【文章內(nèi)容簡介】 定人員、定內(nèi)容，全員參與。（二）優(yōu)化資源，探索教學創(chuàng)新把握教材特點，合理利用教材通過學習、鉆研，感知北師大教材的三大特點：工具性與人文性的融合；課內(nèi)與課外的整合；繼承與創(chuàng)新的結(jié)合。立足課標精神，倡導教學創(chuàng)新（1）立足課堂提高效率，倡簡語文課堂。（2）綜合實踐落實到位，大力開展課外閱讀活動和綜合性學習。著眼課題研究，追求理想課堂（1）系統(tǒng)開展課題研究。先后申報開展了《探究情景體驗在小學作文教學中的應(yīng)用》、《探究合作教學在小學語文教學中的應(yīng)用》等專題研究，取得了良好的實踐效果。（2）追求個性課堂。鼓勵教師在學習中探究，在模仿中創(chuàng)新，追求個性化的語文課堂。（三）活化教材，提高綜合素養(yǎng)知能結(jié)合，提高語文能力。力求將語文知識的學習與語文能力的培養(yǎng)有機結(jié)合，將課堂學習內(nèi)容與課外閱讀相結(jié)合，將引導學習與自主探究相結(jié)合。用創(chuàng)結(jié)合，拓展語文資源積極參與語文教材的建設(shè)，豐富語文學習內(nèi)容，拓展語文學習的領(lǐng)域，為學生的語文學習提供更廣闊的天地。綜合實踐，提高語文素養(yǎng)積極開展語文實踐活動，拓寬語文視野，豐富語文知識，培養(yǎng)探究學習的能力，促進語文素養(yǎng)的全面提升。二、提升素質(zhì)，強化基本功強化培訓，提升理論認識。語文課改最重要的是教學思想和教學理念的改變。課改以來，我們積極組織參與各級培訓工作。以市、區(qū)級培訓為指導，以校本培訓為抓手，以自我培訓為基礎(chǔ)，全面開展全員培訓工作。通過系列有序的培訓，全面提升了教師的教學認識，體會到新課程改革的意義和努力方向。健全制度，促進專業(yè)成長。立足“以人為本”的思想。在課改過程中，我校始終將提高教師的教學能力作為第一要務(wù)。學校建立了優(yōu)秀教師考核評選制度，從人文素養(yǎng)、科研能力、教學業(yè)績、教學技能等方面全面進行考核。以考核為方式，以提高教師素養(yǎng)為目標，一批年輕教師脫穎而出，成為教學骨干?？蒲信d校，開展有效研究。在課改過程中，我們積極組織參與各級課題研究，以教育科研為平臺，以課堂教學為基地，以教學競賽為手段，鼓勵教師積極參與語文教育科研，提升科研能力，深化課改成果。先后申報、開展了《探究情景體驗在小學作文教學中的應(yīng)用》、《探究合作教學在小學語文教學中的應(yīng)用》等省、市級課題的研究工作并取得良好的研究效果。三、改革課堂，實踐新教法在課堂教學改革過程中，我們要求全體教師以構(gòu)建靈動的課堂為共同的目標，鼓勵教師大膽創(chuàng)新，提倡構(gòu)建具有個性特色的語文課堂。通過幾年來的努力，我們總結(jié)出靈動的語文課堂的特點。（一）靈動的課堂是生命和諧的課堂靈動的語文課堂首先應(yīng)該是和諧的課堂，是輕松愉悅的，是民主平等的，是合作探究的。在教學過程中，我們應(yīng)該準確定位教師的角色：學生學習的引導者、合作者、促進者。民主和諧的氛圍有助于學生提高學習的效率，迸發(fā)創(chuàng)新思維的火花。師生的平等對話，共同開發(fā)創(chuàng)新的潛能，共同煥發(fā)生命的活力。（二）靈動的課堂是情感激昂的課堂語文學習是在教師指導下的充滿豐富多彩的情緒和情感的認識過程，靈動的課堂應(yīng)該充滿激昂的學習情感。首先，語文教學要努力創(chuàng)設(shè)與教學內(nèi)容相適應(yīng)的課堂氛圍，或運用磁性的語言，或借助直觀的圖片，或利用多媒體演示，把學生帶到課文所描繪的情境中去，讓學生“觸景生情”，使學生如入其境，如見其人。同時，在課堂教學過程中，我們還應(yīng)巧妙地運用欣賞性的語言、體態(tài)、神態(tài)??鼓勵學生的點滴成功，激起他們積極的學習興趣和昂揚的情感。（三）靈動的課堂是節(jié)奏跌宕的課堂課堂如詩，語文教學除了追求語言美，還應(yīng)追求節(jié)奏美。在教學中，語文教師根據(jù)學生的學習心理和注意力集中規(guī)律，巧妙地安排內(nèi)容的呈現(xiàn)順序和呈現(xiàn)方式，及時調(diào)適學生的學習狀態(tài)，做到張馳有度，勞逸結(jié)合。在教學過程中我們有機地穿插使用個人感悟、小組合作、辯論、情境表演等多種學習方式，不斷激起學生學習的興趣，掀起學習的高潮。（四）靈動的課堂是思維激蕩的課堂課堂教學成功與否，關(guān)鍵是學生的思維有沒有得到激發(fā)。靈動的課堂應(yīng)該貫穿著學生積極的思維活動，也只有充分調(diào)動學生的積極思維才能有效達成課堂教學目標，發(fā)展學生能力。在語文教學過程中，我們努力激發(fā)學生的積極思維，拓展他們思維的廣度，發(fā)展思維的深度。（五）靈動的課堂是動態(tài)生成的課堂靈動的語文課堂應(yīng)該是自由靈活的、預(yù)設(shè)與生成和諧統(tǒng)一的課堂。在課堂教學過程中我們應(yīng)該因人而異、因文而異，因時而異，及時修正教學目標，調(diào)整學習內(nèi)容的呈現(xiàn)方式和呈現(xiàn)順序。教學目標的動態(tài)生成。新課程改革竭力倡導要尊重學生的主體需求，了解學生的學習需要，根據(jù)學生的學習情況來有機地設(shè)立教學目標，這種目標不是一層不變的，而是動態(tài)生成的，可以在教學過程中隨機修改，或降低難度，或拓展廣度和深度，目的是最大限度地滿足學生的需要，展示學生豐富、獨特的內(nèi)心世界。教學目標的動態(tài)生成不僅有助于學生更好地學習，而且有助于教師對課堂教學優(yōu)化組合，體現(xiàn)課堂教學的魅力。教學內(nèi)容的動態(tài)生成。在教學過程中我們不僅僅扣住教材來組織教學，而是根據(jù)需要適當調(diào)整教學的內(nèi)容。教學內(nèi)容的選取安排根據(jù)學生學習的情況來確立，或調(diào)整教學重點、難點，或聯(lián)系已有知識經(jīng)驗來補充理解，或聯(lián)系學生的生活體驗來豐富教學內(nèi)容??一切都為學生更好