白楊教案(編輯修改稿)
2024-10-25 14:39 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 創(chuàng)造性也顯現(xiàn)出來(lái)了。注重了朗讀，再現(xiàn)作者的思想感情。《白楊》是一篇文質(zhì)兼美的抒情散文，很有必要多朗讀。通過(guò)朗讀把無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言生動(dòng)地再現(xiàn)作者的思想感情，使文章如出已之口，如出已之心，使文章所描寫(xiě)的景和物、人和事，所傾吐的情和意，叩住學(xué)生的心靈，引起心靈的共鳴。教學(xué)時(shí)，我注重了用不同的方式和方法進(jìn)行朗讀。給學(xué)生的朗讀配樂(lè)，自己聲情并茂的范讀，男女聲分讀，小組朗讀，集體朗讀。這些方式和方法，不但給學(xué)生的朗讀營(yíng)造了情感氣氛，而且又變換了朗讀方式，既使學(xué)生有新鮮感，又使學(xué)生與作者思想相碰，情感相激，產(chǎn)生心靈的共鳴。第三篇：白楊教案3《白楊》教案課時(shí)目標(biāo)學(xué)會(huì)生字，正確讀寫(xiě)清晰、插嘴、分辨撫摸、渾黃一體等詞語(yǔ)。有感情朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹(shù)的那段話。抓住重點(diǎn)詞句，聯(lián)系上下文，體會(huì)白楊樹(shù)的特點(diǎn)和爸爸的心愿。體會(huì)借物喻人的特點(diǎn) 教學(xué)過(guò)程一、出示圖片，引生入境上課前，出示有關(guān)課文背景的戈壁圖片。師：這里常年干旱，草木難生，清一色的粗砂，清一色的碎石，清一色的丘陵，清一色像被水泥澆注過(guò)的荒漠，清一色的不知多少年未見(jiàn)過(guò)水滴的河床，真是滿目荒涼，荒不忍睹，這里就是被人們稱為生命禁區(qū)的茫茫大戈壁，如果讓你用一個(gè)詞來(lái)形容這里的話，你會(huì)送一個(gè)什么詞給它？（荒涼、茫茫、渾黃一體）可以說(shuō)這里的環(huán)境相當(dāng)惡劣。（板書(shū)：環(huán)境惡劣）師：翻開(kāi)課本第10頁(yè)，回顧一下，文章主要講了一件什么事情？師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們都寫(xiě)下了自己對(duì)白楊樹(shù)的看法，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你寫(xiě)的內(nèi)容。（點(diǎn)生談感受）師：你們的描寫(xiě)讓我們仿佛看到了高大挺秀的白楊像衛(wèi)士一樣守衛(wèi)著邊疆。二、通過(guò)對(duì)話，了解白楊師：文章究竟是怎樣具體描寫(xiě)白楊的呢?請(qǐng)同學(xué)們先自由組合讀讀父子三人的對(duì)話。（點(diǎn)人讀）提出要求：其他的同學(xué)一邊聽(tīng)一邊想，從父子三人的對(duì)話中你了解了白楊樹(shù)的哪些特點(diǎn)，可以畫(huà)畫(huà)有關(guān)的句子。師：從孩子們的對(duì)話中，你了解了白楊樹(shù)的哪些特點(diǎn)？（高、直、像大傘）師：多么高大挺拔的樹(shù)！茫茫的大戈壁，沒(méi)有山，沒(méi)有水，也沒(méi)有人煙，唯有一排白楊從眼前閃過(guò)，給旅客們帶來(lái)意外的驚喜，難怪兄妹倆會(huì)展開(kāi)爭(zhēng)辯。師：看著可愛(ài)的小兒女在爭(zhēng)論，文中的父親又是怎樣向孩子們介紹白楊的呢？自由讀一讀爸爸的話。（出示小黑板）（點(diǎn)人讀）師：我聽(tīng)出來(lái)你剛才強(qiáng)調(diào)了“哪兒”這個(gè)詞，想象一下，白楊樹(shù)可能生長(zhǎng)在哪兒？師：那請(qǐng)你試著把它填進(jìn)去，讀給大家聽(tīng)。（白楊樹(shù)還可能生長(zhǎng)在哪些地方？請(qǐng)你用相同的方法填進(jìn)去讀一讀）白楊樹(shù)從來(lái)就這么直，茫茫大戈壁需要它，它就在那兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。白楊樹(shù)從來(lái)就這么直，我們的校園需要它，它就在那兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。白楊樹(shù)從來(lái)就這么直，城市綠化需要它，它就在那兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。師：的確，不管是城市還是鄉(xiāng)村，不管是山區(qū)還是戈壁，哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干，它的生命力實(shí)在是太頑強(qiáng)了，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這段話，除此之外，爸爸的話讓大家對(duì)白楊還有哪些認(rèn)識(shí)？（生談到白楊不懼任何自然災(zāi)害，不怕任何困難的環(huán)境。板書(shū)：不畏困境）師：同學(xué)們：遮天蔽日的風(fēng)沙來(lái)了，它恨不得將白楊連根拔起，以顯示它有多么大的威力，而咱們的白楊總是（引讀：那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖）滔滔不絕的洪水來(lái)了，它想將白楊沖到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去，可白楊總是（引讀：那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖）持續(xù)數(shù)月的干旱來(lái)了，它那裂開(kāi)的大口想吞噬掉白楊，可白楊總是（引讀：那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖）拳頭大小的冰雹來(lái)了，砸在白楊身上可疼了，可我們的白楊總是（引讀：那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖）師：在這茫茫的大戈壁上，大風(fēng)起時(shí)，飛沙走石，遮天蔽日，連大沙丘也會(huì)移動(dòng)位置，而在這樣惡劣的環(huán)境里，白 楊樹(shù)卻毫不畏懼地守衛(wèi)著千里邊疆，讓我們?cè)僖淮巫x讀爸爸的話。（大家試著背一背，點(diǎn)人背）三、尋找共性，理解手法師：爸爸僅僅是在介紹白楊樹(shù)嗎？不，他也在表白著自己的心，而這，孩子們現(xiàn)在還不能理解，他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作，他們只知道爸爸這回到奶奶家來(lái)，接他們到新疆去念小學(xué)，將來(lái)再念中學(xué)。他們只知道新疆是個(gè)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，要坐幾天火車(chē)，還要坐幾天汽車(chē)，可是，他們不知道什么呢？誰(shuí)來(lái)替他們說(shuō)說(shuō)？（新疆究竟是什么樣的？爸媽為什么要到新疆去？爸媽為什么要把他們接到新疆去？）師：大家能不能結(jié)合課文的內(nèi)容和搜集到的有關(guān)資料來(lái)回答這幾個(gè)問(wèn)題呢？介紹新疆板書(shū)：環(huán)境惡劣為什么去新疆板書(shū)：建設(shè)邊疆師：大家把這部分內(nèi)容和爸爸的話聯(lián)系起來(lái)看，你發(fā)現(xiàn)了什么？（白楊樹(shù)和新疆工作者之間有相似的地方）師：是的，我們的邊疆工作者和挺拔的白楊樹(shù)之間多像??！他們不就是一棵棵扎根邊疆的白楊嗎？像這種借一種事物來(lái)寫(xiě)和它具有相同特征的人的手法，就叫借物喻人。師：同學(xué)們，再看看課文，除了爸爸說(shuō)的話運(yùn)
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