其教育功能充分發(fā)揮出來(lái)。（一）介紹和引導(dǎo)對(duì)于剛進(jìn)入活動(dòng)區(qū)的幼兒來(lái)說(shuō)，活動(dòng)區(qū)是一個(gè)新鮮刺激，幼兒很愿意進(jìn)區(qū)活動(dòng)，但往往不清楚該怎么做，于是出現(xiàn)到處亂跑等現(xiàn)象，因而，教師從一開始就要向幼兒介紹各活動(dòng)區(qū)的內(nèi)容、材料和使用方法，幫助他們建立起活動(dòng)規(guī)則，促使他們自覺遵守這些規(guī)則，從而使幼兒認(rèn)識(shí)并適應(yīng)活動(dòng)區(qū)這種教育環(huán)境，順利過(guò)渡到活動(dòng)階段。（二）開放和練習(xí)活動(dòng)區(qū)應(yīng)逐步開放，介紹一個(gè)區(qū)，開放一個(gè)區(qū)，以提高活動(dòng)區(qū)的功效，增強(qiáng)有序性。即使進(jìn)入了自主階段，當(dāng)在某區(qū)投放一些新材料、新工具時(shí)，也應(yīng)遵照這個(gè)原則行事。開始最好以小組活動(dòng)的方式進(jìn)行，以保證每位幼兒都能熟悉各區(qū)的內(nèi)容、材料和工具的使用方法，每天每組只介紹一個(gè)區(qū)，循序漸進(jìn)，介紹的同時(shí)，提供給幼兒練習(xí)的機(jī)會(huì)。（三）教師的主要任務(wù)教師應(yīng)評(píng)估各個(gè)活動(dòng)區(qū)的使用頻率，了解目前的設(shè)置是否符合孩子的興趣和需要，并及時(shí)調(diào)整；還要評(píng)估活動(dòng)材料的數(shù)量和難易程度，教師以此來(lái)考慮材料的投放或變換問(wèn)題。教師要觀察記錄幼兒的活動(dòng)狀況，主要包括：幼兒間的沖突與環(huán)境關(guān)系、事故與環(huán)境關(guān)系、幼兒的興趣，看他們經(jīng)常選擇哪些活動(dòng)區(qū)和活動(dòng)材料，經(jīng)常從事什么活動(dòng)，活動(dòng)參與情況，社會(huì)交往水平，認(rèn)知發(fā)展水平，遵守規(guī)則情況。教師指導(dǎo)的方式（1）以自身為媒介教師可以兩種身份指導(dǎo)幼兒游戲，即“游戲者”或“指導(dǎo)者”。游戲者是指教師以與幼兒同樣的“游戲者”進(jìn)入游戲，可采取平行式或合作式兩種方法。指導(dǎo)者是指教師以特定的角色參與幼兒游戲，無(wú)論教師采取哪種身份，都可以采用多種方式方法，包括言語(yǔ)的方法和非言語(yǔ)的方法。言語(yǔ)方法主要有描述、詢問(wèn)、重述、提問(wèn)等。非言語(yǔ)的方法主要有表情、眼神、手勢(shì)、動(dòng)作、身體運(yùn)動(dòng)等手段。（2）以材料為媒介它指教師通過(guò)提供材料的方法來(lái)支持和幫助幼兒在游戲過(guò)程中的學(xué)習(xí)。（3）以幼兒伙伴為媒介游戲是幼兒學(xué)習(xí)與伙伴交流、互動(dòng)的很好機(jī)會(huì)，教師要充分利用伙伴互動(dòng)這一因素，支持和引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)。結(jié)論總之，區(qū)域活動(dòng)是學(xué)前兒童自我學(xué)習(xí)、自我探索、自我完善的活動(dòng)。有相對(duì)寬松的活動(dòng)氣氛，靈活多樣的活動(dòng)形式，能滿足兒童發(fā)展的需要。開展區(qū)域活動(dòng)，要根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)、發(fā)展需要及發(fā)展目標(biāo)有意識(shí)地引導(dǎo)兒童共同參與設(shè)置各種活動(dòng)區(qū)。同時(shí)，教師應(yīng)特別重視在各區(qū)域活動(dòng)中為兒童提供具有目的性、層次性和漸進(jìn)性的活動(dòng)材料，充分發(fā)揮活動(dòng)材料對(duì)兒童的發(fā)展作用。引導(dǎo)兒童與材料“對(duì)話”，讓兒童與材料和同伴的“對(duì)話”中不斷積累有關(guān)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，從而促進(jìn)兒童的全面和諧發(fā)展。參考文獻(xiàn)【1】 楊楓主編，《幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)與玩教具制作》北京： 【2】 張琳主編，《幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)踐》北京： 【3】 鄭健成主編，《學(xué)前教育學(xué)》上海： 【4】 劉電芝主編，《兒童發(fā)展與教育心理學(xué)》北京：人民教育出版社2006第五篇：幼兒園大班開放性學(xué)習(xí)區(qū)域活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)與指導(dǎo)研究幼兒園大班開放性學(xué)習(xí)區(qū)域活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)與指導(dǎo)研究一、課題研究的目的、意義：隨著新《綱要》的頒布，幼兒教育的目標(biāo)和價(jià)值取向開始發(fā)生了革命性的轉(zhuǎn)變。從著眼于表層，著眼于眼前，逐漸轉(zhuǎn)向關(guān)注深層，關(guān)注長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。開放性學(xué)習(xí)區(qū)域活動(dòng)就是符合新理念的一種游戲形式?；顒?dòng)中，每個(gè)孩子在自由、寬松的心理環(huán)境下，按自己的意愿和需求進(jìn)行活動(dòng)。他們個(gè)性化的興趣得到滿足，學(xué)習(xí)的原動(dòng)力得到激發(fā)。結(jié)合幼兒園新課程的實(shí)施，開放性區(qū)域活動(dòng)的形式被大多數(shù)幼兒園所接受，大家也在努力實(shí)踐。在實(shí)踐的過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)了區(qū)域活動(dòng)的許多優(yōu)勢(shì)，它以個(gè)別化學(xué)習(xí)的鮮明特點(diǎn)彌補(bǔ)了集體教學(xué)的先天缺陷，使幼兒在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，主動(dòng)性得到了發(fā)揮，個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)、特點(diǎn)得以體現(xiàn)，也使以兒童發(fā)展為本的教育理念得到具體落實(shí)。另外，新的教學(xué)價(jià)值觀還要求我們變接受性學(xué)習(xí)為發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)。而學(xué)習(xí)性區(qū)域活動(dòng)，是一種更適合于幼兒發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)的方式。因?yàn)橛變褐饕峭ㄟ^(guò)感知、動(dòng)作、表象來(lái)認(rèn)識(shí)世界的，他們往往是在與具體材料的互相作用中，獲取直接經(jīng)驗(yàn)。特別是大班的幼兒隨著年齡的增長(zhǎng)，他們對(duì)于許多自己想知道的內(nèi)容，喜歡自己去探索、尋找，并且對(duì)各種探索性的學(xué)習(xí)、操作活動(dòng)津津樂道。在區(qū)域活動(dòng)中，幼兒借助于操作擺弄，與客體交往，進(jìn)行發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)，比單向的接受性學(xué)習(xí)更有意義。與此同時(shí)，在以往開展、實(shí)施的學(xué)習(xí)性區(qū)域活動(dòng)中，我們也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。比如：什么樣的學(xué)習(xí)區(qū)域更受幼兒歡迎？如何讓孩子在學(xué)習(xí)區(qū)域中能夠真正學(xué)到東西？如何來(lái)始終保持幼兒在區(qū)域活動(dòng)中的興趣？等等。如果我們能有效解決以上問(wèn)題，將會(huì)大大提高區(qū)域活動(dòng)的質(zhì)量，更好地為幼兒發(fā)展服務(wù)。因此我在自己的工作時(shí)間中進(jìn)行《幼兒園大班開放性學(xué)習(xí)區(qū)域活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)與指導(dǎo)研究》的課題研究。二、課題研究的對(duì)象、時(shí)間、方法：對(duì)象：大（三）班的全體幼兒時(shí)間：2004年9月——2005年8月方法：行動(dòng)研究法、觀察法、操作法三、課題研究的內(nèi)容與成果：（一）提供開放的區(qū)域活動(dòng)空間時(shí)間，讓幼兒在活動(dòng)中滿足獨(dú)立的需要根據(jù)埃里克森的個(gè)性發(fā)展理論，大班階段是培養(yǎng)自主性的一個(gè)好時(shí)期，這一年齡孩子由于身體活動(dòng)能力和語(yǔ)言的發(fā)展，活動(dòng)范圍擴(kuò)大了，喜歡嘗試探索，有較強(qiáng)的求知欲。加之處于幼兒園中大哥哥、大姐姐的特殊地位，他們意識(shí)到自己長(zhǎng)大了，產(chǎn)生較強(qiáng)的獨(dú)立愿望，怎樣滿足大班幼兒的需要？在小中班區(qū)域設(shè)置時(shí)，我們是利用教室空間設(shè)置區(qū)域，并規(guī)定參加區(qū)域活動(dòng)的幾個(gè)時(shí)間段，使每個(gè)孩子活動(dòng)在教師視線范圍內(nèi)。顯然這樣的空間對(duì)于大班幼兒來(lái)講，影響了區(qū)域內(nèi)容的豐富，阻礙大班孩子興趣多樣化的發(fā)展，使他們獨(dú)立活動(dòng)受到限制。同時(shí)也帶來(lái)了一定的弊端，能否根據(jù)班級(jí)現(xiàn)有條件，擴(kuò)大區(qū)域空間？在園領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，我們騰出午睡室空間，在中班基礎(chǔ)上增設(shè)幾個(gè)區(qū)域，安排幼兒感興趣的活動(dòng)內(nèi)容?；顒?dòng)開始和結(jié)束時(shí)，教師站在能觀察到教室、午睡室二處空間活動(dòng)的幼兒的地方?？臻g的開放，使幼兒可以在不同的時(shí)間段內(nèi)可以自由進(jìn)出固定在教室、午睡室的活動(dòng)區(qū)，不受干擾地關(guān)注自己感興趣的活動(dòng)。（圖1——4）]圖1圖2圖3圖4在時(shí)間安排上，一方面，我們將完成新活動(dòng)自主權(quán)教給孩子，讓他們自己決定一周內(nèi)完成新活動(dòng)的時(shí)間，只要他們完成即可，教師不作硬性規(guī)定。另一方面，除每天安排的集體區(qū)域時(shí)間外，其余，只要是非集體活動(dòng)，游戲、課間、飯后，幼兒都可以自由進(jìn)出各區(qū)域，或玩新活動(dòng)或繼續(xù)未完成的探索……我們班的幾位幼兒，非常喜歡益智區(qū)中的棋類游戲，在晨間或飯后的其他時(shí)間里，他們就會(huì)自己去將其中的棋類找出來(lái)，開始游戲。同時(shí)還會(huì)引來(lái)許多的圍觀的幼兒，如此一來(lái)就會(huì)有很好的效果。（如圖5）開放的區(qū)域活動(dòng)時(shí)間空間，既使教育目標(biāo)在活動(dòng)中得以實(shí)現(xiàn)，又滿足了大班幼兒探索的愿望，獨(dú)立的需要。圖5（二）采用開放式指導(dǎo)方法，促進(jìn)幼兒獨(dú)立性思維的發(fā)展幼兒活動(dòng)中的自主性與教師的指導(dǎo)作用的發(fā)揮不是矛盾的，而是相輔相成的。區(qū)域活動(dòng)是為了完成一定的教育目標(biāo)，需要教師的指導(dǎo)參與。在幼兒區(qū)域活動(dòng)中我們采用開放式指導(dǎo)方法，針對(duì)區(qū)域活動(dòng)不同環(huán)節(jié)、不同幼兒采取不同指導(dǎo)方法，使幼兒獲得充分發(fā)展。而何謂開放式游戲環(huán)境，它包括兩方面的涵義：一是開放性的物理環(huán)境，即游戲的空間、時(shí)間及玩具材料對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是開放的。幼兒可以自由選擇、取放玩具材料，游戲的時(shí)間由幼兒自由支配，游戲的空間及玩具材料可以共享；二是開放的性的心理環(huán)境，即游戲中的同伴關(guān)系、師生關(guān)系是平等的、互動(dòng)的、和諧的，人際關(guān)系是開放的。在開放式指導(dǎo)中，我們遵循以下原則。尊重的原則。即將幼兒當(dāng)作平等的人，尊重幼兒的思想，尊重幼兒的人格。在活動(dòng)中我們與幼兒建立一種平等、相互尊重的師生關(guān)系。采用彎腰、半蹲姿勢(shì)與幼兒平時(shí)對(duì)話。不打擾幼兒的活動(dòng)，即使發(fā)現(xiàn)幼兒采用的方法達(dá)不到活動(dòng)結(jié)果，也不強(qiáng)迫幼兒停止，而采用建議、協(xié)商的口吻。啟發(fā)的原則。教師的指導(dǎo)對(duì)幼兒應(yīng)有啟發(fā)作用。在活動(dòng)中我們注意觀察幼兒常采用“你是怎樣想的？”“你發(fā)現(xiàn)了什么？”等開放的啟發(fā)式提