【正文】 “動手操作、自主探究、合作交流”是本課學習數(shù)學的重要方式，讓學生在活動中進行獨立思考，鼓勵學生發(fā)表自己的意見，使學生都在不同程度上獲得成功的體驗，進而達到了“上不封頂，下要保底”的目的。通過估一估，猜一猜，擺一擺等教學活動，發(fā)展學生的空間觀念。3． 教學重點、難點認識三個常見的面積單位，初步形成這些單位實際大小的觀念。2． 教學目標認識常用的面積單位“平方厘米”、“平方分米”、“平方米”，初步形成這些單位的實際大小觀念。小學生從學習長度到學習面積，是空間形式認識發(fā)展上的一次飛躍。師:在我們的生活中找一找1平方米,好嗎?(學生交流。)師:我們周圍哪些物體表面的面積大約是1平方分米呢?(學生找。師:剛才,咱們用1平方厘米的學具很快測量出了橡皮的面的面積。(學生匯報。師:也就是說,我們在測量面積的時候,應該注意什么? 師:也就是說,我們在測量面積的時候,要用統(tǒng)一的標準,這個統(tǒng)一的標準,就叫面積單位。我們可以說正方形比長方形的面積大,圓形比長方形的面積大,你能說出在這四個圖形中哪一個的面積最大嗎? 生:正方形的面積最大。(學生小組自由探究。師:其實,周圍物體的面也有大有小。比如,餐廳地面的大小是餐廳的面積,廚房地面的大小是廚房的面積。教學過程:一、操作感受,認識面積師:同學們,前段時間侯老師剛買了一套住房(出示課件),你們想了解點什么?(學生回答。教具、學具準備: 教具:面積為1平方厘米、1平方分米、1平方米的紙片各一張。第一篇：面積與面積單位教學設計面積與面積單位教學設計 教學內(nèi)容：面積與面積單位 教學目標: 。學具:每組一張粉紅色紙(長18厘米、寬6厘米),一張綠色紙(長12厘米、寬9厘米)。)師:同學們想知道的事情可真多,這是新房的平面設計圖,仔細觀察這個圖,你知道了些什么?(引導學生說出房間是有大有小的。師:再比如說,你看,這里是我手掌的面,那么這個手掌面的大小,就是我手掌的面積?，F(xiàn)在大家可以任意找一找,比一比。)師:誰來說一下,你們比較的哪些面的面積大,哪些面的面積小? 師:剛才通過觀察,同學們知道了物體的表面是有大有小的。二、比較面積大小,探索面積單位師:剛才有的面的面積我們一眼就能看出大小,那你覺得餐廳和廚房哪一間的面積大呢?現(xiàn)在我們就想辦法來研究一下,好不好?老師還給你們準備了一些學具,在信封里裝著,可以利用這些學具擺一擺,數(shù)一數(shù),看它們的面積到底是怎樣的一種情況,好嗎?看哪個小組能最先得出結(jié)論。剛才,我們用到的正方形、長方形都可以看作一個面積單位,為了方便,人們規(guī)定了一些常用的面積單位,想不想知道常用的面積單位有哪幾個?是怎樣規(guī)定的?請帶著這兩個問題看數(shù)學課本774頁,從這里邊找到答案。)師:現(xiàn)在我們知道1平方厘米有多大了。請你想一下,如果用它來測量這張桌子的面積,你覺得怎樣呢?(學生答。)師:想一下,用1平方分米可以測量哪些面的面積呢?(學生答。)師:估計一下,黑板的面積大約是幾平方米?(師演示。學好本單元的內(nèi)容，不僅有利于發(fā)展學生的空間觀念，提高解決簡單實際問題的能力，而且還能為以后的學習其他平面圖形的面積計算打下基礎。經(jīng)歷面積單位統(tǒng)一的過程，體會統(tǒng)一面積單位的必要性。體會統(tǒng)一面積單位的必要性。學生的現(xiàn)實起點高于邏輯起點。在教學過程中，我注意發(fā)揮各種直觀手段的優(yōu)勢，揚長避短。）師：每個物體都有自己的面，有的物體的面大一些，有的物體的面小一些。（板書物體的表面的大小就是它們的面積）舉例說明（課件出示長方形、正方形、圓形、三角形）學生觀察后說出誰大誰小。通過比較兩個長方形面積大小，引出要探究的問題――不折不剪，怎樣比出哪個長方形的面積大呢？二、動手操作探究，學習面積單位。（1）認識1平方厘米師：請同學們打開3號學具袋，拿出最小的正方形，這就是1平方厘米。（稍等一會）停下來，哪個小組量出了結(jié)果？在郵票的表面上大約擺了幾個1平方厘米，這張郵票的面積就是幾平方厘米。通過剛才的學習，知道什么是1平方米嗎？ 師：（出示）這個正方形的面積就是1平方米，誰能一邊指一邊說說。之后學生在估測活動中，一次次修正、深化三個面積單位，逐步建立正確的表象，發(fā)展空間觀念。厘米、平方厘米、平方分米、米、平方米教室地面、鉛筆、旗桿、紐扣表面、手帕的面積〖設計意圖〗兩個練習不僅是對本節(jié)課新知鞏固深化的過程，更是將新知應用于實踐、消化理解的過程。附：板書設計面積和面積單位物體的表面或封閉圖形 1平方厘米 的大小，就是它們的面積。課上，我把學生帶入與面積單位相關的問題情境，使學生產(chǎn)生求知的欲望。我又給出兩張不一樣的長方形紙，要求比較面積的大小。我充分相信學生的學習能力，為他們創(chuàng)設自我思考、自由探究活動的空間，使學生通過自身體驗來逐漸形成誰知結(jié)構和科學素養(yǎng)。這一課的教學，整體實施效果是好的，但還有些問題需要進一步認真研究。又通過兩次體驗活動，利用直觀操作的方法，展現(xiàn)了面積單位統(tǒng)一的必要性及常用面積單位表象的形成過程。為了讓學生更直觀地理解面積的含義，教材安排了兩個不同層次的實踐活動，結(jié)合具體實例，幫助學生初步感知面積的含義，通過比較兩個圖形面積大小的實踐操作，體驗比較面積大小策略的多樣性。【教學目標】理解面積的意義。難點：理解比較兩個圖形面積的大小時要用統(tǒng)一的面積單位來測量。(3)封閉圖形也有大小。師：什么叫面積呢？請同學們將物體的面積和封閉圖形的面積用一句話來表示，想一想應該怎么說？最后歸納面積的概念。給出三種學具(邊長為3厘米的正方形、正三角形和直徑為3厘米的圓)讓學生選擇。比較兩個圖形面積的大小，要用統(tǒng)一的面積單位來測量。封閉圖形人教版小學三年級數(shù)學面積和面積單位教學設計下莊鎮(zhèn)趙營小學張春理2017年4月17日第四篇：面積與面積單位教學設計面積與面積單位新華區(qū)體育路小學孫喜玲【教學內(nèi)容】人教版《義務教育課程標準實驗教科書在探究的過程中，提高學生的動手能力，觀察能力，思維能力，并培養(yǎng)學生的合作意識和能力。你想為他們平息這場**嗎？生：想！師：那么，我們就得要學習有關面積和面積單位的知識了。生3：有些物體表面大一些，如課桌面；有些物體的表面小一些，如練習本的封面。師：對了，物體表面或封閉圖形的大小，就是它們的面積。師：這就是觀察法。師：我們可以借助學具袋中一些小的圖形，通過拼擺比較大小，讓我們四人小組分工合作，共同完成。小組2：我們用□和作為工具，綠色紙板擺了14個□，紅色紙板擺了10，我們的結(jié)論是：擺14個□的紙板大一些。師：你們有什么辦法解決這個問題？生：我們都有采用大小一樣的□就可以解決這個問題了。為學習3個面積單位作好充分準備。（學生動手量一量）師：拿出邊長為1分米的正方形，它的面積是多小呢？生：1平方分米。三、全課小結(jié)，加深理解師：今天我們學習了什么？生：面積的含義和1平方厘米，1平方分米，1平方米三個單位。教學過程說明：小結(jié)部分能讓學生知識再現(xiàn)，加深對所學內(nèi)容的理解和記憶，鞏固所學的內(nèi)容。明日就將院子的60米交給巴依老爺，永不反悔。師：同學們，你們知道這份契約有什么問題嗎？生：我覺得問題出在60米上，因為60米只是表示長度。師：如果要知道面的大小，能用尺子