【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 月光灑在溪面上，波光粼粼；你聽(tīng)，嘩啦嘩啦，小溪唱著歡樂(lè)的歌一直流向遠(yuǎn)方；你聞，這溪水中流著零星的花瓣，山草和野花的香味好像也隨著小溪在流著，流著……生2：“卵石間有多少可愛(ài)的小水塘啊，每個(gè)小水塘，都抱著一個(gè)月亮！”為什么要說(shuō)“抱”著一個(gè)月亮呢？師：再次播放課件，此時(shí)此刻，你感受到了什么？生3：多可愛(ài)的小水塘！清澈、明凈，看得見(jiàn)卵石，看得見(jiàn)月亮，水塘映月如“抱”。：生4：為什么三次寫(xiě)“我”和阿媽走月亮？師：大家反復(fù)閱讀，看看這樣寫(xiě)是不是有些重復(fù)?生5 ：不重復(fù),這樣寫(xiě)更充分表達(dá)了“我”和阿媽走月亮?xí)r無(wú)比幸福和喜悅之情。生6: 在我仰起臉看阿媽的時(shí)候，為什么我突然看見(jiàn)美麗的月亮，牽著那些閃閃爍爍的小星星，好像也在天上走著?生7：我深深地體會(huì)到了深情的母愛(ài)，月影牽著我走，不就是和我們比賽嗎？生8：我明白了，阿媽就是那美麗的月亮，我就是那閃爍的小星星……師：誰(shuí)來(lái)談?wù)勛约河X(jué)得用得妙的詞語(yǔ)？生9：我覺(jué)得第三自然段“漫步”用得妙。師：“漫步”一詞表達(dá)了作者怎樣的感情？生10：表達(dá)了母女之間快樂(lè)、幸福的感情。四、品讀課文，讀說(shuō)結(jié)合：中心話(huà)題引領(lǐng)全篇“請(qǐng)你找出自己最喜歡的地方，美美地讀一讀，邊讀邊想你的頭腦中浮現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面”學(xué)生首先自己品讀，之后全班交流。片段（二）：生1：我喜歡第七自然段第一句。（學(xué)生讀課文“阿媽溫暖的手拉著我，我聞得見(jiàn)阿媽身上的氣息”）師：誰(shuí)留意過(guò)和媽媽一起手拉著手散步時(shí)的感受？生2：我感覺(jué)特別溫暖。師：帶著你的感受讀一讀。生3：媽媽拉著我時(shí)，我感覺(jué)好像什么也不怕了！師：和媽媽在一起，我們感覺(jué)特別安全。帶著自己的體會(huì)讀一讀。生4：媽媽拉著我，我能聞到媽媽身上香香的味兒。師：媽媽的大手拉著我的小手，感受著媽媽身上溫暖的，香香的味道，愛(ài)就在我們之間傳遞，多幸福?。∥覀兌紒?lái)讀一讀。片段（三）生1：我最喜歡第四自然段的第一句了，我想讀一讀。（學(xué)生朗讀課文：“細(xì)細(xì)的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光?！保煟菏前?，那真是波光粼粼呀！“細(xì)細(xì)的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光。”能說(shuō)說(shuō)此時(shí)你看到了什么，聽(tīng)到了什么，聞到了什么，想到了什么？生2：我看到，柔和的月光灑在溪面上一閃一閃的，波光粼粼。生3：我聽(tīng)到了流水的聲音，小溪在嘩啦嘩啦的唱歌。生4：我聞了到空氣中到處彌漫著山草和野花的清香！師：多么美好的夜晚，多么迷人的畫(huà)面，多么動(dòng)聽(tīng)的旋律，給我們帶來(lái)了詩(shī)一般的意境！細(xì)細(xì)讀讀課文吧！找出自己喜歡的詞語(yǔ)、句子、段落等。并帶著頭腦中的畫(huà)面讀一讀好嗎？（學(xué)生繼續(xù)邊說(shuō)邊讀體會(huì)課文）?！?、誦讀課文，寫(xiě)作訓(xùn)練：你有沒(méi)有和家人在一起感受特別深的時(shí)刻？快寫(xiě)在自己的小本本上吧！[自我反思]一、以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。學(xué)生是課堂的主人翁，而教師則是課堂的發(fā)現(xiàn)者、開(kāi)發(fā)者、組織者和引導(dǎo)者。在課堂中教師要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松的氛圍，大膽地提出不明白的地方，從問(wèn)題入手，讓學(xué)生學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)段落理解課文主要內(nèi)容，學(xué)會(huì)把握文章的主旨。使學(xué)生在課堂中提高自己的問(wèn)題意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。在此基礎(chǔ)上達(dá)到情與情的交流，感情的碰撞。在課堂上讓學(xué)生盡情地發(fā)言交流、討論……充分地展開(kāi)想象的翅膀。二、創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)感悟。教師可以從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生活中的情境，使學(xué)生身臨其境，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在閱讀教學(xué)中要緊密聯(lián)系生活，引進(jìn)生活活水，喚起學(xué)生感悟，尋求生活與文字的“共同處”，打開(kāi)學(xué)生的記憶倉(cāng)庫(kù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生頭腦中已儲(chǔ)存的情感，使語(yǔ)言文字與鮮活的形象，真切的情感聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)而讀出學(xué)生自己對(duì)作品的理解和感受。《走月亮》一文不僅給我們展現(xiàn)了月色下的美好意境，更多的是母女之間真真切切的情，相融相沫的愛(ài)。于是我在指導(dǎo)品讀《走月亮》時(shí)，我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的真情，激發(fā)他們的情感，并通過(guò)個(gè)性化的朗讀，將學(xué)生自己與媽媽之間的愛(ài)，透過(guò)語(yǔ)言文字傳遞出來(lái)，表達(dá)出來(lái)。在感悟“阿媽溫暖的手拉著我，我聞得見(jiàn)阿媽身上的氣息”時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生回憶和媽媽一起散步時(shí)的情感體驗(yàn)，學(xué)生立刻回想起自己和媽媽一起散步是那樣的溫暖、幸福、安全、快樂(lè)……學(xué)生仿佛回到了和媽媽在一起的時(shí)候，感受到了媽媽濃濃的愛(ài)，學(xué)生此時(shí)是激動(dòng)的，情感是高漲的，學(xué)生讀得是那樣動(dòng)情，那樣幸福。學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的就是讓他們生活得更快樂(lè)，更幸福，更充實(shí)。教師要給學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程注入新鮮的生活源泉，融入豐富多彩的生活場(chǎng)景，讓他們接受生活的感染與召喚，從而感悟文本，努力營(yíng)造“大語(yǔ)文”環(huán)境，面向?qū)W生的生活世界，巧妙地把學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)引進(jìn)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中來(lái)，領(lǐng)悟文本，賦予文本新的生命力，并引導(dǎo)學(xué)生懂得生活，學(xué)會(huì)生活，改造生活，做生活的強(qiáng)者，做生活的主人?！蹲咴铝痢穼?dǎo)學(xué)案【學(xué)習(xí)目標(biāo)】：1．正確、流利地朗讀課文，背誦課文。2．通過(guò)品味語(yǔ)言的美，感受月光下美麗的景色，感悟文中溫馨、快樂(lè)、幸福的親情。3．會(huì)認(rèn)“淘、洼”等10個(gè)生字。理解“風(fēng)俗、閃爍”等詞語(yǔ)?！菊n前預(yù)習(xí)】：相關(guān)知識(shí)：散文詩(shī)：是介于散文與詩(shī)之間的一種文體。是詩(shī)的散文，散文中的詩(shī)，說(shuō)到底，還是精短的、有著內(nèi)部韻律的、文字精美的、哲思的文字。散文詩(shī)是一種獨(dú)立的文學(xué)體式,是詩(shī)歌大類(lèi)中的一個(gè)成員。走月亮：也指中秋時(shí)吳地的一種風(fēng)俗。吳地有走月亮、走三橋之俗。就是在月光下出游，走過(guò)至少三座橋。吳地：指江蘇、浙江、安徽省的某些區(qū)域。【教材助讀】：通讀課文，要求讀準(zhǔn)生字，讀通句子，讀熟課文。勾畫(huà)生字，新詞讀讀記記，并聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。畫(huà)出自己喜歡的段落，讀一讀，背一背。思考：“走月亮”是什么意思？本文講了一件什么事？【預(yù)習(xí)自測(cè)】：完成達(dá)標(biāo)上的第一二題。根據(jù)要求寫(xiě)句子：（1）、文中反復(fù)出現(xiàn)的一句話(huà)：————————————————————————————————（2）比喻句：—————————————————————————————————（3）擬人句：—————————————————————————————————（4）我最喜歡的一句話(huà)：————————————————————————————照樣子寫(xiě)詞語(yǔ)：沉甸甸：———— ———— ———— ————閃閃爍爍：———— ———— ———— ————我的疑問(wèn)：【課內(nèi)探究】：探究一：找出自己喜歡的段落，并說(shuō)說(shuō)自己喜歡的原因?！骄慷簽槭裁凑f(shuō)：這是一個(gè)“多美的夜晚？”—————————————————————————————————探究三：為什么課文里反復(fù)說(shuō)到：我和阿瑪走月亮？【當(dāng)堂檢測(cè)】：一、讀拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。zh224。omǎnw232。i（）亮（）意氣（）y249。nz224。iwēnnuǎnb224。o（）（）（）（）懷（）二、在括號(hào)里填上合適的詞。（）的月亮（）的夜晚（）的月亮（）的夜晚三、選詞填空。明亮柔和1．月兒是那樣（），月光是那樣（）。鋪滿(mǎn)灑滿(mǎn)2．阿媽喜歡領(lǐng)著我，在（）月光的小路上漫步。運(yùn)載搬運(yùn)3．阿媽?zhuān)滋炷阍谙锵匆律?，我用?shù)葉作小船，（）許多新鮮的花瓣?！菊n外拓展】：搜集有關(guān)月亮的詩(shī)歌。請(qǐng)你也拉上爸爸媽媽到月光下走一走，看一看，聽(tīng)一聽(tīng)，聞一聞，體味秋天的氣息，體會(huì)秋天的美好。【我的收獲】：《走月亮》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)要求：有感情的朗讀課文。感受月光下美麗的景象，體會(huì)“我”與阿媽濃濃的親情。調(diào)動(dòng)學(xué)生情感體驗(yàn)，談自己的切身體會(huì)。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，實(shí)物投影儀，讓學(xué)生把畫(huà)好的想象畫(huà)帶來(lái)。教學(xué)賽程：一、播放音樂(lè)，創(chuàng)設(shè)情境。首先利用多媒體播放貝多芬的《月光曲》……問(wèn)：聽(tīng)完后，你有什么感覺(jué)？今天我們恰好要學(xué)習(xí)一篇有關(guān)月夜的文章—《走月亮》。(用多媒體出示課題)現(xiàn)在我們就來(lái)穿越時(shí)光隧道再次走進(jìn)那個(gè)美好的夜晚!二、欣賞多媒體課件，激發(fā)興趣。把文章中每一場(chǎng)景都表現(xiàn)出來(lái)，并配以《月光曲》的背景音樂(lè)，老師邊放課件邊按原文誦讀。問(wèn)：欣賞完后，你想說(shuō)點(diǎn)什么嗎三、伴樂(lè)朗讀，品味語(yǔ)言美。指名逐段朗讀。(用多媒體播放背景音樂(lè)，出示文字。)請(qǐng)學(xué)生來(lái)評(píng)價(jià)，教師加以指導(dǎo)。運(yùn)用音樂(lè)，把學(xué)生帶入一種夜晚般的意境，更自然的融入課文內(nèi)容。使學(xué)生在輕松，愉悅的氛圍中，更直觀(guān)，形象的整體感知課文內(nèi)容，在各種感官上都得到美的享受，激發(fā)學(xué)習(xí)課文的興趣。巧抓時(shí)機(jī)，激發(fā)表達(dá)欲望，讓學(xué)生有感而發(fā)的談感受，培養(yǎng)說(shuō)話(huà)的能力?；仡櫿n文內(nèi)容，在音樂(lè)的熏陶下，感悟優(yōu)美的語(yǔ)言描寫(xiě)，在讀中品味。四、以畫(huà)促學(xué)，自主探究。小組交流這篇文章中，你最喜歡哪些描寫(xiě)呢同學(xué)們都把自己最喜歡的地方用畫(huà)表現(xiàn)了出來(lái)，那就在小組里展示一下吧!同時(shí)向組里同學(xué)介紹一下你都畫(huà)了什么課文內(nèi)容，為什么喜歡這些內(nèi)容？全班交流找學(xué)生到講臺(tái)(運(yùn)用實(shí)物投影儀)展畫(huà)，先配圖朗讀一下相關(guān)課文內(nèi)容，再談?wù)勛约簽槭裁聪矚g。請(qǐng)其他同學(xué)評(píng)價(jià)并與展畫(huà)的同學(xué)交流。教師隨機(jī)點(diǎn)撥夜景的優(yōu)美，作者母子之間濃濃的親情與夜晚散步時(shí)所獲得的無(wú)限樂(lè)趣。五、調(diào)動(dòng)情感體驗(yàn)，談感受。你有沒(méi)有欣賞過(guò)美麗的夜景有沒(méi)有和媽媽在一起感到幸福的時(shí)刻把你的感受在小組里講一講，其他同學(xué)要認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)完后可以交流一下。全班交流教師隨機(jī)點(diǎn)播，其實(shí)美好的景觀(guān)，美好的情感就在我們身邊，只要你留心觀(guān)察，細(xì)心體驗(yàn)就會(huì)發(fā)現(xiàn)。六、擴(kuò)展閱讀，延伸感悟。選擇《童年書(shū)架》的兩篇文章——《月亮來(lái)大海做客了》，《盼雨》讓學(xué)生任選一篇談感受。《月亮來(lái)大海做客了》用童話(huà)般的語(yǔ)言描寫(xiě)了美麗的海濱夜景。《盼雨》以詩(shī)歌的體裁突顯了母子之間的深情。七、小練筆。這節(jié)課即將結(jié)束，你有什么深刻的感受和想法，趕快把他寫(xiě)在《日積月累》的筆記本上，字?jǐn)?shù)多少不限。營(yíng)造自主學(xué)習(xí)空間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)想象力，學(xué)生畫(huà)的過(guò)程就是自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，因?yàn)樗麄円鶕?jù)自己的喜好選擇取舍。小組內(nèi)交流可使每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)展示自己，有交流的機(jī)會(huì)。全班交流也是營(yíng)造語(yǔ)言表達(dá)的環(huán)境，是口語(yǔ)交際的良機(jī)。以學(xué)生真切的生活體驗(yàn)為起點(diǎn)，使他們的經(jīng)驗(yàn)世界，情感世界，想象世界相聯(lián)系，體現(xiàn)語(yǔ)文的人文性。選擇與課文內(nèi)容相似的課外閱讀材料進(jìn)行學(xué)習(xí)，可拓展學(xué)生視野，是課內(nèi)學(xué)習(xí)的有益補(bǔ)充和深化，使學(xué)生去實(shí)踐完全的自主分析。厚積而薄發(fā)是培養(yǎng)寫(xiě)作能力的有效手段，在剛剛學(xué)完課文后，學(xué)生心里會(huì)積蓄許多感想，這時(shí)抓住