【文章內(nèi)容簡介】 放與課文相關(guān)的幻燈片。學(xué)生靜靜的聆聽，細(xì)細(xì)的品味，注意看小女孩的表情?；脽羝シ沤Y(jié)束后，學(xué)生抒發(fā)自己的情感，教師引導(dǎo)學(xué)生：如果小女孩沒有被凍死，她活了下來，接下來她的命運(yùn)會(huì)是什么樣的？學(xué)生各抒己見，在討論中最終發(fā)現(xiàn)：小女孩只有在幻象中才是幸福的，現(xiàn)實(shí)只會(huì)帶給她寒冷、饑餓和痛苦，也只有死亡才能讓她擺脫這一切。死對小女孩來說是幸福的，這個(gè)幸福是悲慘的。這樣的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生接觸到問題的實(shí)質(zhì)，理解句子中蘊(yùn)含的深厚情感，讓學(xué)生入情入境，激發(fā)學(xué)生情感，喚起了學(xué)生的情感體驗(yàn)。（五）對比、升華此時(shí)，學(xué)生的心靈已有所撞擊，并對小女孩的悲慘命運(yùn)產(chǎn)生了深切的同情心，于是，教師接著創(chuàng)設(shè)情景：此刻你想對誰說些什么？學(xué)生可以對小女孩說，可以對安徒生說，學(xué)生還可以對社會(huì)說。在學(xué)生多角度抒發(fā)自己內(nèi)心的感受時(shí)可以層層深入到對社會(huì)制度的認(rèn)識：在資本主義社會(huì)中，像小女孩這樣的窮苦人完全不可能得到真正的幸福。（六）拓展、延伸閱讀教學(xué)與習(xí)作訓(xùn)練的有機(jī)結(jié)合是當(dāng)前教學(xué)的重點(diǎn)。因此，教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了一個(gè)延伸訓(xùn)練：以“假如賣火柴的小女孩來到我們的生活中”為線索續(xù)編故事，這樣的設(shè)計(jì)，為整個(gè)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)起到了畫龍點(diǎn)睛之效果?！顿u火柴的小女孩》第二課時(shí)教學(xué)反思[ 2009519 19:04:00 | By: 小榮兒 ]0推薦2009年5月15日，沈陽市小學(xué)語文初小銜接教研即評優(yōu)課在沈陽市實(shí)驗(yàn)小學(xué)一部舉行，我有幸參加此次比賽，做了《賣火柴的小女孩》第二課時(shí)教學(xué)。下面是我參加此次活動(dòng)的一點(diǎn)思考。一、設(shè)計(jì)意圖《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，也就是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境，引導(dǎo)學(xué)生自瀆自悟。2.《賣火柴的小女孩》是人教版第十二冊第五組的第一篇講讀課文，是以從閱讀的內(nèi)容想開去”為訓(xùn)練重點(diǎn)的第一篇文章。因此，我希望引領(lǐng)學(xué)生在仔細(xì)品讀文章詞句的基礎(chǔ)上再聯(lián)系作品的內(nèi)涵想開去，使學(xué)生在獲得文本本身的內(nèi)容的同時(shí)，獲得文字背后的信息，從而品出文章蘊(yùn)含的情感，并掌握批注式閱讀的方法，為初中語文學(xué)習(xí)打下良好的奠基。二、本節(jié)亮點(diǎn)（一）成功創(chuàng)設(shè)情境，帶領(lǐng)學(xué)生走入文本。良好的開端是成功的一半。崔巒同志說過：“在一定情境之中訓(xùn)練語言事半功倍?！苯虒W(xué)是科學(xué)也是藝術(shù)，羅丹說過：“藝術(shù)就是感情?！鄙虾谜Z文課首先要通過有效的調(diào)節(jié)方式，深化對語言文字的理解。因此，課堂伊始，我先讓學(xué)生在欣賞《賣火柴的小女孩》配畫歌曲的同時(shí)，再以教師動(dòng)情的語言描述，把學(xué)生引入到課文的情境中去，迅速拉近學(xué)生與文本的距離?，F(xiàn)在的孩子是蜜罐中長大的，他們中大多數(shù)不知道生活中還有“苦”，與文中小女孩的距離巨大，對于小女孩的痛苦和幸福的理解有很大難度。我在教學(xué)時(shí)創(chuàng)設(shè)了一定情境，幫助學(xué)生走進(jìn)小女孩的內(nèi)心世界。理解小女孩看到圣誕樹時(shí)，把學(xué)生中的一人想象成“小女孩”，讓他去接受大家的祝福，由此對小女孩的幸福感才有了切身的體會(huì)。有感情的朗讀是學(xué)生對課文理解的最好表達(dá)。要使學(xué)生的情感與文本靠近，我利用創(chuàng)設(shè)的情境，讓學(xué)生想象自己就是那個(gè)饑寒交迫的小女孩，在她無比寒冷的時(shí)刻，送給她溫暖的大火爐，想到自己不冷了，再把這種感覺用聲音表達(dá)出來。課堂效果證明，這個(gè)設(shè)計(jì)很成功。（二）批注閱讀，帶領(lǐng)學(xué)生深入文本。一千個(gè)讀者就會(huì)有一千個(gè)哈里波特，讀文章要讀出自己的感受。于是我告訴學(xué)生，讀文章要細(xì)細(xì)地品，慢慢得讀，讀出文字背后的信息，品出文章蘊(yùn)含的情感?？梢园炎约旱母惺軐懺谀切┰~句的旁邊。學(xué)生掌握了批注式閱讀，一邊讀文，一邊感悟，一邊批注，在全班匯報(bào)交流的時(shí)候，紛紛說出了自己的獨(dú)特感受。（三）發(fā)揮想象，帶領(lǐng)學(xué)生走出文本。，填補(bǔ)文本空白。本文是以從閱讀的內(nèi)容想開去為訓(xùn)練重點(diǎn)，為此，我在學(xué)生理解文本詞句的基礎(chǔ)上讓學(xué)生發(fā)揮想象，讓他們想一想，小女孩還會(huì)告訴奶奶一些什么呢？沒有寒冷，沒有饑餓，沒有痛苦的地方會(huì)有些什么？當(dāng)小女孩站在你面前，你有什么祝福的話送給她？學(xué)生你一言我一語，爭先恐后說出了自己的想法。，拓展文本內(nèi)容美麗善良的小女孩在大年夜凍死了，這是一個(gè)多么悲慘的結(jié)局，學(xué)生對這個(gè)結(jié)局一定非常不滿意，于是在課堂接近尾聲之時(shí)，我讓學(xué)生把自己想象成通話大師，為小女孩重新按排命運(yùn)的結(jié)局。于是，我欣喜地看到，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了安徒生大膽合理的想象，而且他們的善良憐憫之心躍然紙上。有的同學(xué)寫道好心的人把它收留，有的同學(xué)則讓她的奶奶重返人間，還有的同學(xué)聯(lián)系課文，讓那個(gè)欺負(fù)她的小男孩向她道歉??（四）即時(shí)評價(jià)，帶給學(xué)生無盡動(dòng)力在以往試教課堂上，我對學(xué)生的評價(jià)通常是是“好、對、很好、你真棒?！本烤购迷谀睦锬兀繉W(xué)生不明白。教研員付老師多次提示我，評價(jià)應(yīng)當(dāng)具有針對性和導(dǎo)向性，學(xué)生才能夠從教師的評價(jià)中受到啟發(fā)，明確今后努力的方向，這正是即時(shí)評價(jià)的精髓。于是我不斷的想，到底該怎樣評價(jià)呢？在上這節(jié)課時(shí)，我細(xì)心聽取學(xué)生的匯報(bào)或回答，抓住學(xué)生回答的要點(diǎn)，指出他的可取之處，同時(shí)對其存在的問題和不足也做出了明確的評價(jià)，結(jié)果收到了意想不到的效果，學(xué)生在思維的碰撞中產(chǎn)生新的思維火花，生成新的更有價(jià)值的因素，得到了教研員的高度贊揚(yáng)。三、不足之處本節(jié)教學(xué)，我在新民市語文教研員的指導(dǎo)下做了充分的準(zhǔn)備，但在實(shí)際施教過程中沒能把教學(xué)按計(jì)劃完成，存在不足之處。我剛剛把表格出示出來，就有好多學(xué)生迫不及待的舉起了手，令我激動(dòng)興奮地忘了提要求，直接叫學(xué)生說自己的想法。好在，學(xué)生說的很好，符合我的設(shè)計(jì)意圖。學(xué)生改寫結(jié)尾的作品讓我感動(dòng)，讓我折服，讓我想知道他們還有哪些奇妙的想法，于是忘了時(shí)間。應(yīng)當(dāng)見好就收，時(shí)間才剛剛好。第三篇：賣火柴的小女孩[第二課時(shí)]賣火柴的小女孩[第二課時(shí)]教學(xué)目標(biāo)：讀懂課文，理解虛幻的童話故事中所蘊(yùn)涵的現(xiàn)實(shí)意義。品讀小女孩四次擦燃火柴的過程，體會(huì)小女孩的美麗心靈和黑暗現(xiàn)實(shí)之間的反差，激發(fā)學(xué)生對小女孩的同情。通過對小女孩悲劇的解讀，批判人與人之間隔膜、冷漠的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，喚起學(xué)生對美好人性的追求。教學(xué)過程：一、觸發(fā)情感，交流導(dǎo)入：上節(jié)課同學(xué)們已經(jīng)讀過了《賣火柴的小女孩》這篇哀婉動(dòng)人的童話。讀過后，你有什么感受呢？請你用一句話來表達(dá)自已的感受。聽寫：誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福地跟著她的奶奶一起走向新年的幸福中去。用字條出示這句話，學(xué)生校對。齊讀這句話后，教師引導(dǎo)學(xué)生品味語言，交流心得： 當(dāng)你口中讀著這句話，心里想著那位可憐的小女孩的時(shí)候，你是否覺得自己被一些字眼觸動(dòng)了，甚至是被這些字眼觸痛了呢？ ．．．．板書：美麗幸福二、品讀析義、朗讀悟情（一）理解“美麗”她曾經(jīng)看到過哪些美麗的東西？請大家快速的瀏覽課文，在文中找出相關(guān)的段落讀一讀。學(xué)生交流，師板書：大火爐、烤鵝、圣誕樹同學(xué)們，你是從哪些詞句體會(huì)到，在小女孩的眼里這些東西的美麗的？請自由讀課文有關(guān)的段落，并把能表現(xiàn)出“美麗”的詞句劃出來讀一讀。要讀得有感情，有韻味喲！A、這是一道奇異的火光！小女孩覺得自己好象生在一個(gè)大火爐前面，大火爐裝著閃亮的銅腳和銅把手，火燒得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服?。。ā岸嗝词娣?！”讀出發(fā)自內(nèi)心的感慨，贊美。）B、她剛把腳伸出去，想讓腳也暖和一下，火柴滅了，火爐不見了。（火爐不見了，就連我們也覺得是那樣的無奈、失望。）C、肚子里填滿了蘋