【文章內容簡介】 ，把學生推向自主學習的舞臺上，讓學生在感受、猜測、思考、操作、交流與反思中獲取知識，培養(yǎng)能力，完善人格。我在教學中注意讓學生在動手操作、自主探索、合作交流等一系列活動中學習，發(fā)揮學生的主體作用，使 他們真正成為課堂學習活動的主人。這一課的教學，整體實施效果是好的，但還有些問題需要進一步認真研究。如怎樣更好地利用學生已有知識經驗展開更有針對性的教學；如何充分調動學生學習的潛能，利用課堂資源，關注學習生成，使學生在數學學習中獲得更有效的發(fā)展。【評析】“問題”往往被視為學習數學的核心。本節(jié)課老師設計了環(huán)環(huán)相扣的問題，調動了學生探究體驗的興趣。又通過兩次體驗活動，利用直觀操作的方法，展現了面積單位統(tǒng)一的必要性及常用面積單位表象的形成過程。課上，為了激發(fā)學生的學習熱情，結合教學的需要，教師采取了形式多樣的教學方式，收到了良好的教學效果。（方正縣教師進修學校 劉小艷）第三篇：面積與面積與面積單位教學設計【教學內容】面積和面積單位 祥云縣下莊鎮(zhèn)趙營小學 張春理教材第61頁例例2 【教材分析】本節(jié)課是該單元的第一節(jié)課，是在學生初步認識了長方形和正方形的特征及初步掌握了它們的周長計算方法的基礎上進行教學的。這部分內容也是學習和探索其他平面圖形面積計算方法的重要基礎。為了讓學生更直觀地理解面積的含義，教材安排了兩個不同層次的實踐活動，結合具體實例，幫助學生初步感知面積的含義，通過比較兩個圖形面積大小的實踐操作，體驗比較面積大小策略的多樣性?！緦W情分析】“面積和面積單位”是在學生已經掌握了長方形和正方形的特征，并會計算長方形和正方形周長的基礎上進行的。小學生從學習長度到學習面積，是空間形式認識發(fā)展上的一次飛躍。引導學生在具體情境中借助已有的知識經驗進行學習，從中獲得較為豐富的感性的認識。【教學目標】理解面積的意義。學習用觀察、重疊、數面積單位等方法比較面積的大小。通過觀察、比較、動手操作，發(fā)展學生的空間觀念，培養(yǎng)學生的動手能力?！窘虒W重難點】 重點：理解面積的意義。難點：理解比較兩個圖形面積的大小時要用統(tǒng)一的面積單位來測量?！窘虒W準備】 多媒體課件、學具 【教學設計】 【情景導入】 師：同學喜歡畫畫嗎？進行涂色比賽，誰先涂完，誰就是冠軍，你會選擇哪一張白紙？師：為什么你會選擇小的那張？為什么有的同學涂得快？有的涂得慢? 【新課講授】教學例1 認識物體的表面有大小，理解面積的意義。師：同學們發(fā)現紙張有大有小，教室里哪些物體還有和它們一樣的面嗎？說一說還有哪些物體有面，它們的面在哪里？(手掌、文具盒、黑板、課桌等)師：這些物體的面、也叫物體的“表面”、物體表面的大小在數學上叫什么呢？(板書課題：面積）(1)我們的課本都有漂亮的彩色封面，我們的課桌都有平坦光滑的桌面，這些都是物體表面的一部分。用手摸一摸課本封面和課桌面，說一說什么是面積？(2)像這樣物體的表面大小就是它們的面積。(3)封閉圖形也有大小。我們把圍成的平面圖形的大小，也叫做它的面積。(4)通過以上比較我們知道圍成的封閉圖形也有大小。我們把圍成的平面圖形的大小，也叫做它的面積。師：什么叫面積呢？請同學們將物體的面積和封閉圖形的面積用一句話來表示，想一想應該怎么說？最后歸納面積的概念。板書：物體的表面或封閉圖形的大小，就是它們的面積。2．教學例2(1)課桌面和黑板面哪個大？課桌面和玻璃的表面相比，哪一個面比較大？（練習64頁第2題）(2)出示兩個圖形：（課件出示兩個圖形）這些都是平面封閉圖形，怎樣比較它們面積的大小？讓學生體會用觀察、重疊的方法來比較它們的大小。(3)請學具來幫忙。給出三種學具(邊長為3厘米的正方形、正三角形和直徑為3厘米的圓)讓學生選擇。分組操作比較圖形的大小。(4)比較三種方式，得出數正方形個數的方法是最合理的方法。我們可以通過數正方形的個數來比較兩個圖形的大小。比較兩個圖形面積的大小，要用統(tǒng)一的面積單位來測量。【課堂小結】今天這節(jié)課你們學到了什么？有什么收獲？ 【嘗試練習】1．完成教材第62頁“做一做”。(第二、三幅圖中提醒學生兩個小三角形合起來是一個小正方形)2．完成教材第64頁練習十四第3題?！景鍟O計】面積和面積單位(1)物體的表面或的大小就是它們的面積。封閉圖形人教版小學三年級數學面積和面積單位教學設計下莊鎮(zhèn)趙營小學張春理2017年4月17日第四篇：面積與面積單位教學設計面積與面積單位新華區(qū)體育路小學孫喜玲【教學內容】人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》三年級下冊“面積與面積單位”?！窘虒W目標】通過看一看，摸一摸、想一想等活動，理解面積的意義。讓學生在探究過程中，體會引進統(tǒng)一面積單位的必要性，從而認識面積單位平方厘米，平方分米，平方米，形成對三個面積單位的表象，并會應用這些常用的單位。在探究的過程中，提高學生的動手能力，觀察能力，思維能力，并培養(yǎng)學生的合作意識和能力。【教學重點難點】體會引統(tǒng)一面積單位的必要性，認識常用單位平方厘米、平方分米，平方米?！窘虒W準備】多媒體課件，兩個形狀不同的大長方形，若干個小圓形、小正方形，小長方形?！窘虒W過程】一、創(chuàng)設情境，激趣引新師：一天，在一間賣窗簾布的小店里，小明、小東和售貨員爭吵不休，同學們，你想知道究竟嗎？生：想！師：原來，小明和小東買同種布料的窗簾，形狀不同，可收的錢卻一樣，小明和小東說售貨員騙人，于是爭吵起來了。你想為他們平息這場**嗎？生：想！師：那么，我們就得要學習有關面積和面積單位的知識了。（板書面積和面積單位）教學過程說明：根據學生的年齡特點，設置一個有現實意義的，具有爭議的話題，有效激發(fā)學生的興趣和解決問題的動力的欲望，充分調動學生的學習積極性。二、活動與交流摸一摸，說一說師：請同學們摸一摸、看一看你們的練習本封面，數學書封面，粉筆盒封面，你有什么發(fā)現？生1：我看到一個物體，首先看到的是它的表面，而不是它的里面。生2：我認為觸摸物體的表面不是一部分，而是整個面。生3：有些物體表面大一些，如課桌面；有些物體的表面小一些，如練習本的封面。揭示概念師： 像練習本封面，數學書封面的大小就是它們的面積，你們現在如何理解面積？生： 物體表面的大小就是它們的面積。（出示封閉和不封閉兩種圖形，讓學生直觀理解封閉圖形的含義）師：你能說說怎樣的圖形才是封閉圖形？生：沒有出口，首尾相接的圖形是封閉圖形。師：能進一步認識面積的含義嗎？生：封閉圖形的大小，就是它們的面積。師：對了，物體表面或封閉圖形的大小，就是它們的面積。教學過程說明：通過學生的觀察，觸摸等活動，使學生感知物休的面，建立面的表象，認識面積的含義。合作與探究師：我們認識了面積的含義之后，你能說說黑板的面積大，還是課桌面的面積大？生：黑板表面的面積大。師：你怎么知道？生：它們面積相差很大，用觀察的方法就可以知道了。師：這就是觀察法。師：你們還能說說課本封面大還是練習本封面大？生：練習本封面大，我把它重疊起來，就知道練習本封面大了。師：這就是重疊法。（出示兩張形