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正文內(nèi)容

用數(shù)對確定位置教學反思(編輯修改稿)

2024-10-25 12:03 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 ,但學生的思維沒有終止,應該要想方設法讓學生帶著問號離開小課堂,走進生活的大課堂,因為提出一個問題比解決一個問題更重要。課堂上,學生生成的問題很多,如:生活中還有哪些地方可以用數(shù)對來確定位置?確定列的時候為什么規(guī)定從左往右數(shù)起,確定行的時候為什么規(guī)定從前往后數(shù)起?生活中很多物體的位置不是豎成列,橫成行,那怎么確定呢?而我在這一節(jié)課并沒有考慮到這些知識點。以上就是我對這節(jié)課的反思,請各位老師指點。第三篇:《用數(shù)對確定位置》教學反思《用數(shù)對確定位置》教學反思《用數(shù)對確定位置》教學反思下面我就我今天早上執(zhí)教的《用數(shù)對確定位置》一課,從小學數(shù)學課堂教學有效評價實施策略進行反思。課程標準的基本理念指出:數(shù)學課堂教學應激發(fā)學生興趣、調(diào)動學生積極性、引發(fā)學生的數(shù)學思考,鼓勵學生的創(chuàng)造性思維;要注重培養(yǎng)學生良好的數(shù)學學習習慣,使學生掌握恰當?shù)臄?shù)學學習方法。怎樣落實“數(shù)學課堂教學應激發(fā)學生興趣、調(diào)動學生積極性”呢?課前互動,期待式的語言評價。如:“黃老師給我介紹,咱們班的孩子是最會思考,最會聽講的,他有沒有吹牛呀?全體學生大聲的說道:沒有吹牛!”再如,老師期待式的語言評價“說得真好,如果這節(jié)課大家真像黃老師說的那樣,積極思考、大膽表達,老師會有獎勵”實際就是在有意識地讓學生積極端正學習態(tài)度,挑起學生為了老師的榮譽而戰(zhàn)的無窮斗志,形成一種無形的力量,進而內(nèi)化為學生的情感體驗并產(chǎn)生相應的行為表現(xiàn)。怎樣落實“引發(fā)學生的數(shù)學思考,鼓勵學生的創(chuàng)造性思維”呢?采用生生互評的評價方式。這樣的方式可以使學生面對面地積極互動,有機會互相解釋所學的知識,有機會互相幫助來理解所學的知識。學生在各自的小組中各抒己見,直接交流各自的意見,交換各自的想法,從不同的角度對各自創(chuàng)造的方法進行評價。通過這種評價,可以使思路不清晰的同學變得思想清晰,不嚴謹?shù)耐瑢W變得嚴謹。同時又調(diào)動了學生的積極性,互相取長補短,共同提高。怎樣落實“要注重培養(yǎng)學生良好的數(shù)學學習習慣,使學生掌握恰當?shù)臄?shù)學學習方法”。通過教師的示范使學生掌握恰當?shù)膶W習方法。如:在后邊比較王樂和周明位置的活動中,數(shù)對(2,6)和(6,2)有什么不同?學生表述的不太清楚。師示范引導說:因為數(shù)對(2,6)表示的是生:第2列,第6行。師:而數(shù)對(6,2)表示的是生很自然的說:第6列,第2行。師:因為6在第一個數(shù)對中表示的是(生:第6行在第二個數(shù)對中生心領神會的說:表示的是第6列),而2在第一個數(shù)對中表示的是接下來學生自然而然的做出了完整的敘述。對這個環(huán)節(jié),反而導致在游戲環(huán)節(jié)中因?qū)ψ约旱臄?shù)對不熟悉,而花了過多的時。課前交流給學生許諾表現(xiàn)的好獎勵老師的電話號碼,可是課結束時,忘記了把電話號碼寫在黑板上,會給學生造成不好的印象。第四篇:用數(shù)對確
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