認識立體圖形(編輯修改稿)
2025-10-25 12:17 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 實踐探究,形成表象。小朋友知道這些物體的形狀后,引導(dǎo)他們繼續(xù)“玩玩”這些物體。、推一推。請同桌的小朋友滾一滾,推一推桌上的不同物體?；ハ嗾f一說你看到了什么,有什么不同的感受。學(xué)生交流匯報,可能會說出:長方體是長長方方的,有平平的面, 無法滾動。正方體是四四方方的,有平平的面,正方體也無法滾動。圓柱是直直的,上下一樣粗細,兩頭圓圓的,平平的。圓柱如果“躺”在桌子上,它能夠滾動,如果立在桌子上,它就不能滾動。球是圓圓的,它沒有平平的面,放在桌子上可以任意地滾動。四、抽象圖形,認識特征、區(qū)分各類物體的實物和圖形。分別出示長方體、正方體、圓柱和球的圖形,先讓學(xué)生辨認,說出它們的名稱。,尋找生活中的立體圖形。讓學(xué)生說一說在日常生活中還見過哪些物體的形狀是長方體、正方體、圓柱和球。五、鞏固訓(xùn)練六、全課總結(jié),情知共融師:小朋友,這節(jié)課你學(xué)得高興嗎?你知道了什么? 教學(xué)反思：這節(jié)課沒上成功，由于自己準備不充分，對課件應(yīng)用不熟練，導(dǎo)致播放時不順暢。由于教師組織不到位，課堂氣氛不活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。課堂語言表述不完整，引導(dǎo)不夠。我打算在今后工作中，加強業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，認真鉆研教材，認真?zhèn)湔n，上課，組織好課堂教學(xué)，不斷提高自己的語言表達能力。平時多向其他同事交流，溝通，不斷改進自己的教法，提高自己的教育教學(xué)能力。第三篇：《認識立體圖形》教案設(shè)計《認識立體圖形》教案設(shè)計通過觀察、操作，使學(xué)生初步認識長方體、正方 體、圓柱和球。知道它們和名稱，初步感知其特征，會辨認這幾種弄清形狀的物體和圖形。培養(yǎng)學(xué)生動手操作和觀察事物的能力，初步建立空間觀念。通過數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)進行交流，合作探究和創(chuàng)新的意識。使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。教學(xué)重難點：使學(xué)生直觀認識長方體、正方體、圓柱和球這幾種形狀的物體和圖形，初步建立空間觀念。教具準備：多媒體課件、圖形卡片學(xué)具準備：各種形狀的實物說學(xué)具：1）師：同學(xué)們，瞧誰來了？2）生：對！機器人想和我們共同學(xué)習(xí)，還給每個小組的小朋友帶來了一籃禮物，想知道有什么禮物嗎？趕快打開看看，你認識什么，就給組里的小朋友說什么，每個人都說說。3）匯報：哪個勇敢的小朋友能大聲說說你們的禮物？其他小朋友仔細聽，看看你們有不同的嗎？提要求：這么多學(xué)具中，你們能把“相同的”放在一起嗎？四個小朋友共同試試看。A：分第四篇：認識立體圖形教案立體圖形的認識黃城根小學(xué)梁凝教學(xué)目標(biāo)：通過觀察、操作，使學(xué)生初步認識長方體、正方體、圓柱、球。知道它們的名稱，初步感知其特征，會辨認這幾種形狀的物體和圖形。2．培養(yǎng)學(xué)生動手操作和觀察事物的能力，初步建立空間觀念。3．通過數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)進行交流，合作探究和創(chuàng)新的意識。4．使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。教學(xué)重點：初步認識長方體、正方體、圓柱和球的實物與圖形，建立空間觀念。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境、初步感知：小猴子找來了我們生活中的一些包裝盒和廢舊物品，有沒有形狀相同的呢？老師現(xiàn)在請你們每個小組的同學(xué)共同合作，把形狀相同的物品放在一個筐里。給這四類分別起個名字嗎？小組討論我們就把這樣的形狀叫做(師出示抽象圖)【設(shè)計意圖：學(xué)生的空間觀念來自于豐富的生活經(jīng)驗，所以通過這項活動，既可以讓教師從學(xué)生的表現(xiàn)中了解學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，也可以促使學(xué)生回憶自己對物體形狀感受的生活經(jīng)驗。在分類過程中，允許學(xué)生呈現(xiàn)不同分類的方法，注重學(xué)生個性化發(fā)展】二、動手操作、探索新知：研究特征：我們已經(jīng)把這些物體分為了四類，請每一個小組從我們分的這四類中選擇你們最喜歡的一類研究。（教師可以采取小組合作的形式）研究要求：A摸一摸物體的表面，說說你的感覺是什么樣的？ B 放在桌子上推一推、看看他能不能滾？ 研究后把你的感受說給小組的同學(xué)聽一聽?！具@一環(huán)節(jié)教師一定要注意給學(xué)生留有充分的選擇空間，在學(xué)生選擇過程中教師要及時發(fā)揮調(diào)控作用，讓每一類立體圖形都有學(xué)生進行研究?！繀R報交流： 生：球是圓乎乎的，放在桌子上可以向任意方向滾。師：球可以滾動，那能滾動的都是球嗎？ 生：圓柱也能滾。生：圓柱是直的，上下一樣粗，它兩邊的面是圓的，平的。如果躺在桌子上，它就能夠滾動；但是如果立在桌子上，它就不能滾了。球各個方向都能滾。根據(jù)學(xué)生的發(fā)言提問，你們說球和圓柱都能滾，那我們玩得球為什么不做成圓柱形？ 【設(shè)計意圖：讓學(xué)生通過比較進一步體會球和圓柱的區(qū)別?！垦芯块L、正方體每個人拿出一個長方體，一個正方體摸一摸，放在桌上輕輕推一推，看看你能發(fā)現(xiàn)什么？ 生：長方體是長長方方的，不能隨便滾動,有尖、扎手，它有平平的面，師：是一個面嗎？有幾個面？我們一起數(shù)一數(shù)。我們說每一個面都是平平的。長方體有這樣的特征，正方體呢？長方體、正方體都有平平的面，為什么要分成兩類呢？ 下面我們做個游戲：老師分別出示長方體和正方體，讓學(xué)生閉上眼睛，老師分別翻動長、正方體。請同學(xué)們猜一猜長方體翻了嗎？正方體
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