【文章內(nèi)容簡介】 對生活的熱愛。教學(xué)重點：誦讀，體會文章的語言美；品析兩幅雪景圖 教學(xué)難點：體會文章的深邃寓意 教學(xué)方法：研讀賞析、合作探究 教材分析：《雪》寫于1925年，北方還被封建軍閥盤踞，處于一片寒凍之中。居住在北京的魯迅在黑暗的現(xiàn)實和酷冷的季節(jié)中，用他犀利的文字頑強的斗爭著，去尋求“革新的破壞者”，去取得理想的春天。《雪》的構(gòu)思體現(xiàn)了作者的獨具匠心。學(xué)習(xí)本文，就是引領(lǐng)學(xué)生去感悟這種感情，理解這種匠心。教學(xué)過程：第一課時一、導(dǎo)語：《雪》寫于1925年，正值不平凡的年代。南方的革命形勢蓬勃發(fā)展，可謂是“春暖花開之日”，然而，北方軍閥混戰(zhàn)，還處于一片寒凍之中。江南的雪“滋潤美艷之至”，北國的雪則“如粉”、“如沙”，隨著旋風(fēng)蓬勃奮飛。作者以鮮明的形象，展現(xiàn)了兩幅各具特色的畫面，營造了兩種不同的情感氛圍。本文文字精辟，蘊含豐富，需要我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)品讀。二、學(xué)生預(yù)習(xí)展示：簡介作者與背景生字詞檢測1）．給下列加點字注音。磬口(qing4)脂粉奩(Iian2)灼灼(zhuo2)褪盡(tui4)凜冽(lin3lie4)．．2）．解釋下列詞語。博識凜冽天宇精魂消釋升騰概述文意三、初讀感知聽讀。請同學(xué)們用心聽讀，邊聽邊感受散文詩這種文體的特點。感讀。請同學(xué)們在剛才聽讀感悟的基礎(chǔ)上，直面課文，通過直觀的文字去查找學(xué)生初讀感知的畫面，同時注意預(yù)習(xí)時了解的字詞在文中的運用。層次梳理內(nèi)容概括 1）如何劃分兩個層次?2）第一自然段作者從哪幾個方面細(xì)致地描寫了江南的雪? 3）小組合作交流、代表發(fā)言。教師點撥（結(jié)合學(xué)生自學(xué)和討論結(jié)果，稍作點拔）：作者以飽蘸深情的彩筆，繪出了一幅令人神往的江南雪景水彩畫。作者從四個方面細(xì)致地描寫了江南的雪：一是以暖國的雨和“單調(diào)”來反襯雪花的“燦爛”。二是直接寫雪的質(zhì)地、顏色，“滋潤美艷”，猶如充滿青春的壯健少女的皮膚。三是以雪野中的花草，特別細(xì)寫了花的不同種類、多樣形狀和各種顏色，襯托雪的美麗。在數(shù)九寒天，作者用花的血紅、深黃、自中隱青和草的冷綠，映襯雪的潔白，使柔雪顯得更為明艷。四是幻想蜜蜂在雪野中“忙碌地飛著”，“嗡嗡地鬧著”。這一“飛”一“鬧”煞時使整個雪野活躍起來，呈現(xiàn)出一派生氣勃勃的景象。這里，不僅使讀者看見爛漫的冬花，而且仿佛聽到吟唱的春蟲，感受到作者熱烈期待春天的心聲。四、美讀品味在第二至三自然段中，找出描寫孩子們塑雪羅漢的動作與神情的詞語，體會其作用。明確：通過“呵”、”偷”、“訪問”、“拍手”、“點頭”、“嘻笑”這些充滿活力的詞，刻畫了兒童特有的動作與神情，反映了他們天真活潑、純潔的心靈，真切、傳種、熱鬧、有趣。五、小結(jié)第一部分作者滿懷對美好事物的憧憬，回憶江南雪冬的自然美景。雖是回憶，卻是展望。雖是冬天，卻已聽到春天的腳步聲。在苦寂中，作者回憶兒時的生活。因為兒童是人類的春天，寫兒童不怕嚴(yán)冬，朝氣蓬勃，更加表現(xiàn)了作者對春天的殷切期待與熱烈呼喚。行文雖未免流露寂寞的心情，但卻閃爍著理想的光芒。同學(xué)們課下加強朗誦，摘抄下自己喜歡的段落，并有感情地背誦。第二課時一、研讀探究學(xué)生朗讀第4至6段，思考： 1）這部分可分為哪兩個層次? 2）第四自然段，作者用什么寫法來描繪朔方飛雪的? 3）你是如何理解文章最后兩個自然段的含義? 學(xué)生研討、交流明確： 第二部分可概括為兩個層次：第一層(第四自然段)，寫朔方飛雪的磅礴氣勢。第二層(第五至六自然段)，寫朔方飛雪的精神。第四自然段與上文形成鮮明的對比，這種對比不僅突出了江南和朔方冬景的不同特點，而且使文章第二部分與第一部分產(chǎn)生了內(nèi)在聯(lián)系。第四自然段開頭用“但是”這個轉(zhuǎn)折詞巧妙地轉(zhuǎn)到對朔方飛雪的描寫，并表明朔方的飛雪和滋潤美艷的江南柔雪截然不同。文章第二部分作者雖流露孤軍奮戰(zhàn)的心緒與深受黑暗的重壓之感，但主導(dǎo)思想是積極的、戰(zhàn)斗的。二、理解語句含義請同學(xué)們結(jié)合課文理解下列語句，探究括號里的問題。、暖國的雨，向來沒有變過冰冷的堅硬的燦爛的雪花。(用“冰冷的”“堅硬的”“燦爛的”修飾“雪花”，強調(diào)了什么?)那是還在隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚。(“隱約著的青春的消息”和“極壯健的處子的皮膚”分別形容江南的雪的什么特點?)是的，那是孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。(“孤獨的雪”、“死掉的雨”“雨的精魂”是什么意思?)小組合作展示或代表發(fā)言（學(xué)生討論）教師點撥總結(jié)：是中最適合中學(xué)生閱讀的一篇。作者細(xì)致生動地描寫了江南的雪景與北方的雪景，并在比較中表現(xiàn)了自己的傾向。作者更為欣賞“朔方的雪”，因為“朔方的雪決不粘連”、“奮飛”、“旋轉(zhuǎn)”、“升騰”。體現(xiàn)了一種獨立與張揚的個性精神，這種精神也是作者一以貫之的前行動力。三、拓展延伸本文是一篇借景抒情的散文詩，作者的思想感情全部傾注于對景物的描繪中。行文雖然也流露出一種孤寂的情緒，但是掩蓋不住作品中閃現(xiàn)出的理想光芒與對生活的熱愛。請拿出筆來寫一篇簡短的讀后感，字?jǐn)?shù)不限，可描寫、議論、抒情。初中語文組 霍安琪《雪》教學(xué)設(shè)計第三篇：雪教學(xué)設(shè)計《雪》教學(xué)設(shè)計小鋪鄉(xiāng)第一初中張修瑜教學(xué)目標(biāo)：能有感情地朗誦課文。通過誦讀感知內(nèi)容，感受語言美，在比較中，體味兩幅雪景的不同，探究在不同雪景的描繪中寄寓作者的精神追求。學(xué)習(xí)文章借景抒情的表達(dá)技巧。教學(xué)方法：朗讀和品讀、討論與點撥。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課：播放彭麗媛的《塞北的雪》。出示雪景圖片導(dǎo)入。二、學(xué)習(xí)目標(biāo)齊讀明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。三、作者簡介走進作者，預(yù)習(xí)展示。魯迅的作品，寫作背景。介紹散文詩四、學(xué)習(xí)散文詩的方法。有感情的讀課文。品讀悟出詩中形象。結(jié)合背景，把握作者感情。探究語言及寫法。五、讀準(zhǔn)字音給紅色的生字注音。六、整體感知請同學(xué)們有感情的朗誦課文一遍，通過文字感受畫面，走入散文詩的意境，用聲音來傳達(dá)文中情感。你讀到了幾種雪？是哪兒的雪？什么樣的雪？文章結(jié)構(gòu)。第一部分(1－3段)，描寫江南的雪與雪野，抒發(fā)渴望美好生活的感情。第二部分(4－6段)，描寫朔方的雪，表現(xiàn)了對冷酷現(xiàn)實的不滿與反抗。結(jié)合自己的理解，使用文中的一些詞語，仿照下面的格式，說一說你喜歡南方的雪還是朔方的雪，為什么？ 我喜歡????的雪，因為它???。認(rèn)真品讀前三段思考下列問題：（1）南方的雪有哪些特點？從哪些地方可以看出來？（2）第二至三自然段中，在敘述塑雪羅漢的趣事里，你感受到