10以內(nèi)數(shù)的連加連減教學(xué)設(shè)計(編輯修改稿)
2024-10-25 15:24 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 4+3+2=9（個）或4+2+3=9（個）、理解含義（1）指名學(xué)生說說第一種方法兩個算式的意思。（2）師：結(jié)合圖，說說算式中的9各表示什么意思呢？談話：老師看到小朋友們還列出了4+3+2=9（個）和4+2+3=9（個）這兩個算式，老師不明白是什么意思，誰能來告訴老師？談話：看這兩個算式與以前學(xué)過的加法算式有什么不同。你來給這個算式來取個名字？像這樣三個數(shù)或三個數(shù)以上的數(shù)加在一起叫做連加。（板書：連加）談話：你會讀這一道連加算式嗎？（指名學(xué)生讀）。談話：5+2+1=8，你是怎么算出來的？（按從左往右的順序計算。板書：從左往右）（二）探究連減 師：小朋友們都到齊了，小猴們的表演開始了。(多媒體出示小猴跳水圖)談話：小朋友，看了這幅圖，你會編個數(shù)學(xué)問題來考考大家嗎？（學(xué)生先同桌交流，再回答。）引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語言表述。（原來…先…又…）談話：要求還剩多少只小猴，你會列式嗎？（板書：5－1－2=2）結(jié)合圖，說說算式中的2各表示什么意思呢？追問：為什么這里要用減法呢？要1再2呢？談話：你能給這個算式起個名字嗎？（學(xué)生回答，教師板書“連減”）真不錯，這就是我們今天學(xué)習(xí)的知識“連減”。提問：你會讀這一道連減算式嗎？（指名學(xué)生讀）學(xué)生一起完整地讀出課題“連加 連減”。談話：請小朋友們開動腦筋想一想，這道題我們應(yīng)該先算什么，再算什么？談話：請同桌之間相互說一說，如果他說對了，請你夸夸他，如果他說錯得不夠好，請你幫幫他。全班交流，小結(jié)連減得計算方法：計算連減題時，先把前兩個數(shù)相減，再用得到的結(jié)果減去第三個數(shù)。3．初步小結(jié)：今天認(rèn)識的兩個新朋友，連加連減。都是按怎么樣的順序進行計算的？（板書：從左往右）【設(shè)計意圖】根據(jù)學(xué)生的實際情況，利用舊知識的遷移，讓學(xué)生感受今天的加法算式和以前的相比有什么不同，從而引出連加。課題引出后，并不是死板的講述運算的順序，而是讓學(xué)生自己去編寫算式，并自己去計算，這樣學(xué)生的興趣非常高，我借此讓學(xué)生說說自己是怎么計算的，采用自主探索，大膽嘗試的教學(xué)方法，放手讓學(xué)生建構(gòu)連加的計算順序，很自然的引出了計算的順序問題。三、聯(lián)系實際，靈活運用談話：夕陽西下，小猴們的表演結(jié)束了，小朋友們依依不舍地離開了花果山，今天小朋友們一起學(xué)會了很多的新知識。現(xiàn)在，老師還想考考我們小朋友知識學(xué)得怎么樣呢。小朋友們，我們來接受挑戰(zhàn)吧。，我來說學(xué)生看教師操作過程分別在練習(xí)本上列式計算。(1)師先擺4根小棒，再擺上2根小棒，又?jǐn)[上3根小棒。(2)師原來有10個小正方體，先拿走2個，又拿走5個。反饋：為什么要4+2+3=9？它表示的是什么意思？9各表示的是什么意思？（1025=2同前）出示圖片，學(xué)生根據(jù)圖片講數(shù)學(xué)故事。根據(jù)故事列式計算。【設(shè)計意圖】第1題是對知識的鞏固，體現(xiàn)出學(xué)生對連加和連減兩種知識的理解，從而感受到教師引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷了探究的過程的價值；第2題是開放的題目通過讓學(xué)生看圖畫編故事增強了題目的趣味性和學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力，感受到數(shù)學(xué)的價值。四、全課總結(jié)，回顧整理談話：今天我們學(xué)習(xí)了連加連減的計算順序
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