【文章內(nèi)容簡介】 ：對于驢子我一開始有些害怕，但是放棄我又不甘心，放棄也不是我的性格。所以就用各種方法試探它，最后還真讓我試探出來，原來是個(gè)沒用的家伙，讓我飽餐了一頓。課文對驢進(jìn)行了哪些描寫？明確：體態(tài)、聲音、動(dòng)作，（“龐然大物”。“鳴”和“蹄”，）傳神地寫出了驢在“龐然大物”的形體掩蓋下的平庸技能。分析驢的形象特點(diǎn)。是一個(gè)虛有其表，實(shí)際無能的家伙。驢子感言：我覺得我很冤枉，我不知道什么原因被送到這個(gè)鬼地方，沒有我的同伴，只有一片大森林?？磥頉]有車，也沒有磨要拉，我在這兒無所事事，最后還莫名其妙地被一只老虎吃掉，可誰都知道我并不擅長“相撲”??！積累成語：黔驢技窮：比喻有限的一點(diǎn)本領(lǐng)已經(jīng)使完了。黔驢之技：比喻有限的一點(diǎn)本領(lǐng)。龐然大物：形容表面上強(qiáng)大而實(shí)際上脆弱的東西。探討故事的寓意。寓言往往通過一定的故事，講明一個(gè)道理，寓含諷喻勸戒的意義。它常用動(dòng)植物或非生物作為主人公，借此喻彼，借小喻大，借古喻今。那么這篇寓言借驢和虎這兩個(gè)動(dòng)物想告訴我們一個(gè)什么道理呢？（1）、從老虎吃掉“龐然大物”驢子的角度得到啟示：不要被貌似強(qiáng)大的東西所嚇倒，只要敢于斗爭，善于斗爭，定能獲得勝利。（2）、從驢子的形象，明確是諷刺了徒有其表，外強(qiáng)中干的人。作者的寫作目的，是諷刺當(dāng)時(shí)統(tǒng)治集團(tuán)中官高位顯，仗勢欺人而無才無德，外強(qiáng)中干的某些上層人物。找出帶有動(dòng)物的成語沉魚落雁打草驚蛇對牛彈琴非牛非馬飛鳥驚蛇狗尾續(xù)貂管中窺豹害群之馬鶴立雞群狐假虎威雞鳴狗盜驚弓之鳥井底之蛙九牛一毛狼狽為奸如魚得水守株待兔指鹿為馬四、教師小結(jié)：本文寫得真切生動(dòng)，作者善于通過對虎一系列動(dòng)作、心理的細(xì)節(jié)描寫把虎從“畏驢”到“食驢”的過程寫得十分逼真，層次十分清楚，尤其是抓住了驢的形體“龐大”和動(dòng)物本能“鳴”、“啼”來寫，對驢著墨不多，卻形象傳神。同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了黔之驢，從而我們應(yīng)該明白我們每一個(gè)人都要學(xué)習(xí)好本領(lǐng)，如果光是金玉其外，敗絮其內(nèi)的話，那我們也就只會(huì)像那頭驢一樣。如果我們能夠?qū)W好本領(lǐng)，遇到事情多動(dòng)腦筋，相信再大的困難我們都能夠克服。老師祝愿大家能夠好好學(xué)習(xí)，打好基礎(chǔ)，為有一個(gè)美好的明天的努力奮斗。五、布置作業(yè)：研討與練習(xí)二。六、板書設(shè)計(jì)：2黔之驢驢：“鳴”“啼”“技止此耳”（龐然大物）虎：恐→疑→探→喜→計(jì)→吃(機(jī)智勇敢)————貌似強(qiáng)大的東西并不可怕，只要敢于斗爭，善于斗爭，就一定能戰(zhàn)而勝之。第三篇：黔之驢教學(xué)設(shè)計(jì)《黔之驢》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)背景：語文版七年級下冊《黔之驢》教學(xué)設(shè)計(jì)。課時(shí)：2課時(shí)。教學(xué)目標(biāo)：懂得無所畏懼、敢于而且善于斗爭，就一定能戰(zhàn)勝貌似強(qiáng)大的東西的深刻道理。翻譯文言文；學(xué)習(xí)本文心理和動(dòng)作的細(xì)致描寫；理解本文內(nèi)容和寓意。積累一些文言詞匯，掌握“龐然大物”“黔驢技窮”等成語。教材分析：課文是語文版七年級下冊第六單元的一篇自讀課文，對文言文的理解，應(yīng)認(rèn)識為漢語言的源頭，積累是主要追求，故而對該課文的教學(xué)處理為一般閱讀課，要求學(xué)生讀懂課文，把握重要詞句，進(jìn)而分析課文。教學(xué)重難點(diǎn)：積累一些文言詞匯，掌握“龐然大物”“黔驢技窮”等成語。學(xué)習(xí)細(xì)致逼真的心理、動(dòng)作描寫，理解故事的深刻寓意。教學(xué)方法：1． 用“讀——議——讀”的方法掌握課文。2． 用“啟發(fā)——合作——討論——啟發(fā)”的方法深入分析課文。一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，你們愿意聽故事嗎？（生答）那你們喜歡猜謎語嗎？老師給你們出一條謎語：看黑人跑步，一圈，兩圈，無數(shù)圈。（打一動(dòng)物）（生答）那么誰能說說驢這種動(dòng)物有怎樣的特點(diǎn)呢?（生答）大家說得都很好，可在唐代文學(xué)家柳宗元的眼中它又有怎樣的特點(diǎn)呢？你們想知道嗎?(生答)那么這節(jié)課我們就一起走進(jìn)《黔之驢》這則寓言故事中。（課件）二、作者簡介這篇課文的作者是柳宗元，誰能來介紹一下呢？（生答）（課件）作者柳宗元（773一819），唐代文學(xué)家、哲學(xué)家。字子厚，河?xùn)|（今山西永濟(jì)）人，世稱柳河?xùn)|。與韓愈同為唐代古文運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者。因積極參加王叔文為首的革新派被貶官永州、柳州。在十幾年的貶逐生活中，他有機(jī)會(huì)深入了解人民的疾苦，也游覽了一些山水名勝，寫下了不少著名的詩文。這階段雖在政治上失意，但文學(xué)上卻獲得了巨大的成就。是唐宋八大家之一。《黔之驢》是柳宗元《三戒》中的一則?！度洹肥亲髡咴⒀宰髌分械拇碜?，包括《臨江之麋》《黔之驢》和《永某氏之鼠》。作者認(rèn)為這三首寓言都可以使人引以為戒，故稱“三戒”。三、正音、讀文學(xué)生自讀課文，課件顯示易讀錯(cuò)字，由學(xué)生讀出，師生共同補(bǔ)充訂正。黔qi225。n窺kuī駭h224。i 遁d249。n 噬sh236。狎xi225。踉li225。ng 憖y236。n聽課文朗讀錄音后正音。要求：聽準(zhǔn)字音；基本了解故事大意。（課件）學(xué)生舉手朗讀。集體朗讀。三、串譯全文師生共同解答疑難文言詞語的含義。（課件）1．字詞釋意好事者：喜歡多事的人船載以人：連詞，相當(dāng)于“而”。．．．．至則無可用：到了 卻以為神： 把（它）作為 ．．．．蔽林間窺之：躲避偷看稍出近之：靠近．．．莫相知：一方對另一方虎大駭：害怕 ．．遠(yuǎn)遁：逃跑以為且噬己也：將咬 ．．．然往來視之：但是益習(xí)其聲：漸漸 ．．終不敢搏：始終益狎： 更 ．．驢不勝怒：能承受蹄之：用蹄子踢 ．．虎因喜：因此計(jì)之曰：:盤算 ．．技止此耳：只斷其喉：咬斷 ．．盡其肉：吃盡乃去：才離開 ．．2．請學(xué)生結(jié)合已知字詞意思翻譯全文 .(課件)船：用船（名作狀）至：到了 稍：漸漸且：將要 蹄：用蹄子踢（名作動(dòng)）止：只僅 盡： 吃光（用做動(dòng)詞）斷：咬斷四、問題研討觀看視頻動(dòng)畫，對比思考以下問題。動(dòng)畫相對于文字要形象，但是無法體現(xiàn)作者的寫作技巧，經(jīng)不起推敲。現(xiàn)在我們來研究課文，請同學(xué)們找出描寫老虎動(dòng)作和心理的詞語。動(dòng)作的有: 蔽、窺、遁、近、視（之）、蕩倚沖冒、跳踉……心理的有: 以為神、覺無異能者、莫相知、終不敢搏、以為且噬己也、技止此耳……誰來分析這些詞語的妙處? 初見驢時(shí)，虎“蔽”“窺”，勾畫出虎既好奇、急于摸底，又害怕的心情；“驢一鳴，虎大駭，遠(yuǎn)遁”，“駭”“遁”，進(jìn)一步刻畫了虎的恐懼心理；接下來“稍出近之”、“往來視之”、“近出前后”直至“蕩倚沖冒”而激怒驢，寫虎再三試探，處處可見虎的生性大膽和攻于心計(jì)；最后的“跳踉大闞”“斷其喉”、“盡其肉”、“乃去”等語句，句式短促,節(jié)奏鮮明，寫出虎干脆利落、志得意滿的情態(tài)。心理詞語與動(dòng)作相映襯，最初，虎見到驢形體大，是個(gè)“龐然大物”，把它當(dāng)作神奇的東西，所以非常害怕驢；又因?yàn)榛⑼ㄟ^多次觀察，知道驢的本領(lǐng)只不過“鳴”和“蹄”，“技止此耳！”沒有什么別的能耐，才吃掉它。這些語句生動(dòng)逼真地描繪了虎對驢的認(rèn)識的全過程，推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展，且使其波瀾起伏，引人人勝。師：同學(xué)們，讀了這則故事你有什么樣的感覺呢？你認(rèn)為故事中的驢和虎是怎樣的形象呢？請大家在小組里討論一下，然后以“唉，真是一頭（）的驢，一只（）的虎，驢被虎吃掉是因?yàn)椋ǎ钡木涫秸f一段話，談?wù)勀愕母惺?。（生答）（課件）師：是啊，這就是光憑“黔驢之計(jì)”而不考慮對方實(shí)力的下場啊。同學(xué)們，老師覺得是不是因?yàn)轶H不勝怒，蹄之引來的殺身之禍啊?如果改成驢勝怒，沒有蹄之，是不是就可避免呢？如果你是那頭驢會(huì)怎么樣做呢？（生答）師：說得太好了，是啊，在危險(xiǎn)面前我們應(yīng)該講究斗爭策略，不要盲目沖動(dòng)，運(yùn)用智慧保護(hù)自己，不要像黔之驢那樣，喪失了自己的生命。從這則寓言中你知道哪些成語,說說它們的意思? 黔驢之技: 比喻虛有其表，本領(lǐng)有限 黔驢技窮: 比喻僅有的一點(diǎn)點(diǎn)伎倆也用完了 龐然大物: 外表上龐大的東西這三個(gè)成語多用于貶義，諷刺人的技能低劣，遭遇無法解決的窘境等等。五、小結(jié)通過學(xué)習(xí)《黔之驢》我們又掌握了幾個(gè)文言文詞匯，深刻理解