20xx屆高三語文第二輪復習計劃(編輯修改稿)
2024-10-25 15:09 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 學作品閱讀分時段進行兩練，在保持手感的同時，及時發(fā)現(xiàn)問題，確定解決對策。寫好一篇文章。寫一篇高考一類文，務必在離高考還有最后一個學期的時候找到寫一類文的感覺。對于基礎薄弱的學生，建議或幫助他們找一篇過去的高考一類文，結構規(guī)整、層次清楚的那種，那類文章由于立意問題，現(xiàn)在只能拿到二類，但對于作文長期老大難的同學而言，極容易上手，作文提升10分以上并不是遙不可及的夢想。對優(yōu)生和偏科學生進行“一對一”或“集中輔導”，每天1次，優(yōu)生40分鐘，偏科生80分鐘。第二篇：高三語文第二輪復習計劃2009年上學期高三語文復習計劃撰寫：何學文 現(xiàn)階段，語文復習思路是，找出學習中的薄弱環(huán)節(jié)，歸納高考試題規(guī)律，并在此基礎上有針對性地鞏固知識。要注重基礎知識的積累和基本技能的訓練。強化規(guī)范意識。全面復習和專項突破相結合。分析不同學生的特點制定專門的復習方案，抓落實。因此，我們高三語文備課組全體教師認真思考，反復研究，特擬訂本計劃：一、復習原則由全面基礎復習轉入綜合復習，對各知識點進行融會貫通，對各重點、難點進行提煉和掌握。將第一輪復習過的基礎知識運用到實戰(zhàn)考題中去，將已經(jīng)掌握的知識轉化為實際解題能力。把握高考各題型的特點和規(guī)律，掌握解題方法，提高應試技巧。在“練”字上動腦筋，下功夫；在“講”字上做文章。二、具體做法基礎知識重在“補”語音、字形力求準確。詞語選用（實詞、虛詞、成語）重在篩選。病句重在分析病因?；A知識的復習是較為有效的部分,經(jīng)過第一輪的專項訓練后,學生已掌握了相當數(shù)量的零碎知識和多種多樣的方法、規(guī)律。因此如何提取、運用是第二輪要解決的關鍵問題。如何發(fā)現(xiàn)自己的遺漏點是 1學生復習的重點。繼續(xù)在每次模擬考試前一個禮拜有意識的讓學生每天用十分鐘的時間進行前五題和名句默寫的綜合訓練,以此作為一項自我挑戰(zhàn)的內(nèi)容,同時還能達到加強做題穩(wěn)定性的作用?，F(xiàn)代文閱讀（自然科學、社會科學、散文）重在“法”（1）要想做好現(xiàn)代文閱讀題，必須具備應有的“內(nèi)存”，我們反對無源之水，無本之木。在第二輪復習中，還是得擠出時間讓學生每天看一點，讀一點，寫一點，進一步拓展他們的閱讀面。（2）要想做好現(xiàn)代文閱讀題，第二輪復習的關鍵在于老師的精選、精講。老師要精選有代表性的現(xiàn)代文閱讀文章，然后是精講，要講出題人的出題意圖、作者的寫作意圖、閱卷老師的批閱主旨，讓學生有路可走，有話可講，有理可悟。重點培養(yǎng)學生的讀題意識、踩點意識、推敲意識、驗證意識。文言文閱讀重在“本”文言文復習是最有章可尋的，其“章”就是我們的課本。以課本文言文為綱，總結考綱中18個虛詞、120個實詞的用法是十分必要的，我們在二輪復習中，還是要回歸課本，復習課文，學生多讀（名篇、名句）、多記、多歸納，不斷地重復，夯實基礎，扎實文言功底。詩歌鑒賞重在“悟”（1）不主張一味地做題、解題，而是先讓學生去感受詩歌、深入詩歌。（2）要做好詩歌鑒賞題，在第二輪復習中，必須充分發(fā)揮學生的主體作用和教師的點評作用。此時的學生頭腦中已充塞了很多相關內(nèi)容，包括背景、風格流派，乃至鑒賞的術語也是應有盡有。因此，我們必須通過學生的“做”、教師的“批”，找到學生的失誤點，確立講評的重要點、困難點，最后通過教師“評”，啟迪學生的思維，理清答題的思路，盡可能地避免“貼標簽”行為，做到真正意義上的鑒賞。作文重在“準”這里所說的“準”，就是指審題要準確無誤。作文一旦跑題，將會滿盤皆輸。高考作文不能一味地追求“新”，而是要在審題準的基礎上再去求新，因此加強審題訓練是確保作文得45分的重要環(huán)節(jié)。這里所說的“準”還包括體裁的準確無誤，寫什么文章像什么文章，平時訓練就要嚴格要求，嚴厲打擊“四不像”文章，讓這種文章在平時就被扼殺?！皽省?，還包括思辨的“準”。文章沒有思辨性就沒有深度，沒有深度就不能得高分。根據(jù)經(jīng)驗，高考前限時作文訓練是必不可少的，至少每周一次完篇訓練，穩(wěn)住“形式”得分?？记爸攸c抓“內(nèi)容”這一亮點。基礎等級要求內(nèi)容充實，發(fā)展等級要求材料豐富。抓好“內(nèi)容”專項訓練，可以一箭雙雕。三、要注意的問題課堂容量問題。提倡增大課堂復習容量，但不是追求過多的講，過多的練，面面俱到，而是重點問題舍得用時間，非重點問題敢于舍棄，集中精力解決學生困惑的問題，增大思維容量。講練比例問題。第二輪復習容易形成“滿堂灌”或“大撒手”，這樣都不利于學生學懂會用。每堂課都要精講精練，合理分配好講練時間。發(fā)揮學生主體作用問題。讓學生參與解題活動，參與教學過程，啟迪思維，點撥要害。講評的方式方法問題。任課教師評前要認真閱卷，抓住學情，評中歸類、糾錯、變式、辯論等方式相結合，抓住錯誤點、失分點、模糊點，剖析根源，徹底糾正。也可采取“自教自”的辦法，讓學生講好解法，講錯誤處（這種方式，由于是從學生中來到學生中去，極易讓學生接受）。信息反饋的問題。提高課堂復習效率，加強信息反饋是必不可少的。信息反饋渠道主要是通過練習或檢測
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