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正文內(nèi)容

關(guān)于提高課堂效率之我見(jiàn)(編輯修改稿)

2024-10-21 07:17 本頁(yè)面
 

【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 總之,老師要一步步地引導(dǎo)學(xué)生去思考,把所學(xué)的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)解決問(wèn)題。拓寬深挖教材離不開(kāi)教師的講授,通用技術(shù)課教學(xué),講授不可少。通用技術(shù)課堂讓學(xué)生多活動(dòng)、多動(dòng)手是對(duì)的,然而,害怕講授是沒(méi)有道理的。當(dāng)前一些老師為了吸引學(xué)生,在課堂耍弄一些淺層次的把戲,對(duì)于高中生來(lái)說(shuō),久而久之也會(huì)厭煩,勢(shì)必影響課堂的效率。通用技術(shù)教師要用他廣博的知識(shí)來(lái)吸引學(xué)生。如果通用技術(shù)學(xué)習(xí)沒(méi)有教師的思維和亮麗的思想以及優(yōu)美的語(yǔ)言,沒(méi)有一定的廣度和深度,學(xué)生的心靈世界就缺少一縷明媚的陽(yáng)光。通用技術(shù)教師教學(xué)的創(chuàng)造性首先體現(xiàn)在對(duì)教材的處理上。教材往往把知識(shí)以定論的形式直接呈現(xiàn)在學(xué)生面前,學(xué)生看不到思維活動(dòng)的過(guò)程。具有創(chuàng)造性的教師應(yīng)該使課本上的知識(shí)“活”起來(lái)。導(dǎo)演對(duì)劇本的處理是一種再創(chuàng)造,與此同理,教師并不是教材和參考書(shū)的“留聲機(jī)”,而是要針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)和已有知識(shí),對(duì)教材進(jìn)行科學(xué)和藝術(shù)的處理,這就是一個(gè)教學(xué)的再創(chuàng)造過(guò)程。也就是人們常說(shuō)的“用教材教,而不是教教材”。五、積累知識(shí),訓(xùn)練技能有人認(rèn)為,通用技術(shù)老師要上的課很多,備課又費(fèi)時(shí)間,多數(shù)情況是疲于應(yīng)付,哪里還有那么多時(shí)間來(lái)看這么多書(shū),做這么多的教具?這話不無(wú)道理,然而仔細(xì)想想,看書(shū)、做教具與備課并不矛盾,而是相輔相成的。書(shū)看多了,會(huì)使備課更輕松,學(xué)習(xí)與技能的訓(xùn)練關(guān)鍵在于平時(shí)的積累,而不是也不可能在短時(shí)間內(nèi)完成。并且,備課本身就是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)、不斷反思的過(guò)程。我們教師也要端正學(xué)習(xí)態(tài)度,這樣就會(huì)發(fā)現(xiàn)我們還需要學(xué)習(xí)的東西實(shí)在有很多。知識(shí)在于積累,作為教師首先必須勤于收集資料,包括圖片、視頻、案例等。上網(wǎng)搜索、及時(shí)歸類整理也是一個(gè)很重要的途徑。其次,仔細(xì)觀察身邊事物,如設(shè)施、產(chǎn)品以及發(fā)生的事件等,必要時(shí)用相機(jī)拍攝,以便課內(nèi)使用。如:在講“如何實(shí)現(xiàn)合理的人機(jī)關(guān)系”要處理好“普通人群與特殊人群”讓學(xué)生自己尋找學(xué)校里體現(xiàn)這一關(guān)系的地方,個(gè)別學(xué)生能列出,然后我再用PPT展示自己用相機(jī)拍攝的樓梯通道如圖6,衛(wèi)生間的便池如圖7。講“常見(jiàn)結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)”是將自己用相機(jī)拍攝的陜西省自然博物館主館的外型圖8等等,學(xué)生課堂表現(xiàn)出格外的關(guān)注與激動(dòng)。還要關(guān)注相關(guān)的電視節(jié)目和新聞,因?yàn)檫@些貼近學(xué)生的生活,最近發(fā)生的事件很能引起學(xué)生的興趣。另外,課堂上學(xué)生突發(fā)的一些想法也能開(kāi)拓老師的思維,課后要及時(shí)總結(jié),反思上課的情景,也可以積累更多有用的素材。圖6 圖7 圖8勤于積累,可以逐漸構(gòu)筑豐富、適合的教學(xué)資源庫(kù);勤于制作,會(huì)使教具越來(lái)越豐富。如果長(zhǎng)期堅(jiān)持下去,經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力,一定能提升通用技術(shù)教師的專業(yè)素質(zhì)。在此基礎(chǔ)上,逐步使自己發(fā)展為“百科全書(shū)式”的教師。這也應(yīng)該成為現(xiàn)階段我們通用技術(shù)教師所追求的一個(gè)目標(biāo)。當(dāng)然,也為提高通用技術(shù)課堂效率奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。有專家說(shuō):“從教師的角度來(lái)講,有效地教指的是促進(jìn)學(xué)生學(xué)的教,它表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面:其一是直接促進(jìn),即通過(guò)教師的教,學(xué)生學(xué)的更多、更快、更好、更深;其二是間接促進(jìn),即通過(guò)教師的教,學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí),掌握了學(xué)習(xí)方法,提升了學(xué)習(xí)能力,達(dá)到了不需要教!”本文所談提高通用技術(shù)課堂效率應(yīng)從提升教師的專業(yè)素質(zhì)重建教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)入手也在于此?!耙o學(xué)生一碗水,自己先得準(zhǔn)備一桶水、一缸水,甚至于源源不斷的流水”。這就要求教師不斷地學(xué)習(xí),更新知識(shí),擴(kuò)大自己的知識(shí)面,勇于創(chuàng)新,勇于迎接挑戰(zhàn)。在通用技術(shù)課程新教材的實(shí)踐中,學(xué)習(xí)和體驗(yàn)新課程的理念和目標(biāo),促進(jìn)對(duì)自身角色的反思,不斷明確自己的角色定位,使其成為教學(xué)的引領(lǐng)者,成為學(xué)生的合作者,成為教學(xué)的研究者。參考文獻(xiàn): 【1】 中華人民共和國(guó)教育部制訂,普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))【S】,北京:人民教育出版社,2003 【2】 顧建軍,普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)通用技術(shù)技術(shù)與設(shè)計(jì)1【M】南京:江蘇教育出版社,2009 【3】 顧建軍,普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)通用技術(shù)技術(shù)與設(shè)計(jì)2【M】南京:江蘇教育出版社,2009 發(fā)表于《讀寫(xiě)算》(教育教學(xué)研究)2010年第3期第三篇:提高課堂效率如何提高課堂效率什么是課堂效率?課堂效率,就是指教師在課堂既定的時(shí)間內(nèi)從事教育教學(xué)所取得的效果,是教師強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià)和目標(biāo)管理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念。在以前講到課堂課堂效率是,我們往往只重知識(shí)的傳授而忽視學(xué)生能力的培養(yǎng),只重視學(xué)生成績(jī)而忽視學(xué)生的價(jià)值觀、人文素養(yǎng)及道德人格的培養(yǎng)。因此,在新課改的背景下,我們也應(yīng)重新審視課堂效率,從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法和情感、態(tài)度、價(jià)值觀的三維目標(biāo)來(lái)考查課堂效率。那么作為思想品德教師,我們應(yīng)如何提高課堂效率呢?一、不斷提升教師個(gè)人的素質(zhì)教師個(gè)人素質(zhì)如何將會(huì)直接影響課堂教學(xué)效率。因?yàn)榻處熓墙虒W(xué)活動(dòng)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者,因此教師在備課時(shí)準(zhǔn)備的怎樣,課堂教學(xué)中知識(shí)點(diǎn)把握是否準(zhǔn)確、重點(diǎn)是否突出、難點(diǎn)是否突破、駕馭課堂能
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