連加連減教學設計1(編輯修改稿)
2024-10-17 19:20 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 運用這樣的知識來學習新的本領！好嗎？二、創(chuàng)設情境，初步體會（一）教學連加：師：上周末，老師回老家了，在那認識了一個跟你們一樣大的小朋友，他的名字叫明明。你們想認識他嗎？展示圖1，瞧！他在干什么？生：他在喂小雞。師：明明是個熱愛勞動的好孩子。你們想不想像他一樣？（想）那么在家里要多幫助爸爸、媽媽做一些力所能及的事情好嗎？出示喂小雞的情景，教師分步操作，學生觀察： 操作1：5小雞在吃食，又跑來了2只。師：看到這里你知道了什么？（一共有7只小雞）誰會列式？口頭 操作2：又來了1只。師：這下你又想告訴大家什么？生：又來了1只。師：誰會用自己的語言來描述剛才的畫面？ 生：明明喂5只小雞，跑來了2只，又跑來1只。師：你表達得很清楚，真好！那么，地上的小雞由幾部分組成？（三部分）地上一共有多少只小雞？誰會列式？（生說，教師板演5+2+1=8）你會讀這個算式嗎？（5加2再加1等于8。）（帶讀）板演：5+2+1= 師：5+2+1與我們以前學習過的加法算式一樣嗎？生：不一樣，（不一樣在哪？）以前學的是有一個加，現(xiàn)在學的是有兩個加。師：像5+2+1這樣的加法算式我們叫它做連加。（板書：連加）連加是我們這節(jié)課學習的第一個新知識。這道算式該怎樣計算，先算什么，再算什么？強調：第二步是由哪兩個數(shù)相加？（學生說，老師板演）小結：像這樣把三個數(shù)合起來的算式，在計算時，要先把前兩個數(shù)相加的得數(shù)記在心里，再用記在心里的得數(shù)加上第三個數(shù)，算出結果。(二)連減教學：連接上面的情景，讓學生猜想，小雞吃完食物會怎么樣？（動畫演示）生：又去玩了，走開了。師：誰會用自己的語言來描述剛才的畫面？生：明明原來喂8只小雞，走了2只，又走了2只。師：你表達得很精彩，真棒！師：草地上還剩幾只小雞？（2只）誰會列式？（生說，教師板演822=4）師：822=4與我們以前學習過的減法算式一樣嗎？ 生：不一樣，以前學的是有一個減，現(xiàn)在學的是有兩個減。師：像822=4這樣的減法算式，你們可以給它起個名字嗎？生：連減。師：你們給它起的名字與數(shù)學家起的名字是一樣的，你們真像個小小數(shù)學家。師：像822=4這樣的減法算式我們叫他做連減。（板書：連減）連減是我們這節(jié)課學習的第二個新知識。那么，該怎么運算呢？生同桌交流，匯報：板演。小結：像這樣把三個數(shù)減起來的算式，在計算時，要先把前兩個數(shù)相減的得數(shù)記在心理，再用記在心里的得數(shù)減去第三個數(shù)，算出結果。三、鞏固深化：左邊第一題：先根據(jù)圖意思擺好小棒，邊同桌討論。做一做右邊一題，看圖列式說圖意。不擺。使學生進一步理解減去可以用劃去或圈出來表示反饋：你的算式是。，你是怎么想的？怎么算？學生相互評價。完成練習十一第2。課外延伸：①生活中連加連減的例子。②口算比賽： 連加連減（直接說得數(shù)）四、課堂小結．今天我們學習了什么？連加算式表示什么？連減算式呢？怎樣計算連加連減？五、板書設計：連加連減【教學反思 】《連加連減》教學目標是初步理解連加、連減的含義，掌握連加、連減的計算順序。下面，就《連加連減》教學過程設計，談談我的體會和思考。本節(jié)課體現(xiàn)了以下幾個教學特點：創(chuàng)設情境導入，激發(fā)學習興趣。“讓學生在生動具體的情境中學習數(shù)學”是新課標的一個重要理念。因此，精心創(chuàng)設情境是提高教學有效性的一項重要教學策略。在數(shù)學教學實踐中創(chuàng)設恰當?shù)恼n堂情境，不但能激發(fā)學生學習的興趣，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，提高課堂教學質量，而且還能培養(yǎng)學生實踐操作能力和思維能力，使課堂真正成為學生自由發(fā)展的陣地。本堂課我創(chuàng)設了小明去爺爺動態(tài)感知，靜態(tài)領會。為了讓學生通過體驗事情的發(fā)生過程，來明白算式的含義，我把書上的2道例題變成一個運動的過程，通過跑來2只小雞，又跑來1只小雞，讓學生感受“添上、再添上”，通過小雞吃飽了，跑走2只，又跑走2只，讓學生感受到“去掉、再去掉”的生活經(jīng)驗。通過喂小雞這一課件以動態(tài)的形式呈現(xiàn)，吸引學
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