【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ；既提高了工作能力又增強(qiáng)了主人翁意識(shí)，使自己受到了教育。這樣，班干部不覺(jué)得自己總處于管理者的位置，同學(xué)們也不認(rèn)為自己總處于被管理的地位。在班會(huì)課中，做一個(gè)“偷懶”的班主任。每周一次的班會(huì)課，是班主任針對(duì)班級(jí)情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的一種有效方式。班會(huì)課是培養(yǎng)學(xué)生能力的大好機(jī)會(huì)，應(yīng)該讓更多的學(xué)生得到鍛煉。開(kāi)學(xué)初，可以成立一個(gè)班會(huì)主持人小組，可以自薦，可以互相推薦，也可以由老師指定。并選出組長(zhǎng)，每一個(gè)小組承包一個(gè)星期，輪流主持，原則是要讓更多的學(xué)生得到鍛煉。班會(huì)課的主題內(nèi)容要貼近學(xué)生，把主題分派給各個(gè)小組后要確定好周次。然后，各個(gè)小組分頭準(zhǔn)備、組織材料等。每堂班會(huì)課之前班主任應(yīng)提前了解班會(huì)課的準(zhǔn)備情況，班會(huì)程序等，并給予適當(dāng)?shù)慕ㄗh。切忌完全撒手不管。要求主持人要認(rèn)真?zhèn)湔n，寫出簡(jiǎn)案，如需要可制作電腦課件。形式的選擇要以全體或絕大部分學(xué)生參與、能引起學(xué)生興趣為原則。讓同學(xué)們暢所欲言，民主氣氛活躍了， 班會(huì)課也就成功了。當(dāng)然每堂班會(huì)課后，班主任都要組織學(xué)生做好總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生分析優(yōu)缺點(diǎn)、成功點(diǎn)和失敗點(diǎn)。以便讓其他的主持人學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)，避免類似不足的出現(xiàn)。只有當(dāng)老師的“懶”了，學(xué)生才勤快，學(xué)生管理自己的能力、管理班級(jí)的能力才高，學(xué)生協(xié)調(diào)自己與他人、自己與集體關(guān)系的能力才強(qiáng)。做一個(gè)智慧型的班主任，解放教師，解放孩子，需要我們學(xué)的、做的還有很多很多。正如李鎮(zhèn)西老師所說(shuō)：“我愛(ài)學(xué)生，但我更注重愛(ài)的智慧，擁有了教育智慧，我們才能達(dá)到最佳的教育效果，讓我們的事業(yè)伴隨著情感，更要讓我們的事業(yè)伴隨著智慧?！蹲鲆粋€(gè)會(huì)偷懶的班主任》讀后感4這本書是我在王老師的辦公桌上發(fā)現(xiàn)的，其實(shí)是“偷懶”二字吸引我打開(kāi)這本書并讓我癡迷的，書中處處洋溢著鄭老師的智慧，讓我重新審視自己如何做一個(gè)像鄭老師那樣會(huì)“偷懶”的班主任。一、學(xué)會(huì)放手班主任工作累，往往是因?yàn)槲覀儼阉械氖虑槎及鼣堅(jiān)谧约荷砩希率聯(lián)?，處處小心，總不放心學(xué)生怕學(xué)生做不好，于是變成了真正的班爸班媽。不但自己累，學(xué)生也沒(méi)一點(diǎn)自理能力，不是有句話叫‘懶娘生個(gè)勤孩子嗎？’所以放開(kāi)你的手，充分地相信學(xué)生，尊重學(xué)生，給他們動(dòng)腦動(dòng)手的空間，并加以合理的引導(dǎo)，他們會(huì)創(chuàng)造出你想象不到的結(jié)果。二、學(xué)會(huì)改變我們做老師的往往不由自主地把自己的職業(yè)病發(fā)揮的淋漓盡致，例如：命令、嘮叨、嚴(yán)肅。總覺(jué)得放松了自己，學(xué)生就不好管了。其實(shí)，我們不妨學(xué)會(huì)改變，真正地走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，觸摸學(xué)生心底的渴望和學(xué)生真正的交朋友，遇事多站在學(xué)生的立場(chǎng)思考，那么我想即使你整天滿面笑容學(xué)生也會(huì)尊你、敬你、親你、愛(ài)你，換言之，你的工作也將會(huì)輕松自在，你自己也會(huì)為擁有他們而感到幸福。三、學(xué)會(huì)鼓動(dòng)所謂的39。鼓動(dòng)其實(shí)就是趙本山慣用的忽悠，鄭老師說(shuō)一個(gè)優(yōu)秀的班主任就要學(xué)會(huì)忽悠。這一點(diǎn)都沒(méi)錯(cuò)，特別是小學(xué)的孩子自制能力差，你隔三差五地針對(duì)班里的典型事例鼓動(dòng)一下，孩子的積極性就調(diào)動(dòng)起來(lái)了，當(dāng)然相同的方法不能連續(xù)使用，也可以給孩子講自己的事例，李鎮(zhèn)西老師不就是這樣的嗎？也可以講其他相關(guān)的故事，趁熱打鐵即興發(fā)表演講等等?？傊惆押⒆觽兒鲇坪昧?，你就輕松了。四、學(xué)會(huì)運(yùn)用制度每個(gè)單位都會(huì)有一套制度，班級(jí)也不例外，讀了鄭老師的這本書后，我才知道原來(lái)制度也可以讓孩子們來(lái)定，利用他們自己定的制度來(lái)管理他們比你要求他們不要這樣不要那樣有效的多，換句話說(shuō)，我喜歡對(duì)學(xué)生說(shuō)‘說(shuō)到做到’，更喜歡對(duì)學(xué)生說(shuō)‘我更喜歡能說(shuō)到做到的孩子’。這樣孩子們一聽(tīng)老師喜歡的明確目標(biāo)誰(shuí)還不爭(zhēng)相恐后的做到，讓老師來(lái)表?yè)P(yáng)呢？五、學(xué)會(huì)尊重學(xué)生向?qū)W生示弱人在心情不好的時(shí)候就會(huì)出現(xiàn)“踢貓”現(xiàn)象，作為一名教師尤其要學(xué)會(huì)控制自己的情緒，學(xué)會(huì)像學(xué)生尊重我們那樣去尊重學(xué)生，孩子們天性就頑皮，有時(shí)可能做出你想象不到的事，那么這時(shí)候你就不能咄咄逼人，學(xué)會(huì)向?qū)W生示弱加以老師深厚的忽悠功底，哪還有解決不了的事情，哪還有學(xué)生不老實(shí)交代的問(wèn)題呢？六、學(xué)會(huì)利用班干部班干部可以說(shuō)是學(xué)生的左膀右臂，運(yùn)用好了，班主任就可以輕松很多。但也不能一味的依靠班干部，老師做個(gè)甩手掌柜。利用好班干部就要定期對(duì)干部進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)，學(xué)生的潛力是無(wú)限的，創(chuàng)造力更是驚人的。當(dāng)你把方法交給他們之后，他們可以讓方法生出方法，大家集思廣益，總比你一個(gè)人要好的多。因此，利用好班干部，你就可以去“偷懶”做他們的遙控器。何樂(lè)而不為呢？《做一個(gè)會(huì)偷懶的班主任》讀后感5“偷懶”并不是一個(gè)好的詞語(yǔ)，但在班主任工作里，會(huì)“偷懶”卻是一種大智慧。剛做班主任時(shí)，覺(jué)得學(xué)生特別小，所以事事都想為他們操辦。當(dāng)然，年齡階段不一樣，在班級(jí)管理上班主任的工作也不一致。都說(shuō)一年級(jí)孩子不好帶，其實(shí)累就累在第一個(gè)月，往往我把開(kāi)學(xué)第一個(gè)月做為學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成月。首先告訴學(xué)生學(xué)校的校規(guī)，接下來(lái)就是監(jiān)督工作，每天勤快點(diǎn)，看餐廳，守宿舍。一個(gè)月后，學(xué)生的行為習(xí)慣就會(huì)得到很好的改善，之后的一個(gè)學(xué)期都不用費(fèi)大工夫。一個(gè)月的“勤”，換來(lái)一個(gè)學(xué)期的輕松。班主任工作繁瑣，耗費(fèi)很多精力和時(shí)間有時(shí)候卻得不到學(xué)生的認(rèn)可。書中說(shuō)到不要把學(xué)生管死，處處都管并不一定能取得預(yù)期的效果，太強(qiáng)勢(shì)了就會(huì)有學(xué)生消極抵抗。做班主任，如果只滿足于管理指標(biāo)上達(dá)標(biāo)，而忽略學(xué)生的心靈影響和個(gè)性化發(fā)展，那么就會(huì)使得學(xué)生對(duì)班主任絲毫不領(lǐng)情，更嚴(yán)重的可能會(huì)使學(xué)生心存怨恨?！皯欣蠋熢炀颓趯W(xué)生”，轉(zhuǎn)變自己的心態(tài)和思路，把學(xué)生能做的事情甩手讓給他們做，老師解放了，學(xué)生相對(duì)也解放了，他們監(jiān)督自己，也監(jiān)督別人，真正做到自主。一個(gè)高效的39。工作習(xí)慣能使老師們受益終身，而不良的、低效的工作習(xí)慣亦可以貽誤一生。經(jīng)常和學(xué)生在一起，一個(gè)低效的習(xí)慣會(huì)讓學(xué)生受到影響，因此，工作中養(yǎng)成好習(xí)慣不僅可以減輕自己的工作壓力，也可提高工作效率。其實(shí)，在班主任工作中，真正的偷懶并不是不做事，而是知道如何將個(gè)人能量真正發(fā)揮到最大化，用有效的時(shí)間做高效的事情。《做一個(gè)會(huì)偷懶的班主任》讀后感6假期里，有幸讀到一本書：《做一個(gè)會(huì)偷懶的班主任》，作者鄭學(xué)志在書中結(jié)合自己以及團(tuán)隊(duì)成員的案例，向我們闡述了一個(gè)優(yōu)秀班主任的“為班”之道。讀后，感慨頗多。首先，這本書糾正了我們很多班主任認(rèn)識(shí)上的一個(gè)誤區(qū)：是“管理班級(jí)”還是“建設(shè)班級(jí)”？是“管理學(xué)生”還是“發(fā)展學(xué)生”？也許很多班主任都如我一樣，在自己帶班過(guò)程中，經(jīng)常使用的都是前者。而且我們一定認(rèn)為學(xué)生是越聽(tīng)話越好，這樣才可能被我們管的服服帖帖，這樣才可能避免班里“雜事不斷”。殊不知，拋開(kāi)我們根本“管”不住學(xué)生的實(shí)質(zhì)，用“管”來(lái)代替教育，這種思想本身就是錯(cuò)誤的。教育的目的應(yīng)是影響學(xué)生、熏陶學(xué)生、發(fā)展學(xué)生。否則，我們辛辛苦苦帶出來(lái)的學(xué)生不過(guò)是一個(gè)個(gè)沒(méi)有思想、沒(méi)有靈性的木偶而已。其次，這本書告訴了我如何“會(huì)偷懶”。不得不說(shuō)，我其實(shí)是被書名所吸引，既然班主任這個(gè)帽子甩不掉，那就姑且讓自己輕松一點(diǎn)兒，“偷得浮生半日閑”吧?？墒强赐晡也胖?，“會(huì)偷懶”的前提必是你深入鉆研，以致形成“班級(jí)自主化管理制度”，才能在得心應(yīng)手的39?；A(chǔ)上把班級(jí)事務(wù)交由各個(gè)學(xué)生委員會(huì)來(lái)處理，才能“靜觀庭前花開(kāi)花落”般優(yōu)雅地處理好一個(gè)又一個(gè)不斷涌現(xiàn)的班級(jí)新問(wèn)題。反觀自己，擔(dān)任班主任工作這些年，自己總是祈禱“別讓我當(dāng)班主任”“別讓我班里出事兒”，又哪里曾真正下功夫研究過(guò)“如何當(dāng)好班主任”？班里出現(xiàn)問(wèn)題，我總是三言兩語(yǔ)就想把事情解決了，又哪里真正考慮過(guò)怎樣將事情處理得更好？如何才能真正影響學(xué)生一生的發(fā)展？思想上的懈怠、應(yīng)付直接導(dǎo)致的就是班級(jí)工作毫無(wú)特色可言。跟班緊了，它或許就維持了表面的平靜，而當(dāng)你一旦離開(kāi)，學(xué)生立即如脫韁的野馬般“本相畢露”。究其一切，在于我們思想上的偷懶，根本未深入鉆進(jìn)去，尋求到我們的“為班之道”啊。再者，要想成為一個(gè)“會(huì)偷懶”的班主任，要將自己置于班級(jí)一員的位置上，即平等對(duì)待、尊重我們的每一個(gè)孩子。“師生平等”說(shuō)起來(lái)簡(jiǎn)單的四個(gè)字，可真正做到的又有幾回？我們總是不允許學(xué)生干這干那，沒(méi)有學(xué)生的時(shí)候，我們又在干嘛》甚至我們還在學(xué)生的眾目睽睽之下，干著我們自認(rèn)為老師就可以干的事。這就是“榜樣”，這就是“影響”。當(dāng)制度成為單方面只針對(duì)學(xué)生的約束的時(shí)候，這本身就意味著不平等、不公正，這便是學(xué)生的“口服心不服”，表面一套、背后一套，因此班級(jí)目標(biāo)就變成了“假大空”，我們的“兢兢業(yè)業(yè)”也就成了“假把式”。其實(shí)，這本書告訴我們的很簡(jiǎn)單：你對(duì)教育投入多少，產(chǎn)出便有多少。成功并無(wú)秘訣，偷懶也無(wú)捷徑：認(rèn)準(zhǔn)那些對(duì)學(xué)生有益的做法，堅(jiān)持做下去，做的過(guò)程中，你就體驗(yàn)到了工作的意義和樂(lè)趣。而當(dāng)那時(shí)，成功何其遠(yuǎn)，成功又多么近呀。《做一個(gè)會(huì)偷懶的班主任》讀后感7從教第六年，也當(dāng)了六年的班主任，深深覺(jué)得班主任這個(gè)工作真的是一個(gè)身累、心更累的工作，尤其是當(dāng)個(gè)小學(xué)班主任。作為小學(xué)班主任的我，每天早上吃過(guò)早飯總要到教室去溜一圈，看教室里來(lái)了多少孩子，他們都在干什么，看教室的窗戶是否都打開(kāi)了，看教室的電腦是否都打開(kāi)了。一切妥當(dāng)，然后緊接著早讀，周一和周五是語(yǔ)文早讀，作為語(yǔ)文老師的我是需要盯班的，然后上課，備課，批改作業(yè)等等一系列瑣碎的工作，這其中還要組織上好晨會(huì)課，盯好一個(gè)大課間活動(dòng)，兩個(gè)眼操，到點(diǎn)了要看著孩子們放學(xué)。這還不包括不上班主任的課時(shí)偶有一兩個(gè)不聽(tīng)話的孩子，被科任老師請(qǐng)到辦公室做思想工作的時(shí)間。每一個(gè)上午和下午幾乎都是如上度過(guò)，并且只要孩子們?cè)趯W(xué)校，心就不敢有絲毫放松，半點(diǎn)懈怠，惟恐孩子們?cè)儆悬c(diǎn)什么問(wèn)題，等什么時(shí)候，孩子們?nèi)侩x開(kāi)學(xué)?；丶伊?，心才會(huì)踏實(shí)下來(lái)。聽(tīng)主任的介紹說(shuō)可以去圖書館看看《做一個(gè)會(huì)偷懶的班主任》?！巴祽小边@是一個(gè)多么具有誘惑力的字眼啊，于是就從學(xué)校圖書館借來(lái)了。鄭學(xué)志的《做一個(gè)“偷懶”的班主任》中，有一篇文章是《累，一定是我們做錯(cuò)了什么》。細(xì)細(xì)地品味這句話，用心地讀每一段文字，“很多時(shí)候，我們總想管住學(xué)生，因此，當(dāng)我們管不住學(xué)生的時(shí)候，我們總是想方設(shè)法去制定規(guī)章制度，想方設(shè)法去說(shuō)服壓制，想方設(shè)法去各個(gè)擊破。但是，我們從沒(méi)想過(guò)：管不住，是不是我們的管理方式有問(wèn)