【正文】 再聽教師讀一遍這個故事，想一想如果去掉第二個故事，行不行？八、把這個故事講給你周圍的孩子聽，并談?wù)撀牶蟮母惺?。師：不知大家注意了沒有？“微微一顫”就是微顫的意思，那么，我們把“微顫”放到這里好不好？放進來讀讀，感覺一下。外公，外公，我親愛的外公，我親愛的外公，您的肩膀卻總是濕透。師：還從哪里受到了感動？“我的心熱了起來，不知不覺中，我正做著外公當年做過的事，這仍然是把傾斜的傘。教師重復：仍然能是那片雨的世界，仍然是我和外公，仍然是那把墨綠色的大傘。你從哪里受到了感動？“丹丹，傘歪了。（設(shè)計意圖：由“包”進入畫面，培養(yǎng)了學生的想象能力；運用其他的詞語來比較，通過對語言的品味、感受，尋找不同的動詞之間的細微的差別，深入體會“包”背后的蘊含的第 8 頁 情感。這真是——一片愛心藏心里，笑而不語情誼深哪！讀出你的感覺吧！7——9段的對話。師：想一想，如果外公說話，會說什么呢？現(xiàn)在，大家都是故事中的外公，我要現(xiàn)場采訪一下，您為什么要把傘歪向孩子？學生作為故事中的外公，想象，教師現(xiàn)場采訪。師：外公是不是什么事情都不做？他可能在做什么？（寫字、畫畫、買菜、下地鋤草等，甚至于腰疼、腿疼等）（設(shè)計意圖：這里采用的教師問，學生回答的循環(huán)往復的形式，讓學生在體會外公做不同的事情，下雨時也總是放下，心里想著孩子，體會孩子在外公心目中的作用。（1）去掉“每逢、便”，引領(lǐng)學生體會我在外公心目中的重要性。第 6 頁 教師出示圖片，師：我們看，這就是《傾斜的傘》中的作者，讓我們和他一起回到童年（出示小女孩的圖片）。一邊讀一邊用心感受。）交流簡單的感覺，理解“溫情”。（外公告訴我傘歪了，我發(fā)現(xiàn)自己正做著外公當年做過的事，心熱了，外公很激動。讀清楚。十一段，概括段意。）七八九十段可以請學生自己先看看，有什么感受，通過讀出來。讀出驚訝的感覺。第二段，在句子中運用更換詞語的方法理解“每逢、便”。師：我們看到了這樣的外公，通過這樣的表情，能不能嘗試來體會他的心理？ 讀出這樣的外公。在語境中理解“微微一顫”。師：來給這詞語中兩個字分別組一個詞吧？這就是微顫的意思。師：我們看看，在這個故事中發(fā)生了什么？請學生讀“傘歪了”和外公的“沒歪呀”，談?wù)勛约旱睦斫?。?2 頁 師：看到這個詞語，你仿佛看到了人們臉上什么樣的表情？你有什么感覺？結(jié)合課文內(nèi)容理解。請學生讀課題，師：看到這個課題之后，你讀懂了什么？有什么問題產(chǎn)生？預設(shè)：傾斜的傘下有誰？是怎樣的故事？傘為什么是傾斜的？二、自讀課文，自學生字詞，教師檢查掌握情況。通過比較去掉第二個故事與原有故事后達成的效果，感受作者的深意：長輩關(guān)愛孩子并不稀奇，關(guān)鍵還要孩子學會第 1 頁 關(guān)愛長輩。第五篇：《 傾斜的傘》教學設(shè)計word文檔《 傾斜的傘》教學設(shè)計《11 傾斜的傘》教學設(shè)計稿 教學目標：通過辨別不同偏旁來區(qū)別形近字、在熟字上添加偏旁等方法正確認讀本課的5個生字，通過觀察在田字格里的位置，比較筆畫的長短、重點指導左中右結(jié)構(gòu)的字、書寫后比較等方法，使學生能按照正確的筆順和間架結(jié)構(gòu)在田字格中書寫本課的13個生字。（1）課文寫了______和_______之間的_____________的事。當爺爺身體不好，住進醫(yī)院時，我?！保ㄍ夤谙胧裁?？你又能從“淚光點點” 讀出什么？）思考文中的我是要珍惜什么？愛護什么？教師：這不是一把普通的傘，是一把傾斜的傘，從傘上傾斜下的是濃濃的溫情，深深的愛。）（3）練習說話理解七八自然段。看，你發(fā)現(xiàn)什么了？（課件出示）圖片二教師引導讀，不知過了多少年，撐傘的人已不是外公，而是我。（當外公聽到丹丹被大傘包住了，一點沒淋濕，開心的笑了起來。（教師先引導學生聯(lián)系上下文理解“困惑”的意思。（同撐一把傘，一半是墨綠色，那是丹丹頭頂上的傘；一半是灰蒙蒙的，那是外公頭頂上沒有被遮住的天空，體會到外公對丹丹的愛，寧愿自己淋濕，也不讓丹丹淋濕了。（（24）教師：同學們，會讀書的人用兩只眼睛，一只眼睛看紙面上的字，另一只眼睛看紙的背后，也就是用心去感受。（課件出示）仔細觀察，說說雨中撐傘的人是誰？他是如何撐傘的？板書：外公我（兩個畫面：雨中外公為年幼的丹丹撐傘；雨中丹丹為年邁的外公稱傘。你想了解這把雨傘的與眾不同嗎？讓我們一同走入作者的情感世界，學習第19課傾斜的傘。三、教學過程：（一）、談話導入，揭示課題。五、作業(yè)課下讀《一生也走不出您濃濃的愛》《冰激淋女孩兒》這兩篇拓展性文章。b)升華：血濃于水，親人之間的愛是永恒的主題。（外公對丹丹深深的愛）??2． 丹丹對外公的愛①我的心熱了起來，不知不覺中，我正做著外公當年做過的事，這仍然是把傾斜的傘。（抓住“每逢”一詞，體會外公對“我”的情感）②外公頭頂上本來應該墨綠色的天空卻變了，一半是墨綠色，一半?yún)s是灰蒙蒙的。教師巡視，了解每組討論的情況。（二）請同學們回憶一下，“傾斜的傘”下面發(fā)生了怎樣的故事？你感受到了什么？指名簡述?！皟A斜的傘”所代表的祖孫間的親情，了解文章題目的含義。這次講課，是對自己的提升，也是對自己的磨煉。課內(nèi)在引領(lǐng)學生了解了課題與結(jié)尾的關(guān)系后，及時鞏固練習，猜題目，學生興致很高。如：你是個懂事的孩子；正是由于你的大量閱讀才讓你的語言這樣優(yōu)美；你讀出了無聲的愛…”。如果此時我適時讓學生選擇自己喜歡的句子展示讀，課堂會更加生動活潑，書聲朗朗。匯報時，幾個小組都喜歡抓住文中描寫外公的句子談自己的理解。二、自主合作學習，感受真情。二是讓學生通過對比文中的兩幅插圖，用自己的語言描述畫面，描述中從主要內(nèi)容上、情感上整體把握。因此，在設(shè)計本課教學時，我把教學思路定為：預習交流，整體感知；自主合作學習，感悟真情；感情朗讀，體會題目與結(jié)尾的關(guān)系；想象空白，練筆升華情感?！秲A斜的傘》是一篇敘事兼有抒情的散文，它以“雨中傾斜的傘”為線索，將外公對“我”的愛和“我”對外公的愛這一愛的情感線連綴起來，讓人體會到親情的溫馨?？梢詭椭鷮W生明確知識結(jié)構(gòu)，正確把握知識內(nèi)部的各種聯(lián)系。嘗試把握主要內(nèi)容?？偨Y(jié)：愛是情感的紐帶，每個人都需要關(guān)愛，我們獻出自己心中的愛，讓人人都生活在愛的世界里。一個心懷感恩的人，他一定會善待生活，善待他人，積極的面對各種困難的。快用你手中的筆寫下來吧。為學生寫作能力的提高打下基礎(chǔ)。（出示小詩版）那是把傾斜的傘，是把充滿了溫情的傘，我會永遠珍惜它，愛護它。）過渡：千言萬語匯成一句話。設(shè)計意圖：新課標小學中年級學段閱讀要求：“能初步把握文章的主要內(nèi)容，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，與他人交流自己的閱讀感受”，緊扣本單元的主題 “感受真情”，引導學生抓住描寫外公的句子，抓住關(guān)鍵詞，讀中理解，感受。引導表達： 我年幼時，外公多少次將雨傘