【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 。指望創(chuàng)業(yè)來獲得社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，并非大過，卻不明智。以功利 思想荒廢學(xué)業(yè)，以浮躁氛圍浸染學(xué)術(shù)，將物質(zhì)的追求置于品格培養(yǎng)之上——從根 本上講，這與大學(xué)的超功利性取向是相背離的。打著“磨礪人生”的旗號(hào)鼓吹創(chuàng)業(yè)，以放棄學(xué)業(yè)為代價(jià)也只能換來失敗，積累經(jīng)驗(yàn)的初衷也只能導(dǎo)致抱憾終生。其次，從社會(huì)良性發(fā)展的需求和現(xiàn)實(shí)來看。一方面，人才培育模式本身就考慮了 人的發(fā)展階段性特點(diǎn)，才組織對(duì)這一年齡段的人進(jìn)行高等教育。個(gè)別令人尊重的 成功案例不能掩蓋在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的低成功率預(yù)期。當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的市場(chǎng)機(jī)制 不健全，信用體系亟待完善，這些都加大了大學(xué)生有形無形資本的無效投入。這 在客觀上閑置了教育資源的同時(shí)，又浪費(fèi)了社會(huì)資本，可謂雙失的下策。另一方面，在校創(chuàng)業(yè)這種單一的甚至是偏激的人才鍛煉模式勢(shì)必造成知識(shí)結(jié)構(gòu)的單一匱 乏，無法為社會(huì)發(fā)展提供多元的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，使社會(huì)進(jìn)步失去持續(xù)的智力支持。利弊比較，是要以普遍性為基礎(chǔ)進(jìn)行衡量，在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)必然對(duì)個(gè)人、社會(huì)產(chǎn) 生不良影響，因此必然是弊大于利的。目前，創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新意識(shí)日益深入人心，特別是對(duì)中國(guó)大大學(xué)生來說，“休學(xué)創(chuàng) 業(yè)”的熱潮正向大學(xué)校園中襲來，人人熱血沸騰，希望早日投身到創(chuàng)業(yè)的潮流中 去，甚至都成了一種時(shí)尚。大學(xué)生具有創(chuàng)業(yè)精神，確實(shí)是個(gè)可喜的現(xiàn)象，說明大 學(xué)生們充滿抓住機(jī)遇的思想和在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中大顯身手的渴望，這需要勇氣和魄 力。這種創(chuàng)業(yè)精神和熱情是很可貴的，但是我們應(yīng)當(dāng)看到“休學(xué)創(chuàng)業(yè)”潛在的問 題，從我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)、市場(chǎng)狀況、制度建設(shè)以及大學(xué)教育等角度來看還有很多不 夠完善的地方，特別是對(duì)尚在學(xué)校中學(xué)習(xí)的大學(xué)生這個(gè)特殊階層來說，更是存在 著種種難以預(yù)知的問題。對(duì)大學(xué)生本身和大學(xué)教育來說，目前階段普遍提倡和大 力推廣“休學(xué)創(chuàng)業(yè)”顯然是不合適的，是弊大于利的，應(yīng)當(dāng)謹(jǐn)慎對(duì)待。大學(xué)是年輕學(xué)子們完善自己、汲取知識(shí)的最佳殿堂，身為一個(gè)在校大學(xué)生應(yīng) 該珍視這個(gè)機(jī)會(huì)，抓住寶貴的時(shí)間不斷的地學(xué)習(xí)知識(shí)、提高自己的思維水平判斷 能力，提高理論水平——而這一切都是為將來的社會(huì)實(shí)踐打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，十年樹木，百年樹人，無論任何人到任何時(shí)候，都不能 說自己的知識(shí)和才能已經(jīng)滿足一切工作和事業(yè)需要。正方同學(xué)可以提出，在創(chuàng)業(yè) 的過程當(dāng)中也可以同時(shí)學(xué)習(xí)啊。不錯(cuò)，在創(chuàng)業(yè)或工作階段，仍然可以繼續(xù)學(xué)習(xí)，但是，一方面這時(shí)需要耗費(fèi)大量的時(shí)間和精力，另一方面這時(shí)候的學(xué)習(xí)內(nèi)容已經(jīng) 不同于學(xué)校里的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，而更高一層次或者更針對(duì)某一個(gè)特別目標(biāo)。而在學(xué)校 中的學(xué)習(xí)，才可以完全的集中精神于專業(yè)知識(shí)及理論，學(xué)習(xí)的是為更好的“創(chuàng) 業(yè)”所必需的基礎(chǔ)知識(shí)。創(chuàng)業(yè)需要資本，這個(gè)資本不僅僅指金錢方面的投入，更重要的是你自身的基 礎(chǔ)是否足夠堅(jiān)實(shí)，能有力地支持起創(chuàng)業(yè)這個(gè)并不輕松的重任。它包括： 專業(yè)知識(shí)，理論基礎(chǔ)，對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)，對(duì)廣義市場(chǎng)及經(jīng)濟(jì)發(fā)展的了解，心理的成熟程度，承 擔(dān)責(zé)任的勇氣和信心，敢于面對(duì)挫折和失敗的良好心態(tài)等等許多內(nèi)容。創(chuàng)業(yè)往往 需要艱苦的探索和磨練，即使是被大學(xué)生們視為榜樣的比爾蓋茨，他的創(chuàng)業(yè)過 程也有十七年之久，才算真正獲得了成功。試問：當(dāng)今中國(guó)的在校大學(xué)生們，能 有多少人能夠真正擁有創(chuàng)業(yè)的實(shí)際能力？現(xiàn)實(shí)情況是，對(duì)絕大多數(shù)大學(xué)生來說，“休學(xué)創(chuàng)業(yè)”的想法中包含著“急于求成”“輕視困難”“缺乏足夠了 解”“單憑一時(shí)意氣風(fēng)發(fā)、熱血沸騰”“對(duì)自己的知識(shí)水平及能力估計(jì)過高”等 等因素，這樣盲目地去休學(xué)創(chuàng)業(yè)，必然導(dǎo)致失敗和挫折，而當(dāng)今大學(xué)生們過于“受 保護(hù)”的生活狀態(tài)，脆弱的心理承受能力，很可能使這種失敗和挫折對(duì)他們?cè)斐?極大的不良影響。創(chuàng)業(yè)非一時(shí)之功，需要厚積薄發(fā)，各方面的充分準(zhǔn)備和積累，不能急功近利，拔苗助長(zhǎng)，只恐欲速則不達(dá)，由于盲目冒進(jìn)可能造成經(jīng)濟(jì)損失，由于在校生心理、知識(shí)各方面的不足還可能給他們?cè)斐尚睦碡?fù)擔(dān)和障礙。相反，在大學(xué)里堅(jiān)持不懈 地認(rèn)真學(xué)習(xí)，為將來創(chuàng)業(yè)積累所必需的知識(shí)，鍛煉自己的思維能力，培養(yǎng)健全的 心智，才能有更有利于創(chuàng)業(yè)?！靶輰W(xué)”不是創(chuàng)業(yè)的必然要求，誰說要“創(chuàng)業(yè)”必 然先“休學(xué)”呢？在各方面積累不夠的情況下，冒然投入創(chuàng)業(yè)的大潮，除了以上所說之弊外，同時(shí)還浪費(fèi)了大好的時(shí)光和精力，這是本來應(yīng)當(dāng)用于汲取知識(shí)的最 好時(shí)間。有人說，比爾蓋茨等等很多世界著名的成功者都是休學(xué)創(chuàng)業(yè)的。不錯(cuò)，蓋 茨恐怕是地球上最出名的、退學(xué)后創(chuàng)業(yè)獲得極大成功的人，但是，盡管如此，蓋 茨本人也在多種場(chǎng)合忠告大學(xué)生“別學(xué)我中途輟學(xué)”。蓋茨的案例并非放之四海 而皆準(zhǔn)，蓋茨成功了，并不能證明大學(xué)生休學(xué)創(chuàng)業(yè)利大于弊——這個(gè)問題可以從 兩方面來說。一方面，每個(gè)成功個(gè)案中不乏個(gè)人背景、運(yùn)氣、特殊條件等等偶然因素，“少 數(shù)大學(xué)生確實(shí)可以憑借自己的聰明才智脫穎而出，未畢業(yè)先創(chuàng)業(yè)，但并不具有普 遍性。比爾蓋茨是其中的鳳毛麟角?！睂?duì)于絕大多數(shù)大學(xué)生來說，特別是那些 一時(shí)沖動(dòng)的大學(xué)生，休學(xué)創(chuàng)業(yè)的成功率非常低，我們不能把特殊現(xiàn)象當(dāng)成普遍現(xiàn) 象，把個(gè)別現(xiàn)象當(dāng)成一般現(xiàn)象，去認(rèn)為休學(xué)創(chuàng)業(yè)利大而弊少。相反，有不少休學(xué) 創(chuàng)業(yè)者以失敗而告終，成功者為極少數(shù)，對(duì)于大部分人，既未完成學(xué)業(yè)，也沒實(shí) 現(xiàn)創(chuàng)業(yè)，同時(shí)花費(fèi)了大量的時(shí)間、精力和金錢。有人說，盡管創(chuàng)業(yè)失敗，我們也 得到了教訓(xùn)——但實(shí)際上，由于缺乏積累、只憑一時(shí)熱情和沖動(dòng)就休學(xué)去創(chuàng)業(yè)而 導(dǎo)致的彎路，往往是不必要的，完全可以避免的。另一方面，比爾蓋茨或戴爾，或者埃里森等等這些休學(xué)創(chuàng)業(yè)的成功者，他 們的背景，所處的環(huán)境，接受的教育等等，與我們有著很大的區(qū)別。比如在美國(guó)