10以內數的連加連減教學設計(編輯修改稿)
2024-10-25 15:24 本頁面
【文章內容簡介】 4+3+2=9（個）或4+2+3=9（個）、理解含義（1）指名學生說說第一種方法兩個算式的意思。（2）師：結合圖，說說算式中的9各表示什么意思呢？談話：老師看到小朋友們還列出了4+3+2=9（個）和4+2+3=9（個）這兩個算式，老師不明白是什么意思，誰能來告訴老師？談話：看這兩個算式與以前學過的加法算式有什么不同。你來給這個算式來取個名字？像這樣三個數或三個數以上的數加在一起叫做連加。（板書：連加）談話：你會讀這一道連加算式嗎？（指名學生讀）。談話：5+2+1=8，你是怎么算出來的？（按從左往右的順序計算。板書：從左往右）（二）探究連減 師：小朋友們都到齊了，小猴們的表演開始了。(多媒體出示小猴跳水圖)談話：小朋友，看了這幅圖，你會編個數學問題來考考大家嗎？（學生先同桌交流，再回答。）引導學生用數學語言表述。（原來…先…又…）談話：要求還剩多少只小猴，你會列式嗎？（板書：5－1－2=2）結合圖，說說算式中的2各表示什么意思呢？追問：為什么這里要用減法呢？要1再2呢？談話：你能給這個算式起個名字嗎？（學生回答，教師板書“連減”）真不錯，這就是我們今天學習的知識“連減”。提問：你會讀這一道連減算式嗎？（指名學生讀）學生一起完整地讀出課題“連加 連減”。談話：請小朋友們開動腦筋想一想，這道題我們應該先算什么，再算什么？談話：請同桌之間相互說一說，如果他說對了，請你夸夸他，如果他說錯得不夠好，請你幫幫他。全班交流，小結連減得計算方法：計算連減題時，先把前兩個數相減，再用得到的結果減去第三個數。3．初步小結：今天認識的兩個新朋友，連加連減。都是按怎么樣的順序進行計算的？（板書：從左往右）【設計意圖】根據學生的實際情況，利用舊知識的遷移，讓學生感受今天的加法算式和以前的相比有什么不同，從而引出連加。課題引出后，并不是死板的講述運算的順序，而是讓學生自己去編寫算式，并自己去計算，這樣學生的興趣非常高，我借此讓學生說說自己是怎么計算的，采用自主探索，大膽嘗試的教學方法，放手讓學生建構連加的計算順序，很自然的引出了計算的順序問題。三、聯系實際，靈活運用談話：夕陽西下，小猴們的表演結束了，小朋友們依依不舍地離開了花果山，今天小朋友們一起學會了很多的新知識。現在，老師還想考考我們小朋友知識學得怎么樣呢。小朋友們，我們來接受挑戰(zhàn)吧。，我來說學生看教師操作過程分別在練習本上列式計算。(1)師先擺4根小棒，再擺上2根小棒，又擺上3根小棒。(2)師原來有10個小正方體，先拿走2個，又拿走5個。反饋：為什么要4+2+3=9？它表示的是什么意思？9各表示的是什么意思？（1025=2同前）出示圖片，學生根據圖片講數學故事。根據故事列式計算。【設計意圖】第1題是對知識的鞏固，體現出學生對連加和連減兩種知識的理解，從而感受到教師引領學生經歷了探究的過程的價值；第2題是開放的題目通過讓學生看圖畫編故事增強了題目的趣味性和學生運用數學知識解決實際問題的能力，感受到數學的價值。四、全課總結，回顧整理談話：今天我們學習了連加連減的計算順序
畢業(yè)設計相關推薦
鄂ICP備17016276號-1