【正文】 把（它）當(dāng)作，“以為神?！雹谒?，代詞，代驢。” 2．提醒學(xué)生注意兩個句子的翻譯。）四、問題研討學(xué)生朗讀基本成誦后，重點(diǎn)討論下邊問題。（4）益習(xí)其聲，又近出前后，終不敢搏。但驢的叫只是它的本能，并沒有對虎構(gòu)成威脅，所以虎來來回回又觀察它，感到它似乎也沒有什么特殊的本領(lǐng)。初見驢時，虎“蔽”“窺”，勾畫出虎既好奇、急于摸底，又害怕的心情；“驢一鳴，虎大駭，遠(yuǎn)遁”，“駭”“遁”，進(jìn)一步刻畫了虎的恐懼心理；接下來“稍出近之”、“往來視之”、“近出前后”直至“蕩倚沖冒”而激怒驢，寫虎再三試探，處處可見虎的生性大膽和工于心計；最后的“跳踉大闞”、“斷其喉”、“盡其肉”、“乃去”等語句，句式短促，節(jié)奏鮮明，寫出虎干脆利落、志得意滿的情態(tài)。老虎：在沒有弄清對方底細(xì)之前，存有恐懼心理；它反應(yīng)迅速，行動靈活，謹(jǐn)慎小心，善于觀察，反復(fù)試探，在摸清驢子的底細(xì)以后，大膽果斷地攻擊對方要害，立即致敵于死命，是一個機(jī)智、勇敢的形象。五、布置作業(yè)1．背誦課文。至則無可用，放之山下。①解釋下列加點(diǎn)詞語的意思。一只老虎看到它是個形體高大、強(qiáng)壯的家伙，就把它當(dāng)成神奇的東西了，隱藏在樹林中偷偷觀看。如果故事到此打住，也就罷了；偏偏這只驢本是個風(fēng)流哥兒多情種子，生前在原籍處處拈花惹草，因此有了一段孽債，遺下了一枝后裔來。閃展騰挪，撲剪縱躍，刀槍劍戟，鞭斧鉤鉞，十八般武藝樣樣精通。驢睹此狀，怒火填膺，伸前肢，弓后腿，曲腰擺臀，疾竄而出。驢越戰(zhàn)越勇，一腔怒火直欲將虎焚化。（三）“黔驢技窮”教學(xué)圖片第五篇：《黔之驢》教學(xué)設(shè)計學(xué)習(xí)目標(biāo)：積累重點(diǎn)字詞體會描寫老虎的動作和心理明白本寓言的寓意一 名師引領(lǐng)同學(xué)們，一些成語不少來源于寓言故事，成語“黔驢技窮”就是一例，它來源于我國唐代文學(xué)家柳宗元的短片寓言故事：《黔之驢》。當(dāng)時，朝中統(tǒng)治集團(tuán)很多上層人物都官高位顯，卻無德無能，仗勢欺人。從驢的角度，談?wù)勥@則寓言給你的啟示。驢亦安然受之，不復(fù)以練功為念。但見其一招“懶驢打滾”輕松避過。潛窺之，見一虎瘦骨嶙峋，俯臥于地，猶抱驢先人之枯骨舔之。驢痛哭流涕，誓報此仇。（二）黔驢后傳想必諸位還記得古文《黔之驢》吧，不記得？不要緊，“黔驢技窮”這句成語一定聽說過。6．就本文寫一篇讀后感。稍近，益狎，蕩倚沖冒，驢不勝怒，蹄之。顯然，作者的寫作目的，在于通過一頭驢子被一只老虎吃掉的故事，諷刺當(dāng)時統(tǒng)治集團(tuán)中官高位顯、仗勢欺人而無才無德、外強(qiáng)中干的某些上層人物，告訴人們一個深刻的道理：貌似強(qiáng)大的東西，不足畏懼，只要敢于斗爭，善于斗爭，就一定能戰(zhàn)勝它。朝鮮戰(zhàn)爭、越南戰(zhàn)爭不就證明了這一點(diǎn)嗎？例②：囚犯想了個越獄的辦法，但黔驢之技，怎能逃得出保衛(wèi)人員的眼睛！例③：小明夸下?？冢f他會修理電視，等到他家的電視真的壞了，他卻黔驢技窮，束手無策了。這一層寫得痛快淋漓，老虎威風(fēng)大震，“跳踉大闞”，從動作、聲音兩個方面寫出它一往直前的氣勢，終于把龐然大物的驢吃掉。第三層，寫虎被驢的叫聲嚇了一大跳，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地逃走，以為將要來咬自己了。（3）驢一鳴，虎大駭，遠(yuǎn)遁，以為且噬己也，甚恐。（“蹄”，踢，用腳踢?！褒嬋淮笪镆病！薄爸保孩俚?，結(jié)構(gòu)助詞?！敖K不敢搏”：“終”：始終。（要求：能結(jié)合課文注釋翻譯全文；合上書本后能準(zhǔn)確、生動地講述故事。因積極參加王叔文為首的革新派被貶官永州、柳州。寓言，是一種文學(xué)體裁，是含有諷喻或明顯教訓(xùn)意義的故事。知識點(diǎn)：積累一些文言詞匯，掌握“龐然大物”“黔驢技窮”等成語。但學(xué)習(xí)文言文，學(xué)生往往感到枯燥無味，因此這節(jié)課我先用一個謎語導(dǎo)入課題，激發(fā)學(xué)生的興趣。同學(xué)們，老師覺得是不是因為驢不勝怒，蹄之引來的殺身之禍啊?如果改成驢勝怒，沒有蹄之，是不是就可避免呢？如果你是那頭驢會怎么樣做呢？（生答）師：說得太好了，是啊，在危險面前我們應(yīng)該講究斗爭策略，不要盲目沖動，運(yùn)用智慧保護(hù)自己，不要像黔之驢那樣，喪失了自己的生命。．．．．至則無可用：到了 卻以為神： 把（它）作為 ．．．．蔽林間窺之：躲避偷看稍出近之：靠近．．．莫相知：一方對另一方虎大駭：害怕 ．．遠(yuǎn)遁：逃跑以為且噬己也：將咬 ．．．然往來視之：但是益習(xí)其聲：漸漸 ．．終不敢搏：始終益狎： 更 ．．驢不勝怒：能承受蹄之：用蹄子踢 ．．虎因喜：因此計之曰：:盤算 ．．技止此耳：只斷其喉：咬斷 ．．盡其肉：吃盡乃去：才離開 ．．2．請學(xué)生結(jié)合已知字詞意思翻譯全文 .(課件)船：用船（名作狀）至：到了 稍：漸漸且：將要 蹄：用蹄子踢（名作動）止：只僅 盡： 吃光（用做動詞）斷：咬斷四、問題研討觀看視頻動畫，對比思考以下問題。踉li225?！度洹肥亲髡咴⒀宰髌分械拇碜鳎ā杜R江之麋》《黔之驢》和《永某氏之鼠》。（課件）二、作者簡介這篇課文的作者是柳宗元，誰能來介紹一下呢？（生答）（課件）作者柳宗元（773一819），唐代文學(xué)家、哲學(xué)家。積累一些文言詞匯，掌握“龐然大物”“黔驢技窮”等成語。如果我們能夠?qū)W好本領(lǐng)，遇到事情多動腦筋，相信再大的困難我們都能夠克服。探討故事的寓意。課文對驢進(jìn)行了哪些描寫？明確：體態(tài)、聲音、動作，（“龐然大物”?！鲗哟沃斜憩F(xiàn)虎的心理的語句分別是“以為神”、“覺無異能者”、“莫相知”、“終不敢搏”、“以為且噬己也”、“技止此耳”等。驢子不僅外形大，而是嗓門大，怪不得虎害怕。然往來視之，覺無異能者?！吧越保簼u漸靠近。）請學(xué)生翻譯課文。五、教師小結(jié)：本文通過對老虎懼驢、識驢、戲弄驢、吃掉驢整個過程的敘寫，啟示人們應(yīng)該認(rèn)識事物的本質(zhì)，克服對未知事物畏懼的心理，從而駕馭并征服客觀事物；也告誡人們掌握真本領(lǐng)，真才干的重要。．．．（3）、以：載以入（連詞，相當(dāng)于“而”）；以為神（介詞，把）。n）噬（sh236。《黔之驢》是柳宗元《三戒》中的一則。作者柳宗元（773—819），唐代文學(xué)家、哲學(xué)家。寓言，是一種文學(xué)體裁，是含有諷喻或明顯教訓(xùn)意義的故事。認(rèn)真閱讀課文，分析驢、虎兩個寓言形象的特點(diǎn)，里歐節(jié)寓言的深刻含意，學(xué)習(xí)細(xì)致逼真的心理、動作描寫的方法。改寫故事結(jié)局，讓驢子戰(zhàn)勝老虎：《黔驢新編》（字?jǐn)?shù)200字，想象要合理）①一場驢虎之爭以驢死虎口而宣告結(jié)束，真是幾家歡喜、幾家憂，虎家族正在為它們的英雄召開慶功會，驢家族卻在沉痛哀悼他們的不幸同伴，請你代表虎家族寫一份賀詞，代表驢家族寫一份悼詞。（五）．拓展探究1．將原文結(jié)尾內(nèi)容及譯文材料發(fā)給學(xué)生閱讀。——這些語句生動逼真地描繪了虎對驢的認(rèn)識的全過程，推動了故事情節(jié)的發(fā)展，且使其波瀾起伏，引人人勝。讀完課文后，請大家分組討論文章翻譯。i）黔(qi225。文章短小警策，含意深遠(yuǎn)，表現(xiàn)了杰出的諷刺才能。所謂“寓”就是寄托的意思。3．通過對本課的學(xué)習(xí)，教育學(xué)生認(rèn)識只要敢于斗爭、善于斗爭，就一定能戰(zhàn)勝困難。三、過程和方法：在朗讀、自由讀的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生結(jié)合注釋看課文，自己試譯課文，使學(xué)生初步理解課文內(nèi)容。（二）作家、作品、背景簡介：柳宗元(773819)，宗子厚，河?xùn)|人，世稱“柳河?xùn)|”，唐代文學(xué)家。柳宗元的散文與韓愈齊名，和韓愈合稱為“韓柳”，為唐宋八大家之一，詩歌與韋應(yīng)物并稱，是唐代著名的詩人，也是唐代古文運(yùn)動的倡導(dǎo)者。i)遁(d249。歸納：（1）老虎要吃它，驢并未有侵犯虎之意，是虎主動入侵。怎樣概括驢、虎兩個寓言形象的特點(diǎn)?明確：黔驢——龐然大物、善于怪叫，蹄踢、虛有其表、外強(qiáng)中干、遲鈍麻木、不辨形勢。這種寫作方法可以叫做“托物寓意、借古諷今、以小見大”等等。五．課堂小結(jié)有人說，“寓言是一個魔袋，袋子雖很小，卻能從里面取出很多東西來，甚至能取出比袋子大得多的東西。教學(xué)重點(diǎn)：：：朗讀、研討。西方最著名的寓言有古代希臘的《伊索寓言》等，中國春秋戰(zhàn)國時期已盛行寓言，有不少保留在《莊子》、《韓非子》等著作中。因積極參加王叔文為首的革新派被貶官永州、柳州。學(xué)習(xí)生字