【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 雙手動(dòng)起來(lái)去操作，去試驗(yàn)，去做事情；解放學(xué)生的頭腦——使他們從只聽(tīng)不思中解放出來(lái)，開(kāi)動(dòng)腦筋，積極思維；解放學(xué)生的嘴——給他們說(shuō)的自由，特別是問(wèn)的自由；解放學(xué)生的空間——除了課堂學(xué)習(xí)，還引導(dǎo)他們走向生活，接觸自然，接觸社會(huì)，給他們廣闊的天地；解放學(xué)生的時(shí)間——不將功課將他們的業(yè)余時(shí)間填滿(mǎn)，給他們活動(dòng)的自由，把課余時(shí)間還給他們。由此教師應(yīng)該實(shí)現(xiàn)教育觀念的轉(zhuǎn)變，由教師中心向?qū)W生中心的轉(zhuǎn)變，由教師向?qū)W友的轉(zhuǎn)變，由園丁向引路人的轉(zhuǎn)變。首先要樹(shù)立以學(xué)生為主體的理念，要求教學(xué)以學(xué)生為中心，突出學(xué)生的發(fā)展，挖掘?qū)W生的潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)生的意念，把學(xué)生作為培養(yǎng)的主體，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科知識(shí)的發(fā)展和人格的提升；其次要樹(shù)立學(xué)生參與教學(xué)的理念，教育應(yīng)扎根于學(xué)生的實(shí)踐，了解學(xué)生的生活，使政治教學(xué)貼近學(xué)生，貼近生活；再次應(yīng)該樹(shù)立學(xué)生全面發(fā)展的理念，只有全面發(fā)展的人才才能符合現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的基本要求。學(xué)生的發(fā)展不僅是知性的，還應(yīng)該包括人格、心理等方面的全面發(fā)展。（二）教學(xué)內(nèi)容由書(shū)本化向生活化轉(zhuǎn)變學(xué)生的生活本身和學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)是我們實(shí)施教育的基礎(chǔ)，同時(shí)也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。為此，思想政治教學(xué)要在具體知識(shí)的呈現(xiàn)中做到“把理論觀點(diǎn)的闡述寓于社會(huì)生活之中”。從而使思想政治課轉(zhuǎn)變“課堂等于教室，學(xué)習(xí)資源僅僅限于書(shū)本”的觀念，要隨時(shí)從學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活中選取為學(xué)生關(guān)注的話(huà)題，把沸騰的，變幻的生活及時(shí)納入課堂和課程中，將問(wèn)題延伸到課外，把教學(xué)空間拓展到自然界，社會(huì)生活領(lǐng)域中，在教學(xué)中做到“從生活中來(lái)，到生活中去”。合理利用社會(huì)生活素材豐富教學(xué)內(nèi)容，對(duì)政治教學(xué)有關(guān)社會(huì)生活素材進(jìn)行收集，選擇，加工和整理，這可以給思想政治教學(xué)提供了豐富的生活氣息又蘊(yùn)含理論意義的典型教學(xué)內(nèi)容，可使課堂內(nèi)容豐富又不雜亂，更可以使學(xué)生感知到生活的鮮活和生動(dòng)，讓學(xué)生在生活世界中體驗(yàn)，在體驗(yàn)生活的過(guò)程中掌握知識(shí)、發(fā)展能力。（三）教學(xué)過(guò)程生活化我們?cè)诟咧兴枷胝谓虒W(xué)中應(yīng)該努力通過(guò)精心設(shè)計(jì)生動(dòng)的教學(xué)情景來(lái)喚醒學(xué)生的情感體驗(yàn)。例如在講解貨幣的兩種基本職能時(shí)我們可以用“一個(gè)漢堡和十元錢(qián)”來(lái)說(shuō)明，“十元錢(qián)”既執(zhí)行了價(jià)值尺度的職能，因?yàn)闈h堡值十元錢(qián)；同時(shí)又執(zhí)行了流通手段的職能，因?yàn)闈h堡需要用十元錢(qián)為媒介來(lái)交換。其次，在教學(xué)中我們還可以恰當(dāng)而巧妙地引用詩(shī)文、諺語(yǔ)、歌曲、漫畫(huà)等來(lái)說(shuō)明，如在講“矛盾的特殊性”時(shí)可以吟誦詩(shī)句“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)”來(lái)幫助學(xué)生體會(huì)其中之意；在講“主次矛盾關(guān)系原理”時(shí)可以引用“打蛇打七寸；牽牛要牽牛鼻子”等諺語(yǔ)來(lái)幫助學(xué)生理解和領(lǐng)悟。當(dāng)然我們?cè)谶x擇事例時(shí)，要注意事例的趣味性針對(duì)性。沒(méi)有趣味性和就和愉快教學(xué)的宗旨背道而馳，牽強(qiáng)附會(huì)則達(dá)不到我們預(yù)期的教學(xué)目的和要求。（四）選取多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)方式良好的評(píng)價(jià)體系可以對(duì)人們的行為起到約束和規(guī)范的作用，并幫助人們對(duì)自己先前的行為方式和行為結(jié)果作出修正，以保證行動(dòng)之初設(shè)定的目標(biāo)得以貫徹落實(shí)。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，通過(guò)對(duì)整個(gè)事件的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)體系也可以幫助修正人們的行為目標(biāo)。1．教師要對(duì)學(xué)生的實(shí)踐過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平有限，社會(huì)閱歷短缺，在實(shí)踐中產(chǎn)生方方面面的問(wèn)題是很正常的。在學(xué)生的實(shí)踐中，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，通過(guò)評(píng)價(jià)和反饋，對(duì)學(xué)生給予充分的鼓勵(lì)，提高學(xué)生參與的積極性。同時(shí)，也要對(duì)他們的不足給予幫助，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力。2．教師要對(duì)學(xué)生實(shí)踐的最終結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。在高中思想政治課的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)中，也應(yīng)該把實(shí)踐作為重要的一環(huán)，要有一定的權(quán)重比。傳統(tǒng)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系中，學(xué)生思想政治課學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)定只是通過(guò)階段性的考試來(lái)實(shí)現(xiàn)的。這樣的模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的內(nèi)容往往只停留在對(duì)課本知識(shí)的理解上，對(duì)如何將理論和實(shí)踐結(jié)合缺乏具體操作，因此，學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解還是抽象和敷淺的。將學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，結(jié)合社會(huì)生活實(shí)踐的評(píng)定結(jié)果作為思想政治課最終學(xué)業(yè)成績(jī)的一部分就可以在制高中政治模塊生活化教學(xué)探析三、思想政治教學(xué)生活化的反思高中政治教學(xué)“生活化”不能“庸俗化”。我們?cè)谂ν七M(jìn)政治教學(xué)生活化的同時(shí)必須意識(shí)到教學(xué)生活化并不意味著教學(xué)內(nèi)容就是個(gè)體日常生活經(jīng)驗(yàn)的重現(xiàn)，也要避免生活化過(guò)于發(fā)散而導(dǎo)致思想政治教育主題的迷失。正確處理科學(xué)世界與生活世界的關(guān)系。讓政治課走向生活化，已經(jīng)成為共識(shí)，但要防止出現(xiàn)過(guò)于追求生活化而背離科學(xué)世界的傾向。因此，我們必須視各個(gè)模塊內(nèi)容，進(jìn)行具體問(wèn)題具體分析。要牢記生活化必須建構(gòu)在科學(xué)化的基礎(chǔ)上，不能離開(kāi)科學(xué)化片面去談生活化，更不能以生活化而犧牲科學(xué)化，否則政治模塊生活化教學(xué)將會(huì)陷入形而上。參考文獻(xiàn)[1]金艷思想政治課教學(xué)生活化探索 華東師范大學(xué)出版社 2007 [2]陳吉仕 高中思想政治構(gòu)建“生活化”課堂初探現(xiàn)代中小學(xué)教育[3]賀偉高中思想政治生活化教學(xué)模式的構(gòu)建新課程研究[4]成潔高中思想政治課生活化教學(xué)模式初探中小學(xué)教學(xué)研究第四篇：高中思想政治生活化教學(xué)論文高中思想政治生活化教學(xué)論文隨著高中新課程改革的不斷推進(jìn)，政治教學(xué)源于生活、寓于生活、為生活服務(wù)的生活化教學(xué)理念得以突顯，也取得了許多積極的實(shí)踐成果。但是，生活化教學(xué)中也暴露出一些問(wèn)題，甚至陷入一定的誤區(qū)。剖析這些誤區(qū)，不僅有助于我們明晰高中思想政治教學(xué)的標(biāo)向，更有利于彰顯高中思想政治教學(xué)的價(jià)值。一、表現(xiàn)：高中思想政治生活化教學(xué)誤區(qū)面面觀在教學(xué)實(shí)踐中，高中思想政治生活化教學(xué)的誤區(qū)主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：1．把高中思想政治生活化教學(xué)對(duì)立于知識(shí)化生活化教學(xué)與理論學(xué)習(xí)并不矛盾，但實(shí)踐中卻出現(xiàn)過(guò)于追求生活化而對(duì)立于知識(shí)化的傾向。生活化必須建構(gòu)在知識(shí)化的基礎(chǔ)上，不能離開(kāi)知識(shí)化片面去談生活化，更不能以生活化而犧牲知識(shí)化，否則高中思想政治生活化教學(xué)將會(huì)陷入形而上學(xué)。2．把高中思想政治生活化教學(xué)混淆于全面化生活化教學(xué)強(qiáng)調(diào)把教材內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，但有的教學(xué)卻只停留在生活