【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ：對(duì)于驢子我一開(kāi)始有些害怕，但是放棄我又不甘心，放棄也不是我的性格。所以就用各種方法試探它，最后還真讓我試探出來(lái)，原來(lái)是個(gè)沒(méi)用的家伙，讓我飽餐了一頓。課文對(duì)驢進(jìn)行了哪些描寫(xiě)？明確：體態(tài)、聲音、動(dòng)作，（“龐然大物”。“鳴”和“蹄”，）傳神地寫(xiě)出了驢在“龐然大物”的形體掩蓋下的平庸技能。分析驢的形象特點(diǎn)。是一個(gè)虛有其表，實(shí)際無(wú)能的家伙。驢子感言：我覺(jué)得我很冤枉，我不知道什么原因被送到這個(gè)鬼地方，沒(méi)有我的同伴，只有一片大森林?？磥?lái)沒(méi)有車(chē)，也沒(méi)有磨要拉，我在這兒無(wú)所事事，最后還莫名其妙地被一只老虎吃掉，可誰(shuí)都知道我并不擅長(zhǎng)“相撲”啊！積累成語(yǔ)：黔驢技窮：比喻有限的一點(diǎn)本領(lǐng)已經(jīng)使完了。黔驢之技：比喻有限的一點(diǎn)本領(lǐng)。龐然大物：形容表面上強(qiáng)大而實(shí)際上脆弱的東西。探討故事的寓意。寓言往往通過(guò)一定的故事，講明一個(gè)道理，寓含諷喻勸戒的意義。它常用動(dòng)植物或非生物作為主人公，借此喻彼，借小喻大，借古喻今。那么這篇寓言借驢和虎這兩個(gè)動(dòng)物想告訴我們一個(gè)什么道理呢？（1）、從老虎吃掉“龐然大物”驢子的角度得到啟示：不要被貌似強(qiáng)大的東西所嚇倒，只要敢于斗爭(zhēng)，善于斗爭(zhēng)，定能獲得勝利。（2）、從驢子的形象，明確是諷刺了徒有其表，外強(qiáng)中干的人。作者的寫(xiě)作目的，是諷刺當(dāng)時(shí)統(tǒng)治集團(tuán)中官高位顯，仗勢(shì)欺人而無(wú)才無(wú)德，外強(qiáng)中干的某些上層人物。找出帶有動(dòng)物的成語(yǔ)沉魚(yú)落雁打草驚蛇對(duì)牛彈琴非牛非馬飛鳥(niǎo)驚蛇狗尾續(xù)貂管中窺豹害群之馬鶴立雞群狐假虎威雞鳴狗盜驚弓之鳥(niǎo)井底之蛙九牛一毛狼狽為奸如魚(yú)得水守株待兔指鹿為馬四、教師小結(jié)：本文寫(xiě)得真切生動(dòng)，作者善于通過(guò)對(duì)虎一系列動(dòng)作、心理的細(xì)節(jié)描寫(xiě)把虎從“畏驢”到“食驢”的過(guò)程寫(xiě)得十分逼真，層次十分清楚，尤其是抓住了驢的形體“龐大”和動(dòng)物本能“鳴”、“啼”來(lái)寫(xiě)，對(duì)驢著墨不多，卻形象傳神。同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了黔之驢，從而我們應(yīng)該明白我們每一個(gè)人都要學(xué)習(xí)好本領(lǐng)，如果光是金玉其外，敗絮其內(nèi)的話(huà)，那我們也就只會(huì)像那頭驢一樣。如果我們能夠?qū)W好本領(lǐng)，遇到事情多動(dòng)腦筋，相信再大的困難我們都能夠克服。老師祝愿大家能夠好好學(xué)習(xí)，打好基礎(chǔ)，為有一個(gè)美好的明天的努力奮斗。五、布置作業(yè)：研討與練習(xí)二。六、板書(shū)設(shè)計(jì)：2黔之驢驢：“鳴”“啼”“技止此耳”（龐然大物）虎：恐→疑→探→喜→計(jì)→吃(機(jī)智勇敢)————貌似強(qiáng)大的東西并不可怕，只要敢于斗爭(zhēng)，善于斗爭(zhēng)，就一定能戰(zhàn)而勝之。第三篇：黔之驢教學(xué)設(shè)計(jì)《黔之驢》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)背景：語(yǔ)文版七年級(jí)下冊(cè)《黔之驢》教學(xué)設(shè)計(jì)。課時(shí)：2課時(shí)。教學(xué)目標(biāo)：懂得無(wú)所畏懼、敢于而且善于斗爭(zhēng)，就一定能戰(zhàn)勝貌似強(qiáng)大的東西的深刻道理。翻譯文言文；學(xué)習(xí)本文心理和動(dòng)作的細(xì)致描寫(xiě)；理解本文內(nèi)容和寓意。積累一些文言詞匯，掌握“龐然大物”“黔驢技窮”等成語(yǔ)。教材分析：課文是語(yǔ)文版七年級(jí)下冊(cè)第六單元的一篇自讀課文，對(duì)文言文的理解，應(yīng)認(rèn)識(shí)為漢語(yǔ)言的源頭，積累是主要追求，故而對(duì)該課文的教學(xué)處理為一般閱讀課，要求學(xué)生讀懂課文，把握重要詞句，進(jìn)而分析課文。教學(xué)重難點(diǎn)：積累一些文言詞匯，掌握“龐然大物”“黔驢技窮”等成語(yǔ)。學(xué)習(xí)細(xì)致逼真的心理、動(dòng)作描寫(xiě)，理解故事的深刻寓意。教學(xué)方法：1． 用“讀——議——讀”的方法掌握課文。2． 用“啟發(fā)——合作——討論——啟發(fā)”的方法深入分析課文。一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，你們?cè)敢饴?tīng)故事嗎？（生答）那你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？老師給你們出一條謎語(yǔ)：看黑人跑步，一圈，兩圈，無(wú)數(shù)圈。（打一動(dòng)物）（生答）那么誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)驢這種動(dòng)物有怎樣的特點(diǎn)呢?（生答）大家說(shuō)得都很好，可在唐代文學(xué)家柳宗元的眼中它又有怎樣的特點(diǎn)呢？你們想知道嗎?(生答)那么這節(jié)課我們就一起走進(jìn)《黔之驢》這則寓言故事中。（課件）二、作者簡(jiǎn)介這篇課文的作者是柳宗元，誰(shuí)能來(lái)介紹一下呢？（生答）（課件）作者柳宗元（773一819），唐代文學(xué)家、哲學(xué)家。字子厚，河?xùn)|（今山西永濟(jì)）人，世稱(chēng)柳河?xùn)|。與韓愈同為唐代古文運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者。因積極參加王叔文為首的革新派被貶官永州、柳州。在十幾年的貶逐生活中，他有機(jī)會(huì)深入了解人民的疾苦，也游覽了一些山水名勝，寫(xiě)下了不少著名的詩(shī)文。這階段雖在政治上失意，但文學(xué)上卻獲得了巨大的成就。是唐宋八大家之一?！肚H》是柳宗元《三戒》中的一則。《三戒》是作者寓言作品中的代表作，包括《臨江之麋》《黔之驢》和《永某氏之鼠》。作者認(rèn)為這三首寓言都可以使人引以為戒，故稱(chēng)“三戒”。三、正音、讀文學(xué)生自讀課文，課件顯示易讀錯(cuò)字，由學(xué)生讀出，師生共同補(bǔ)充訂正。黔qi225。n窺kuī駭h224。i 遁d249。n 噬sh236。狎xi225。踉li225。ng 憖y236。n聽(tīng)課文朗讀錄音后正音。要求：聽(tīng)準(zhǔn)字音；基本了解故事大意。（課件）學(xué)生舉手朗讀。集體朗讀。三、串譯全文師生共同解答疑難文言詞語(yǔ)的含義。（課件）1．字詞釋意好事者：喜歡多事的人船載以人：連詞，相當(dāng)于“而”。．．．．至則無(wú)可用：到了 卻以為神： 把（它）作為 ．．．．蔽林間窺之：躲避偷看稍出近之：靠近．．．莫相知：一方對(duì)另一方虎大駭：害怕 ．．遠(yuǎn)遁：逃跑以為且噬己也：將咬 ．．．然往來(lái)視之：但是益習(xí)其聲：漸漸 ．．終不敢搏：始終益狎： 更 ．．驢不勝怒：能承受蹄之：用蹄子踢 ．．虎因喜：因此計(jì)之曰：:盤(pán)算 ．．技止此耳：只斷其喉：咬斷 ．．盡其肉：吃盡乃去：才離開(kāi) ．．2．請(qǐng)學(xué)生結(jié)合已知字詞意思翻譯全文 .(課件)船：用船（名作狀）至：到了 稍：漸漸且：將要 蹄：用蹄子踢（名作動(dòng)）止：只僅 盡： 吃光（用做動(dòng)詞）斷：咬斷四、問(wèn)題研討觀看視頻動(dòng)畫(huà)，對(duì)比思考以下問(wèn)題。動(dòng)畫(huà)相對(duì)于文字要形象，但是無(wú)法體現(xiàn)作者的寫(xiě)作技巧，經(jīng)不起推敲?，F(xiàn)在我們來(lái)研究課文，請(qǐng)同學(xué)們找出描寫(xiě)老虎動(dòng)作和心理的詞語(yǔ)。動(dòng)作的有: 蔽、窺、遁、近、視（之）、蕩倚沖冒、跳踉……心理的有: 以為神、覺(jué)無(wú)異能者、莫相知、終不敢搏、以為且噬己也、技止此耳……誰(shuí)來(lái)分析這些詞語(yǔ)的妙處? 初見(jiàn)驢時(shí)，虎“蔽”“窺”，勾畫(huà)出虎既好奇、急于摸底，又害怕的心情；“驢一鳴，虎大駭，遠(yuǎn)遁”，“駭”“遁”，進(jìn)一步刻畫(huà)了虎的恐懼心理；接下來(lái)“稍出近之”、“往來(lái)視之”、“近出前后”直至“蕩倚沖冒”而激怒驢，寫(xiě)虎再三試探，處處可見(jiàn)虎的生性大膽和攻于心計(jì)；最后的“跳踉大闞”“斷其喉”、“盡其肉”、“乃去”等語(yǔ)句，句式短促,節(jié)奏鮮明，寫(xiě)出虎干脆利落、志得意滿(mǎn)的情態(tài)。心理詞語(yǔ)與動(dòng)作相映襯，最初，虎見(jiàn)到驢形體大，是個(gè)“龐然大物”，把它當(dāng)作神奇的東西，所以非常害怕驢；又因?yàn)榛⑼ㄟ^(guò)多次觀察，知道驢的本領(lǐng)只不過(guò)“鳴”和“蹄”，“技止此耳！”沒(méi)有什么別的能耐，才吃掉它。這些語(yǔ)句生動(dòng)逼真地描繪了虎對(duì)驢的認(rèn)識(shí)的全過(guò)程，推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展，且使其波瀾起伏，引人人勝。師：同學(xué)們，讀了這則故事你有什么樣的感覺(jué)呢？你認(rèn)為故事中的驢和虎是怎樣的形象呢？請(qǐng)大家在小組里討論一下，然后以“唉，真是一頭（）的驢，一只（）的虎，驢被虎吃掉是因?yàn)椋ǎ钡木涫秸f(shuō)一段話(huà)，談?wù)勀愕母惺堋＃ㄉ穑ㄕn件）師：是啊，這就是光憑“黔驢之計(jì)”而不考慮對(duì)方實(shí)力的下場(chǎng)啊。同學(xué)們，老師覺(jué)得是不是因?yàn)轶H不勝怒，蹄之引來(lái)的殺身之禍啊?如果改成驢勝怒，沒(méi)有蹄之，是不是就可避免呢？如果你是那頭驢會(huì)怎么樣做呢？（生答）師：說(shuō)得太好了，是啊，在危險(xiǎn)面前我們應(yīng)該講究斗爭(zhēng)策略，不要盲目沖動(dòng)，運(yùn)用智慧保護(hù)自己，不要像黔之驢那樣，喪失了自己的生命。從這則寓言中你知道哪些成語(yǔ),說(shuō)說(shuō)它們的意思? 黔驢之技: 比喻虛有其表，本領(lǐng)有限 黔驢技窮: 比喻僅有的一點(diǎn)點(diǎn)伎倆也用完了 龐然大物: 外表上龐大的東西這三個(gè)成語(yǔ)多用于貶義，諷刺人的技能低劣，遭遇無(wú)法解決的窘境等等。五、小結(jié)通過(guò)學(xué)習(xí)《黔之驢》我們又掌握了幾個(gè)文言文詞匯，深刻理解