【文章內容簡介】 地朗讀課文，了解課文主要內容，感受臺灣人民熱愛祖國的深厚感情和強烈的民族精神，受到愛國主義教育。二、教學重點：有感情地朗讀課文，了解主要內容，體會其中的思想感情，并學習課文表達中心的寫法。三、課時安排：1課時。四、教學過程：一、談話導入，激發(fā)情感。，你們還記得曾經學過的有關臺灣的課文嗎？對臺灣你有哪些了解？ ［在談話中，讓學生談出有關臺灣的美麗風光以及臺灣人民盼望回到祖國懷抱的熱烈愿望，為下文的學習做好感情鋪墊。］ 。請同學們齊讀課題，讀出難忘的情懷。二、初讀課文，整體感知。教師巡視，相機指導：（“閩”是前鼻音，“諸”是翹舌音，“葛”讀“gě”，不要讀成第二聲。）？（一位船員在臺灣的一所鄉(xiāng)村小學，見到一位年輕的臺灣教師認真教孩子們學習祖國文字的動人情景，以及在學校禮堂參觀中國歷代偉人像的深切感受。）三、品讀交流，探究體驗。，為何如此讓人難忘？請同學們默讀課文，讀后思考：整篇課文最讓你難忘的話語是什么？？（“我是中國人，我愛中國?！保?.“我是中國人，我愛中國?！蓖瑢W們對這句話印象最深刻，為什么？（“我是中國人，我愛中國?！痹谡n文中出現(xiàn)了三次。）“我是中國人，我愛中國?！?，并想一想這句話每次是在什么情況下出現(xiàn)的，表達了怎樣的情感？四、激情朗讀，感情升華。，我想你一定被臺灣老師和孩子們那真摯而火熱的心打動了。請再次朗讀課文，抒發(fā)我們內心那強烈的民族精神與濃厚的愛國情意。2．說說課文表達了怎樣的思想感情？（中心思想）（表達了臺灣人民及作者的強烈的民族精神和深厚的愛國情意。）3．圍繞這個中心，課文哪些內容寫得比較詳細？為什么要這樣安排？（為了突出中心。）五、布置作業(yè)。24* 最后一分鐘一、教學要求： 1．有感情地朗讀課文。2．理解詩歌內容，體會詩歌表達的思想感情，激發(fā)熱愛祖國的情感。教學重點：理解詩句內容，體會詩歌表達的情感，通過誦讀詩歌激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情。二、教學難點：結合歷史背景理解一些含義深刻、感情強烈的詩句。三、課時安排：1課時。四、教學過程：一、談話導入。同學們，1997年6月30日是無數(shù)中國人徹夜難眠的日子。世界的目光聚焦中國，無數(shù)顆心在期待著一個莊嚴的時刻。香港維多利亞灣畔，中英兩國政府將要進行香港政權交接儀式。這是多少年，多少代人熱切期盼的時刻啊！所有的中國人都急切地盼望著等待著這最后一分鐘的到來。這節(jié)課，就讓我們一起來學習詩歌《最后一分鐘》，重溫那激動人心的一刻！板書課題，齊讀課題。二、自讀詩歌，感知內容。要求：讀對讀通，遇到容易讀錯的字借助拼音多讀一遍。，互相交流。三、誦讀詩歌，體會情感。指名讀詩，邊讀邊評價、指導字音。讀著這首詩，哪些語句讓你感覺熱血澎湃？請讀給同學聽，讀出你奔涌的豪情，說出你內心的感動。（“聽所有中國人的心跳和叩問”；“是萬眾歡騰中剎那的寂靜”；“是誰在淚水中一遍又一遍/輕輕呼喊著那個名字/香港，香港，我們的等。這些詩句，表達了人們對香港回歸祖國的熱烈期盼與激動、自豪的感情。）作者按照時間順序分別抒發(fā)了在莊嚴的時刻來臨前、來臨時和來臨后的感情？迅速瀏覽一遍詩歌，找出哪個小節(jié)寫的是莊嚴的時刻來臨前，哪個是寫來臨時和來臨后？四、研讀課文，讀中感悟。①指名讀第1小節(jié)。②“讓我拉住你的手”“聽你越走越近的腳步”作者用了什么手法？（作者把香港擬人化了，就像跟親人談心似的，飽含了作者對香港的深情。）③“叩問”怎樣理解？所有中國人叩問的是什么？請同學們輕輕地讀最后一句。④想一想：還有最后一分鐘，香港就要回到祖**親的懷抱，此時此刻，所有中國人的情感是怎樣的?(激動無比.)。①自主學習第3節(jié)，提示：想一想：在鮮艷的五星紅旗和特區(qū)區(qū)旗相伴冉冉升起的時候，作者分別想到了什么?(百年的痛苦歡樂，挺直了中國人的脊梁，香港的土地和天空，虎門硝煙、發(fā)黃的舊條約.)②“虎門硝煙、發(fā)黃的舊條約、深入骨髓的傷痕”怎樣理解？交流資料。③當一紙發(fā)黃的舊條約悄然落地，長城的臉上，黃皮膚的臉上，為什么有淚珠在緩緩地流淌？“使大海沸騰”怎樣理解？④看著那冉冉升起的旗幟，你的心情是怎樣的？讀出你的感受。①齊讀第4小節(jié)，讀后評價?！白锨G”指什么？“去迎接那新鮮的/含露的、芳香的扎根在深深大地上的/第一朵紫荊??”暗示什么？（紫荊花是香港特別行政區(qū)的區(qū)花，這里的“紫荊”指香港；暗示著回歸后的香港會更加的繁榮、富強。）②第四小節(jié)表達了作者怎樣的感情？板書：美好祝愿指名讀，齊讀。五、布置作業(yè)。有感情地朗讀全詩?；仡櫷卣蛊咭?、教學要求： ，激發(fā)學生勿忘國恥，增強振興中華的責任感和使命感。，豐富語言的同時，增強愛國主義的熏陶與感染。、能力、方法等多方面的啟迪。二、教學重點：學習整理和運用資料，使學生初步具備搜集和處理信息的能力。三、課時安排：2課時四、教學過程：第一課時 學習《交流平臺》。一、談話引入回顧本組課文，激發(fā)交流資料的興趣。隨著本組課文的學習，我們的內心一次次被強烈地撞擊著。圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象讓我們至今隱隱作痛；“五壯士”壯烈豪邁的聲音仿佛依然回響在我們耳畔；“我是中國人，我愛中國”那飽含深情的語句將我們的雙眸潤濕。祖國曾經的屈辱，中國民眾抗擊侵略者的故事，同學們搜集了并條理清晰地整理在了資料積累本上。請同學們拿出自己搜集的資料。交流彼此搜集的資料，教師巡視。二、交流搜集、整理資料的經驗。剛才同學們在組內交流資料。老師到各個小組看了看，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)同學的資料內容豐富、條理清晰，查閱起來非常方便。在本單元課文的學習中，我經常被同學們恰當引用的資料所吸引，感到非常佩服。你能談一談自己搜集、整理運用資料的好方法嗎？課件出示：搜集、整理、運用資料經驗交流友情提示：從以下幾方面介紹，可任選其一①搜集資料的途徑。②搜集資料的過程中要注意的問題。③資料保存的方法，分類方法。④資料的整理與運用。小組交流。三、共享經驗，平等交流。請同學們暢談自己在搜集、整理、運用資料時的做法與經驗。四、布置作業(yè)。第二課時《日積月累》。一、激情導入。，注意讀準字音。：學生交流對這些成語的大致理解。對于不理解的詞語提倡學生利用工具書。根據自己的感悟，再去讀這些詞語，注意讀出自己的感覺。二、多種形式讀，熟讀成誦。指名讀賽讀，比一比誰能讀出英雄的風度與氣魄。開火車讀。激勵背誦。教師提示：有表示發(fā)憤圖強的，如：奮發(fā)圖強、勵精圖治、豪情壯志、任重道遠、再接再厲有表示團結一心的，如：同仇敵愾、眾志成城、前赴后繼有表示勇敢頑強的，如：臨危不懼、勇往直前、不屈不撓、大義凜然、披荊斬棘有表示英雄氣概的，如：力挽狂瀾、中流砥柱、大義凜然、舍生取義 ，評出優(yōu)秀小組。三、交流課外成語,拓展積累。讀一讀，背一背積累的成語四、嘗試運用成語。今天我們學習了很多描寫英雄人物的成語，我們不僅要會背、會寫，也要會用，請同學們用上書上或者你課外積累中的幾個成語寫一段話。四、布置作業(yè)。抄寫《日積月累》的詞語。第三篇：五年級語文上冊第七單元教案第七單元一、單元教材分析本組教材以“勿忘國恥”為專題，安排了四篇課文。展現(xiàn)的是在中國近代史上，中華民族受盡屈辱，中華兒女奮力抗爭的一幕。《園明園的毀滅》表達了作者對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者強盜行徑的痛恨；《狼牙山五壯士》頌揚了抗日戰(zhàn)士大無畏的英雄氣概和偉大的獻身精神；《難忘的一課》敘述了抗日戰(zhàn)爭勝利后臺灣剛剛“光復”時，臺灣人民學習祖國文字的動人情景；《最后一分鐘》抒發(fā)了香港回歸祖國時，華夏兒女無比喜悅與自豪之情。這幾篇課文雖然題材、體裁不一，但字里行間都飽含著強烈的民族精神和愛國熱情，是在語文教學中進行中國近、現(xiàn)代史教育和愛國主義教育的極好憑借。二、教學目標學會生字、會認33個生字，會寫28個生字。能正確讀寫本組課文中的詞語。有感情地朗讀課文。理解課文內容，激發(fā)愛國主義情感，不忘國恥，增強振興中華的責任感和使命感。領悟文章表達的持點，提高表達能力。三、教學重難點讓學生了解中國近現(xiàn)代歷史，激發(fā)愛國之情，教學時，抓住重點句子，反復朗讀，讓學生感悟想象，體會句子的含義，從而受到教育。四、教學措施及手段在閱讀課文的過程中，引導學生抓住語言文字體會文章的思想感情，結合相關資料讓學生了解中華民族受盡屈辱的歷史，勿忘國恥。通過整合閱讀，口語交際與習作等教學內容，使學生受到愛國主義的熏陶感染，增強歷史責任感與使命感。從課文中領悟寫作方法，提高表達能力。引導學生總結交流整理資料的方法，提高搜集與處理信息的能力。五、課時安排 2 2 1 1 口語交際習作七回顧拓展七單元測試2圓明園的毀滅一、教學目標學會本課11個生字，13個生詞。通過語言文字的理解，想象圓明園昔日的輝煌，了解它毀滅的經過，使學生記住這一國恥，增強振興中華的責任感。有感情地朗讀課文。背誦第三、四自然段課文。二、教學重點難點通過語言文字的理解，想象圓明園昔日的輝煌，了解它毀滅的經過，使學生記住這一國恥，增強振興中華的責任感。課文題目是“圓明園的毀滅”，可為什么用較大篇幅寫它輝煌的過去。三、教學準備教學課件?；馃龍A明園園的視頻錄像。四、教學課時 2課時。五、教學過程第一課時一、揭示課題，導入新課：同學們，今天我們來學習一篇新的課文《圓明園的毀滅》，回到一百多年前的清朝末年，去看看。多媒體課件出示：圓明園位于北京西北郊，曾經是一座皇家園林，被譽為“萬圓之圓”。1709年，清朝康熙帝把該園賜給四子胤禎（后來的雍正帝），并賜名圓明園。經雍正、乾隆、嘉慶、道光、咸豐五位皇帝150多年的經營，集中了大批物力，役使了無數(shù)能工巧匠，傾注了千百萬勞動人民的血汗，把它精心營造成一座規(guī)模宏偉、景色秀麗的離宮。板書課題，看到題目，你想知道寫什么？ 學生討論，教師歸納。（園明園是怎樣的一座園林？它是怎樣毀滅的？是誰？為什么要毀滅它？）我們將在學習課文的過程中來一起尋求答案。二、初讀課文，整體感知：讀讀課文，讀準生字的讀音，畫出帶有生字的詞語，把課文讀通。指名認讀生字詞。多媒體課件展示每個生字的讀音、筆順、部首、組詞等內容。指名學生分自然段朗讀課文，糾正學生的讀音。同學們，大家根據剛才提出的問題，再文中找到相應的段落。想想文中主要寫了哪幾部分的內容。學生討論后得出：第二至四自然段寫了圓明園的昔日的輝煌，第五自然段寫了圓明園的殘遭毀滅的經過。三、學習課文，小組交流：默讀課文，把自己印象深刻的句子畫下來，多讀幾遍。并在旁邊寫下自己的感受，不懂的地方也做上記號。小組交流自己的學習感悟。學習課文第一自然段。圓明園的毀滅是祖國文化史上乃至世界文化史上不可估量的損失。理解“不可估量”。第二課時一．揭題導入 奠定基調師：有一座言語無法形容的建筑，某種恍若月宮的建筑。它是用大理石，用玉石，用青銅，用瓷器建造一個夢，這就是圓明園??一座圓滿無缺的皇家園林，一座光明普照的皇家園林，被兩個強盜毀滅了。被英法聯(lián)軍的熊熊大火毀滅了。（齊讀課題）二、感受輝煌 鋪墊情感師：作者曾在文中寫到：圓明園的毀滅是祖國文化史上——（生接），也是世界文化史上——（生接），為什么說圓明園的毀滅是不可估量的損失呢？讓我們一起走進昔日的圓明園，去感受它的輝煌。1．細讀3自然段輕輕讀讀3自然段，你從哪些句子中感受到了圓明園建筑的宏偉、美麗？劃下來，做上批注。交流反饋： 理解“眾星拱月”（看課件欣賞這種布局）引讀：圓明園也叫——；是由——；一些小園怎么分布的——。感受園內建筑風格 第一次引讀：師：那么多的建筑各不相同，有殿堂，也有——；有“買賣街”，也有——；有仿照各地名勝建造的，也有——；有民族建筑，也有——。這么的建筑，作者用一個字“有”，你感受到了什么？ 第二次引讀：師：園內建筑還各有各的特點，有金碧輝煌的殿堂，也有——；有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有——；解釋“買賣街”、“山鄉(xiāng)村野”。教師補充：“有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣”可以想像出園內不計其數(shù)的宮廷建筑各具風格，千姿百態(tài)。第二個分句“有象征著熱鬧街市的‘買賣街’，也有象征著田園風光的山鄉(xiāng)村野”，封建帝王為了變變花樣，換換口味偶爾也想上街逛逛，到農村看看，就在園特造了一座“舍衛(wèi)城”（即買賣街）和“北村山村”。一旦皇帝興致來了，要逛街，就得馬上把買賣街布置起來：宮監(jiān)人等立即扮成商人、手工藝人、游人，各處響起叫賣聲，做各種交易，很像個熱鬧的街市。讀著這些句子，你發(fā)現(xiàn)了這些句子是怎樣排列的？ 此刻，漫步在這樣的園內，你會說有如——。課件欣賞；朗讀指導學習第四自然段：師：圓明園中除了宏偉的建筑還有什么呢？⑴、讀第4自然段。想想為什么說圓明園“又是當時世界上最大的博物館、藝術館”？邊讀邊劃。⑵、反饋交流：?！吧献韵惹貢r代的青銅禮器，下至唐、宋、元、明、清歷史名人書畫，”說明年代久遠，種類繁多，可稱作“奇珍異寶”。因此，圓明園是當時世界上最大的博物館、藝術館。,讓學生易于體會圓明園的文物價值。從收藏時間看：先秦——，那哪能一年就??是呀！所以說，圓明園里這奇珍異寶，用個成語來形容那是數(shù)不——師：再換個成語。應有——師：再換個成語（琳瑯滿目）師：可以，再換個成語（美不勝收）；如果按年代的順序將這些文物擺放在一起，那它們就是我國古代的一部文化史，它同樣象征著祖國燦爛的文化。從收藏文物看：有2000多年祭奠用的青銅禮器；有歷代名人書畫，而這些絕大部分是真跡，許多是孤本；還有很多珍寶及外國進貢的珍稀禮品。所有這些文物，對于研究中國社會的發(fā)展和中國古代的文明都有極其重要的價值，不少都是無價之寶，所以用“最珍貴”來形容。：同學們，這么多的奇珍異寶我們要是用眼睛看，就像你們說的：什么琳瑯滿目、美不勝收、眼花繚亂，看不清，這樣就看幾處吧?。ǔ鍪菊n件）三、升華總結 激發(fā)情感：師：圓明園是一座舉世聞名的皇家園林，是當時世界上最大的博物館、藝術館，是園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華。這樣的圓明園卻被毀滅了；那是因為，讀——接讀第五自然段；他們把園內凡是能拿走的東西——；拿不動的—