【文章內(nèi)容簡介】 想象空白，練筆升華情感。引導(dǎo)學(xué)生閱讀文字，體會(huì)真情，感悟在享受愛的同時(shí)要學(xué)會(huì)付出愛。一、預(yù)習(xí)交流，整體感知?！苯虒W(xué)中設(shè)計(jì)了兩道預(yù)習(xí)題，一是引導(dǎo)學(xué)生從題目入手，就題目提問，相機(jī)梳理出學(xué)習(xí)目標(biāo)一，以學(xué)定教。二是讓學(xué)生通過對比文中的兩幅插圖，用自己的語言描述畫面，描述中從主要內(nèi)容上、情感上整體把握。在找變與不變中，聯(lián)系上下文理解運(yùn)用“仍然”一詞。生同時(shí)，用極富感染力的語言把學(xué)生帶進(jìn)課文，讓學(xué)生的情感與文本產(chǎn)生共鳴。在綿綿不絕的情感中引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)文本，與文本對話，讓學(xué)生自始至終讀書，在一遍一遍的讀書中加深對課文的理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到愛的熏陶，獲得愛的啟迪。二、自主合作學(xué)習(xí)，感受真情。這篇文章看似語言平淡，實(shí)則真情涌動(dòng)。因此，我放手讓學(xué)生找出令自己感動(dòng)的句子美美地讀，小組互讀，選擇自己喜歡的方式，或展示讀，或讀中講解。然后匯報(bào)。匯報(bào)時(shí)，幾個(gè)小組都喜歡抓住文中描寫外公的句子談自己的理解。課堂上王宇豪同學(xué)提出一個(gè)問題“傘明明歪了，為什么外公卻說傘沒歪”，一石激起千層浪，學(xué)生們有的說這是外公在撒謊，怕丹丹擔(dān)心自己，有的說從中可以體會(huì)到外公對丹丹的愛，還有的說這是善意的謊言。我及時(shí)讓學(xué)生明白在外公的眼中，只要是撐在丹丹頭頂上方的就沒歪。接下來生疑生解，課堂上學(xué)生情緒高漲，思維碰撞，火花四濺。如果此時(shí)我適時(shí)讓學(xué)生選擇自己喜歡的句子展示讀，課堂會(huì)更加生動(dòng)活潑，書聲朗朗。在學(xué)生匯報(bào)的過程中我引導(dǎo)他們抓住丹丹和外公的感情變化來體會(huì)“情”如：外公的三次笑和兩次顫抖，“我”的困惑和心熱。在這個(gè)過程中，學(xué)生將靜止的文字描繪成鮮活的畫面，將內(nèi)心的感受表達(dá)得淋漓盡致，既真正地走入了文字之中，又自由地抒情于文本之外，思維能力和語言表達(dá)能力都得到了不同程度的訓(xùn)練。三、評價(jià)語言到位在學(xué)生交流過程中，我及時(shí)激勵(lì)，且努力做到評價(jià)語言到位，具有針對性。如：你是個(gè)懂事的孩子；正是由于你的大量閱讀才讓你的語言這樣優(yōu)美；你讀出了無聲的愛…”。這些話語有利地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望。如果能在小組匯報(bào)完后，針對性或指導(dǎo)性評價(jià)小組的活動(dòng)，就更完美了。四、拓展閱讀，由課內(nèi)走向課外。課內(nèi)在引領(lǐng)學(xué)生了解了課題與結(jié)尾的關(guān)系后，及時(shí)鞏固練習(xí)，猜題目，學(xué)生興致很高。課末，又設(shè)計(jì)了課外閱讀這兩篇文章，并完成練習(xí)。把課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)遷移到課外的學(xué)習(xí)中。總的來說，在教學(xué)過程中，本節(jié)課力求落實(shí)新課程規(guī)范的理念，著力于培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。這次講課，是對自己的提升，也是對自己的磨煉。第三篇：《傾斜的傘》教學(xué)設(shè)計(jì)《傾斜的傘》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思學(xué)情分析：在學(xué)生平日的生活中，也會(huì)發(fā)生課文中類似的故事，學(xué)生并不會(huì)感覺陌生，因此理解起來比較容易，能夠讀懂文中作者想要表達(dá)的濃濃的親情。教學(xué)時(shí)關(guān)鍵是要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)那種溫馨的學(xué)習(xí)氛圍，從而喚起學(xué)生心靈深處的情感，產(chǎn)生共鳴。教學(xué)目標(biāo)1．了解在雨天外公對年幼的“我”的呵護(hù)以及長大成人后的“我”在雨天對年邁的外公的照顧?！皟A斜的傘”所代表的祖孫間的親情，了解文章題目的含義。，描述生活中充滿溫情的事件。教學(xué)重難點(diǎn)：邊讀邊體會(huì)外公和“我”之間那種溫馨的情感，激發(fā)自己關(guān)愛他人，學(xué)會(huì)感恩，懂得回報(bào)，做一個(gè)充滿愛心的人。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入（一）溫習(xí)第一課時(shí)所學(xué)的詞語。（二）請同學(xué)們回憶一下，“傾斜的傘”下面發(fā)生了怎樣的故事？你感受到了什么？指名簡述。二、品讀課文，感受親情（一）出示思考題：你從文中哪些詞句感受到外公和“我”之間那濃濃的親情的？默讀課文，找一找，讀一讀，談?wù)勛约旱睦斫?。（二）學(xué)生帶著問題自由讀課文，邊讀邊勾畫出有關(guān)詞句。（三）小組內(nèi)討論。教師巡視，了解每組討論的情況。（四）全班交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥。（師：現(xiàn)在，就讓我們用心去感受這個(gè)動(dòng)人的故事吧。）學(xué)生結(jié)合課文中相關(guān)的詞語和句子談感受，有可能談到： 1． 外公對丹丹的愛①每逢淅瀝聲從窗外響起，外公便會(huì)來到門口，打開那把墨綠 色的大傘，向我招招手。（抓住“每逢”一詞，體會(huì)外公對“我”的情感）②外公頭頂上本來應(yīng)該墨綠色的天空卻變了，一半是墨綠色，一半?yún)s是灰蒙蒙的。（同撐一把傘，一半是墨綠色，那是丹丹頭頂上的傘；一半是灰蒙蒙的，那是外公頭頂上沒有被遮住的天空，體會(huì)到外公對丹丹的愛，寧愿自己淋濕，也不讓丹丹淋濕了。）③外公笑而不語。（明明傘偏向了丹丹，可是外公卻說傘沒歪，外公心里在想什么？）④ “你的那把大傘把我整個(gè)兒都包住了呢！”我說。（外公對丹丹深深的愛）??2． 丹丹對外公的愛①我的心熱了起來，不知不覺中，我正做著外公當(dāng)年做過的事，這仍然是把傾斜的傘。（理解丹丹的感恩，這是愛的回報(bào)，也是愛的傳遞。）②外公嘴角微微一顫，已開始混濁的雙眼淚光點(diǎn)點(diǎn)?！蓖夤谙胧裁?？（看這里的“淚光點(diǎn)點(diǎn)”你又能讀出什么？）??三、激情延伸，總結(jié)升華a)延伸：把你自己感受到的愛和親情與同學(xué)們分享一下。b)升華：血濃于水，親人之間的愛是永恒的主題。齊讀唐代詩 人孟郊的《游子吟》，再次感受那濃濃的親情吧。四、結(jié)束語“傾斜的傘”即是一把遮雨的傘，更是一把溫情的傘，親情的傘，感恩的傘。生活中的溫情時(shí)時(shí)、處處都有，讓我們做一個(gè)有愛心的人，懂得付出，懂得感恩，我們的社會(huì)會(huì)更和諧，我們的生活會(huì)更美好。五、作業(yè)課下讀《一生也走不出您濃濃的愛》《冰激淋女孩兒》這兩篇拓展性文章。六、板書設(shè)計(jì)：（愛）外公———— 我（親情）第四篇：傾斜的傘教學(xué)設(shè)計(jì)《傾斜的傘》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生有感情的朗讀，分角色朗讀中感悟，理解課文內(nèi)容。了解在雨天外公對年幼的我的呵護(hù)，體會(huì)祖孫間那種溫馨的情感。二、教學(xué)重點(diǎn)：幫助學(xué)生了解在雨天外公對年幼的我的真情，學(xué)會(huì)感恩，懂得回報(bào)。三、教學(xué)過程：（一）、談話導(dǎo)入，揭示課題。{板書：傘}師：傘，即遮蔽陽光和雨雪的用具。這是一種平平常常的事物。大家隨處可見，可是這把平平常常的傘卻給作者帶來了不平常的感受。你想了解這把雨傘的與眾不同嗎？讓我們一同走入作者的情感世界，學(xué)習(xí)第19課傾斜的傘。（板書：傾斜的傘）引導(dǎo)學(xué)生再讀課題。（二）、觀察插圖，整體感知。（預(yù)習(xí)追蹤）老師帶來了兩幅圖，我們一起看一看。（課件出示）仔細(xì)觀察，說說雨中撐傘的人是誰？他是如何撐傘的？板書：外公我（兩個(gè)畫面：雨中外公為年幼的丹丹撐傘；雨中丹丹為年邁的外公稱傘。）出示課件課文中哪些段落寫了外公為我撐傘？哪些段落寫了我為外公撐傘？（15寫外公撐傘；68寫我為外公撐傘）（三）、品讀課文，體會(huì)情感。品讀課文二三四自然段。指導(dǎo)看第一幅圖：一老一小，走在雨中，立在傘下，這成了雨天里一道獨(dú)特的風(fēng)景，這是一幅多么和諧的畫面呀！課文哪些自然段描述了第一幅圖的內(nèi)容。（（24）教師：同學(xué)們，會(huì)讀書的人用兩只眼睛，一只眼睛看紙面上的字，另一只眼睛看紙的背后，也就是用心去感受。我相信你們一定是會(huì)讀書的孩子，用