向課堂要效率(編輯修改稿)
2025-10-25 16:50 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 有愛與歸屬的需要；不要以為學生大大咧咧就沒有被尊重的需求；不要以為學生成績一般就沒有自我實現(xiàn)的需要。老師有了重視學生需要的意識，一些簡單的活動是很容易實現(xiàn)的。如：讓不能融入集體的學生擔任科代表，告訴他：“你的工作關(guān)系到我們團隊的進步！”征求一些同學的意見，決定下一步的教學策略； 經(jīng)常提供演講和辯論的機會，讓一些優(yōu)秀分子自我實現(xiàn)的需要得到滿足。事實上，多一些準備，每個人都可以有精彩的表現(xiàn)； 鼓勵一些同學結(jié)成學習小組，要求大家互相幫助； 發(fā)現(xiàn)同學在解題過程中有優(yōu)于教師的方法，一定要認真的告訴全班；同學在課間或者課上指出教師的錯誤，教師一定要自信地據(jù)理力爭，清晰的講明觀點。如果，真的錯了，也要當著全班的面，認真反思錯誤原因，甘當反面教材；當課堂教學中出現(xiàn)精彩場面和出色個人的時，要懂得停下來欣賞，和學生一起分享美的感受。其實，不同的教師，應(yīng)該有自己獨特的課堂管理策略。但，只有出動出擊，才能把握教育的主動權(quán)；才不會被每天發(fā)生的意外弄得焦頭爛額；才能讓每個45分鐘都能緊緊圍繞教學目標開展活動，提高課堂效益。第四篇：提高課堂教學效率的幾點思考—向課堂45分鐘要質(zhì)量提高課堂教學效率的幾點思考—— 向課堂45分鐘要質(zhì)量課堂教學是實施素質(zhì)教育的主渠道，只有提高課堂45分鐘的質(zhì)量和效率，才能使素質(zhì)教育在各學科中得到落實。因此，素質(zhì)教育的質(zhì)量很大程度上取決于課堂教學的質(zhì)量，提高課堂教學質(zhì)量成為素質(zhì)教學實施的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。課堂是師生共演的舞臺，對學生而言，不僅是把“未知”的東西轉(zhuǎn)化“已知”的知識點，從而被記憶和掌握，進一步運用，更重要的是一個深化認識、訓練記憶、培養(yǎng)能力的學習過程；而對于教師來說，不僅要將“已知”的知識轉(zhuǎn)化為“他知”的事物從而輸出，更要注重對學生教授知識、訓練品質(zhì)、提高能力的實踐過程。本文就如何提高課堂教學質(zhì)量談?wù)劀\見。一、做好一手準備：精心備課 精心備課是上好課的前提和基礎(chǔ)。無論教師的知識經(jīng)驗多么豐富，若不進行備課就難以將課本知識系統(tǒng)地傳授給學生。教師的知識和經(jīng)驗只能說是具備了潛在的教學能力，因此，備課是形成教學能力的過程。提高課堂教學質(zhì)量，首先要抓好備課這一環(huán)。教學實踐表明，教師在備課上所花工夫的多少直接影響授課的質(zhì)量。就同一教師來說，進行觀摩教學時，教學效果一般都比平時好，原因并非觀摩教學時，教學能力提高了，而在于教師備課比平時充分得多，進行了認真的籌劃和精心的設(shè)計。可以說，任何一堂成功的課，無不凝結(jié)著教師備課的心血。備課可以個人備課和集體備課相結(jié)合。個人備課就是自己學習課程標準、鉆研教學內(nèi)容、閱讀參考資料、研究有關(guān)教學經(jīng)驗以及深入了解學生情況，選擇具體恰當?shù)慕虒W方法，編寫每一節(jié)課的教學方案，要做到既備教材教法，又備學生。集體備課是同年級同備課組的教師統(tǒng)一時間，統(tǒng)一地點，集眾人智慧討論教學重、難點，明確統(tǒng)一的教學過程，可以分工編寫教案，求同存異。課后，教師還要就教學過程中的啟發(fā)、瞬間的靈感、困惑等問題進行反思，葉瀾教授說過，一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，但是一個教師寫三年反思可能成為名師。通過課后反思，教師及時發(fā)現(xiàn)問題，不斷更新自己的教學觀念，改善自己的教學行為，提高教學工作的自主性和針對性，指導自己的教學。教學反思是備課的重要環(huán)節(jié)。總之，備好課是為了上好課，教師備課也是教師學習、反思、成長的過程，意義重大。二、抓好兩個部分：開頭和結(jié)尾抓好“開頭”就是要上好導語課?！傲己玫拈_端是成功的一半”。一堂課如果有好的開端，成功的導入教學，就會有種先聲奪人的力量，就能抓住學生的求知心理，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性，使學生進入學習的最佳心理狀態(tài)，提高課堂教學效果。歷史課的導入設(shè)計方法很多，如復(fù)習法、設(shè)問法、釋題法、情景復(fù)現(xiàn)法、談話法、故事法、鄉(xiāng)土法、圖示法、典故法、歌曲法、詩歌法、謎語法等。不論采用何種方法，只要教師能充分利用心理學上遷移的原理，使我們的學生原有的知識對所學的新課產(chǎn)生積極的影響，從而轉(zhuǎn)移注意，激發(fā)動機，就可收到較好的效果。如在講“九一八事變”一課時，用一首悲涼深沉的《松花江上》導入，一下子激發(fā)了同學們的情感和探究欲，收到了較好的課堂教學效果。抓好“結(jié)尾”就是要做好“課后小結(jié)”。“課后小結(jié)”是課堂教學中必不可少的重要環(huán)節(jié)，它可以幫助學生把零散孤立的知識貫串起來，形成完整的知識結(jié)構(gòu)；它可以起到鞏固新知識和培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力的作用；它可以起到承前
環(huán)評公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1