【文章內(nèi)容簡介】 突如其來）②比較句子，用極短的語言寫出事物特點(diǎn)的句子，叫做短句。（板書：短句）體會(huì)短句的特點(diǎn)、作用。課件出示：黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒。（2名+齊讀）黎明的時(shí)候，雨突然大了。師：大家來比較看，這兩句，哪句寫得更好些？為什么好？你感受到了什么？ 師：這就是使用短句的奧妙，在描寫緊急情況的時(shí)候，更能突出當(dāng)時(shí)緊張的氣氛。③像作者這種巧妙的表達(dá)方法還很多，我們接著匯報(bào)。（2）山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢(shì)不可當(dāng)。（男+女讀）①為什么好？隨機(jī)體會(huì)比喻句妙處。（板書：比喻）師：這是文章表達(dá)上的一個(gè)奧秘，這個(gè)比喻把洪水比作一群受驚的野馬，生動(dòng)形象，讓我們感受到了洪水的……（板書：兇猛可怕）②結(jié)合課件理解“咆哮、狂奔而來、勢(shì)不可當(dāng)”感受洪水的兇猛、強(qiáng)大、可怕。師：洪水是那么的兇猛、可怕，讓我們通過讀來感受一下吧。③文中還有描寫洪水的句子，我們繼續(xù)匯報(bào)。（3）近1米高的洪水已經(jīng)在路面跳舞了。（不讀）師：還有哪些句子寫得好呢？① 為什么好？體會(huì)擬人的手法。（板書：擬人）② 運(yùn)用擬人的手法來描寫洪水，讓我們感受到洪水的放肆、兇猛。文中可不只一處哦?？?，老師也找到了好幾個(gè)。（4）課件出示：引出4個(gè)擬人句，進(jìn)一步體會(huì)可怕、兇猛、突如其來。近一米高的洪水已經(jīng)在路面山跳舞了。（4句齊讀1次）死亡在洪水的獰笑中逼近。水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰。水，爬上了老漢的胸膛。① 從哪些詞看出是運(yùn)用了擬人的手法？。② 結(jié)合理解“獰笑”、“舔”、“爬”。③ 洪水由沒腿深——近一米高——添著人們的腰——爬上了老漢的胸膛，你感受到了什么？（板書：威脅生命）。④ 把自己的感受帶進(jìn)句子，通過朗讀，讀出洪水的瘋狂肆虐和步步逼近。（5）從同學(xué)們的讀中，我仿佛看到了洪水在不斷地上漲，災(zāi)情在不斷地加重。面對(duì)如此可怕的洪水，面對(duì)生命的威脅，你會(huì)怎么做？文中的村民又是怎么做的？此時(shí)此刻，這座窄窄的變成了生命橋，村民驚慌失措、驚恐不安，在這千鈞一發(fā)、萬分危急的時(shí)刻，誰出現(xiàn)了？老漢 老漢在危急關(guān)頭又有何壯舉呢？三、細(xì)品詞句，感悟老漢的品格課件出示自學(xué)提示2：請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文的723自然段，找出直接描寫老漢的句子，圈出最能表現(xiàn)老漢特點(diǎn)的詞語，并在旁邊寫出自己的體會(huì)。再在小組內(nèi)交流自己的體會(huì)。學(xué)生匯報(bào)。(1)老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。（齊讀1次）A老漢的什么特點(diǎn)？（板書：沉著冷靜）山給你什么樣的感覺？帶著你的感受讀。B還有哪些詞語也表現(xiàn)了老漢的沉著冷靜？這一句是作者對(duì)老漢的什么描寫？（板書：神態(tài)）老漢盯著誰？你從亂哄哄讀懂了什么？人們?yōu)槭裁匆@慌失措？作者表現(xiàn)的是典型人物老漢，為什么花那么多筆墨去寫洪水和人們？作者描寫洪水又是為了什么？C在小說中，特定的環(huán)境描寫就是為了突出表現(xiàn)典型人物的性格特點(diǎn)，我們把這樣的描寫叫做側(cè)面烘托。（板書：側(cè)面烘托）同樣，人們?cè)襟@慌失措，越能襯托老漢的沉著冷靜。D老漢盯著亂哄哄的人們，他想用眼神告訴人們什么？老漢就是要用這樣的眼神讓大家盡快鎮(zhèn)靜下來，這樣大家就會(huì)多一分生的希望。誰還能讀出老漢的沉著冷靜、鎮(zhèn)定如山。E在這危難時(shí)刻，老漢下了一道什么命令？（2）老漢沙啞地喊道：“橋窄！排成一隊(duì)！黨員排在后邊！”（2名讀）A我們一起來看看這2組句子,你喜歡哪句？為什么？（語言、標(biāo)點(diǎn)）a: “橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！”b: “橋窄啊！大家排成一隊(duì)吧，最好不要擠，是黨員的就請(qǐng)排在后邊，好嗎？” 師：作者要表現(xiàn)的是緊急情況下老漢的沉作冷靜，用的語言是這樣的簡潔干脆、用的語氣是這樣的堅(jiān)定、強(qiáng)烈。誰學(xué)著老漢的語氣喊一喊？誰能喊出三個(gè)感嘆號(hào)表現(xiàn)出的鏗鏘有力？B同學(xué)們有沒有什么疑問？為什么黨員排在后邊。那誰排在前面先走？群眾。在入黨誓詞中有這樣一句話：隨時(shí)準(zhǔn)備為黨和人民犧牲一切。老漢要求黨員排在后面，他想到了什么？你可以看出他是個(gè)怎樣的人？（板書：堅(jiān)持原則）是啊，黨員應(yīng)該把群眾的生命放在第一位！這樣的黨員群眾才會(huì)擁戴他！誰來帶著對(duì)老漢對(duì)黨員的敬意讀這段話？（指名讀）。C這是對(duì)老漢的什么描寫？（板書：語言）像這樣的句子文中還有幾處： 第一次——“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！” 第二次——“可以退黨，到我這兒報(bào)名?！钡谌巍澳氵€算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。第四次——“少廢話，快走。”思考：這幾句話分別是說給說聽的？起到了什么作用？這四次語言描寫，把老漢的威信、沉穩(wěn)、睿智、忠于職守的人性之美和血濃于水的骨肉親情表現(xiàn)得淋漓盡致。在小說中，精煉的語言描寫是表現(xiàn)典型人物性格特點(diǎn)胡重要手段。D除了這些語言，你還從哪些動(dòng)作感受到了老漢的這些美好品質(zhì)？（3）老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。（齊讀1次）a這是對(duì)老漢的什么描寫？（板書：動(dòng)作）那老漢的這一揪，對(duì)村民意味著什么？對(duì)兒子又意味著什么？他猶豫了嗎？從哪兒看出來的？誰能讀出老漢的果斷。b同學(xué)們，老漢把小伙子從隊(duì)伍里揪出來，其實(shí)只有一個(gè)理由。什么理由？（小伙子是黨員）是黨員就應(yīng)該把群眾的利益放在第一位！于是他吼道——老漢的態(tài)度是那樣的堅(jiān)決，他不容許黨員損害群眾的利益，哪怕是——自己的兒子。C你從哪里知道的？只有故事全讀完，我們才能知道老漢和小伙子的關(guān)系，這種安排方法叫做設(shè)置懸念。（板書：設(shè)置懸念）雖然讓人覺得在意料之外，又覺得在情理之中，增添了震撼人心的藝術(shù)效果。從這層關(guān)系，你看出了老漢是個(gè)怎樣的人？（板書：不徇私情）是的，在親情與人民利益面前，他選擇了后者，這樣的老漢是多么偉大，讓我們通過朗讀來表達(dá)對(duì)老漢的敬仰。齊讀。D一個(gè)簡單的動(dòng)作讓我們看到了一個(gè)大公無私的村黨支部書記，同時(shí)也讓我們看到了一個(gè)不徇私情、狠心的父親。那老漢真的不愛自己的兒子嗎？（4）老漢吼道：“少廢話，快走。”他用力把小伙子推上木橋。（不讀）A這里的吼和上次一樣嗎？讓我們關(guān)愛的吼出來。B老漢這一推意味著什么？既然現(xiàn)在要把小伙子推上木橋，為什么剛才要把他揪出來？這不矛盾嗎？這看似矛盾的舉動(dòng)，實(shí)際上飽含了老漢為了大家舍小家的無情，為了兒子舍自己的滿懷深情。這用力一推，推出了一位父親對(duì)兒子深深的——愛！讓我們帶著感動(dòng)一起讀這段話。（生齊讀）這一推是老漢在生命的最后關(guān)頭，最簡單也是最壯美的一個(gè)動(dòng)作！讓我們帶著對(duì)這位偉大父親的崇高敬意再一起讀這段話?。ㄉR讀）C群眾在老漢的果斷指揮下奔上了木橋，當(dāng)老漢和小伙子準(zhǔn)備撤離時(shí)————（5）橋轟的一聲塌了，小伙子被洪水吞沒了。老漢似乎要對(duì)兒子說什么呢？在如此緊急的情況下，他能說什么呢？可是，老漢的話還沒有來得及說，猛然間，一個(gè)浪頭也吞沒了他。無情的洪水就這樣帶走了這位可親可敬的老支書，但是他的無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神將永遠(yuǎn)定格在我們的心里。作者是怎樣寫出老漢這一品質(zhì)的？通過正面描寫人物的動(dòng)作、神態(tài)、語言等，突出人物特點(diǎn)，叫做正面描寫。（板書：正面描寫）一切又歸于平靜，可無法平靜的是我們的心情。四、體會(huì)題目含義和文章的寫法你覺得題目中的“橋”僅僅是指那座窄窄的木橋嗎？你讀懂了課題的真正含義。在生死的關(guān)頭，老漢的抉擇所表現(xiàn)出來的大愛，讓我們?yōu)橹畡?dòng)容，是他用自己的生命架起這座不朽之橋。風(fēng)嗚咽著，云低垂著，滿面淚痕的老太太來了，獲救的村民們也來了，讓我們?nèi)w起立，一起來朗誦詩歌，來抒發(fā)我們對(duì)老漢的深切懷念。啊，老漢（領(lǐng)）我不知道，你的姓，你的名；但我知道，你有一個(gè)動(dòng)人的稱呼（齊）老漢?。I(lǐng)）大雨滂沱，山洪咆哮，沖毀了房屋，淹沒了哭叫。（齊）妻兒需要你的肩膀，村民更需要你的脊梁。（領(lǐng)）你好似一座鎮(zhèn)定的山，征服了肆虐的洪水；你更似一座剛毅的山，抵擋了可怕的災(zāi)難； 你心中也有父愛如山，（齊）只為那，黨旗下的誓言不能忘?。I(lǐng)）啊，老漢！那一刻，你已經(jīng)讓我們仰望！啊，老漢！這一瞬，你將牢牢駐留在我們心間！（齊）永遠(yuǎn)，永遠(yuǎn)五、總結(jié)延伸：課文學(xué)完了，老漢高大的形象深深刻在我們的腦海里，像這樣偉大的人，感動(dòng)的事還有很多，課下 以“令我感動(dòng)的一個(gè)人”為題寫一篇作文。要求：運(yùn)用今天學(xué)到的側(cè)面描寫方法，烘托出人物高尚的品質(zhì)。并注意多運(yùn)用比喻、擬人的手法，讓句子更生動(dòng)形象。抓住人物動(dòng)作、語言、神態(tài)的描寫來體現(xiàn)人物的性格、品質(zhì)。今天我們領(lǐng)略到了很多表達(dá)方法，學(xué)以致用，回去以后就請(qǐng)大家運(yùn)用到我們的作文當(dāng)中吧，說不定不久的將來我們就是個(gè)作家了。六、板書設(shè)計(jì)：1橋洪水 老漢突如其來 沉著冷靜兇猛可怕 堅(jiān)持原則威脅生命 不徇私情短句、比喻、擬人 動(dòng)作、神態(tài)、語言側(cè)面描寫 烘托 正面描寫第四篇：珍珠鳥第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)詳案《珍珠鳥》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：《珍珠鳥》這篇課文是語文s 版五年級(jí)下冊(cè)第二單元“人類的伙伴”中的一篇精讀課文。作家馮驥才以細(xì)膩親切的語言描寫了“我”為怕人的珍珠鳥創(chuàng)造了自由自在的生活環(huán)境，雛鳥由最初對(duì)“我”的陌生到完全信賴 “我”的過程。人、鳥之間的深情使“我”感悟到“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”。教學(xué)內(nèi)容分兩課時(shí)完成，本節(jié)課是第二課時(shí)的教學(xué)。重點(diǎn)學(xué)習(xí)小珍珠鳥的變化，體會(huì)它是怎樣逐漸信賴人的，從而理解“信賴往往創(chuàng)造美好的境界”的含義，領(lǐng)悟人和動(dòng)物之間相互信賴創(chuàng)造的美好境界。基于此本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下： 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與能力：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。聯(lián)系上下文，從描寫珍珠鳥可愛的句子和詞語里體會(huì)作者對(duì)珍珠鳥的情感。理解“信賴往往創(chuàng)造美好的境界”的含義，領(lǐng)悟人和動(dòng)物之間相互信賴創(chuàng)造的美好境界。過程與方法：品詞析句，感受小珍珠鳥在“我”的呵護(hù)與照顧下發(fā)生的變化。體會(huì)信賴創(chuàng)造的美好境界。情感態(tài)度與價(jià)值觀：領(lǐng)悟信賴是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生愛護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感。教學(xué)重、難點(diǎn)：體會(huì)珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下與“我”逐漸親近到完全信賴的過程。理解：“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的含義，感受信賴之美。教學(xué)策略：自讀自悟法、圈點(diǎn)批注法、角色轉(zhuǎn)換朗讀法。教具準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過程：課前交流，展示法國小女孩tippi的圖片師：同學(xué)們，我這兒有幾張圖片請(qǐng)你們來欣賞一下。（學(xué)生欣賞圖片）老師看到大家驚訝的神情，聽到有些同學(xué)的驚呼聲，能說說你們看過這些圖片以后有 什么感受嗎？（學(xué)生談感受）感受的真深刻，好了，同學(xué)們準(zhǔn)備好上課了嗎？老師看到大家坐姿端正，精神抖擻。好，上課！【設(shè)計(jì)思路：課前讓學(xué)生欣賞法國小女孩與動(dòng)物親密接觸的圖片，使學(xué)生情感上受到震撼，達(dá)到了“未成曲調(diào)先有情”的目的，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了感情基調(diào)?！恳?、回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。同學(xué)們好，剛才我們一同感受了小女孩與動(dòng)物之間那令人震撼的親密接觸的一幕，這節(jié)課讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)《珍珠鳥》這篇課文，深入感受作家馮驥才和珍珠鳥之間那濃濃的情誼吧。（板書課題《珍珠鳥》）來，讓我們一起喊喊珍珠鳥的名字吧！（大家齊讀課題）同學(xué)們的喊聲真親切。同學(xué)們，回憶一下，這篇課文的主要內(nèi)容是什么呢？（學(xué)生說主要內(nèi)容）明確：（朋友送我一對(duì)珍珠鳥，我細(xì)心的照顧珍珠鳥，后來小鳥有了雛，我和雛慢慢熟悉，它由害怕我，到一點(diǎn)點(diǎn)與我熟悉起來，到親近我，最后完全信賴我。）師：你概括的既準(zhǔn)確又精煉?；仡?—5自然段的主要內(nèi)容。同學(xué)們，上一節(jié)課我們共同學(xué)習(xí)了課文的1—5自然段，想一想，你知道了什么？（預(yù)設(shè)1：從“真好！”這個(gè)詞語中我感受到了作者的驚喜與激動(dòng)的心情，看出作者對(duì)珍珠鳥特別喜愛。預(yù)設(shè)2：珍珠鳥是一種怕人的鳥，但在我的精心照料下，一點(diǎn)點(diǎn)和我熟悉了。預(yù)設(shè)3：我從作者的做法中看出了他是一個(gè)愛鳥的人。）二、細(xì)讀文本，讀悟“真情”。（一）感悟人是如何贏得鳥的信賴的。師過渡：說的真好，我為珍珠鳥精心營造了一個(gè)舒適又溫暖的“家”，不去打擾它們的生活，它們?cè)谶@里可以開心的生活，安心的“養(yǎng)兒育女”了。三個(gè)月后，聽（播放小珍珠鳥的叫聲）那一團(tuán)愈發(fā)繁茂的綠蔓里邊，發(fā)出一種尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫。我猜到：（是它們有了雛兒）我呢？（決不掀開葉片往里看，連添食加水時(shí)也不正大好奇的眼去驚動(dòng)它們。）過不多久，忽然有一個(gè)更小的腦袋從葉間探出來。（喲，雛兒！正是這小家伙?。┲链?，課文稱“小珍珠鳥”為“小家伙”，如果把“小家伙”換成“小珍珠鳥”，再讀讀有什么不同？（預(yù)設(shè)1：沒有用“小家伙”這樣生動(dòng)、有趣。預(yù)設(shè)2：“小家伙”是對(duì)人的稱呼