【文章內(nèi)容簡介】 教學 效率的關鍵因素，根據(jù)新課程標準探索不同學段，不同學科，不同課型的高效課堂的結(jié)構(gòu)特征和 思品課 教學 要求。 ② 認真探索“高效課堂”的 思品課教學 行為 高效 思品課教學 行為是能夠促進學生學習與發(fā)展，并有利于 思品課教師 自身專業(yè)成長的思品課教學 行為。影響高效 思品課教學 的關鍵性行為是備課、上課和評價。因此，高效備課 策略，高效上課策略和高效評價策略是“高效課堂”研究的重點內(nèi)容。 ③ 努力探索“高效課堂”的 思品課教學 模式 任何高效的課堂都有其規(guī)律可循，各學科各學段要根據(jù)課堂 思品課教學 理念、探索符合各學科特點的高效課堂 思品課教學 的一般流程，形成便于操作，易出成效的課堂 思品課教學模式。 （ 4） 新課程背景下 農(nóng)村中學 高效課堂 思 品課教學 的評價和管理研究 針對課堂 思品課教學 低效的現(xiàn)狀，加強對高效課堂 思品課教學 評價管理 要素 的研究，探索，構(gòu)建 農(nóng)村中學 高效課堂 思品課教學 的評價標準及 顯性評價指標 。 （ 5） 新課改背景下 農(nóng)村中學 高效課堂 思品課教學 的個案研究 通過行動研究法對課堂 思品課教學 低效個案進行微格的分析、研究，找出與高效 思品課教學 的差距，同時，選擇一些有代表性的高效 思品課教學 的典型個案進行總結(jié)、推廣、切實提高 思品課教師 的 思品課教學 設計能力，期望通過研究，能構(gòu)建一種具有校本特色的高效課堂 思品課教學 模式，達到本校各年段課堂 思品課教學 高效。 研 究重點 ： 本課題研究的重點是高效課堂 思品課教學 策略的探索與實施，設想通過研究，提高 農(nóng)村中學思品課教師 的 思品課教學 設計能力，構(gòu)建新型的符合本校 思品課教學 實際的高效課堂 思品課教學 模式，從而提高學生全面素質(zhì)，發(fā)展其個性，推進學校課程改革的進程，形成本校大面積優(yōu)質(zhì)高效教育的辦學特色。 六、 研究的思想過程與方法 研究的思路 我們這一課題研究思路主要是從實施新課程過程中農(nóng)村中學課堂 思品課教學 產(chǎn)生的問題出發(fā)，經(jīng)歷多層面理性思索和實施驗證，逐步構(gòu)建具有校本特色的高效課堂 思品課教學 體系，我們將深入調(diào)查課堂 思品課教學 的現(xiàn)狀，分 析問題癥結(jié)，找準解決問題的突破口，以提高思品課教師日常課堂 思品課教學 效率為抓手，積累研究個案，不斷實踐、反思，最終形成典型的研究案例集。 研究的過程 （ 1） 準備階段（年 12 月 —— 12 月） ① 組建研究隊伍，成立課題組、落實研究任務。 ② 制訂研究計劃、設計課題研究方案，理清研究思路，明確研究目標、內(nèi)容、任務、方法以及應該取得的研究成果。 （ 2） 實施階段（年 1 月 —— 年 5 月） ① 調(diào)查研究 按照課題研究的相關內(nèi)容，分類編制問卷調(diào)查表，設計座談提綱，并實施調(diào)查，了解我校思品課教師和學生教和學的情況，并撰寫調(diào)查報告。 ② 實踐探索 在了解、掌握我校教和學的現(xiàn)狀的基礎上，針對缺陷不足，按照課題研究的要求，制訂措施，開展實施提高課堂 思品課教學 高效的行動研究。 A選擇試驗對象 B 規(guī)定內(nèi)容、形式 在同一年級同一學科集體備課，根據(jù)高效 思品課教學 的理念完成 思品課教學 設計，然后在實驗班實施，并進行反思調(diào)整、總結(jié)，撰寫課例、總結(jié)經(jīng)驗等。 ③ 總結(jié)階段成果 A 撰寫調(diào)查總報告一篇，分析報告若干篇。 B 撰寫論文、經(jīng)驗總結(jié)、 思品課教學 案例若干篇。 （ 3） 總結(jié)階段（年 5 月 —— 年 6 月） ① 整理研究資料，進行理性思考。 ② 確定研究成果的表現(xiàn)形式，設計教育實 驗報告的結(jié)構(gòu)、撰寫研究報告。 研究的方法 （ 1） 行動研究法 通過說課、聽課、評課等多種形式，不同主題的課堂 思品課教學 的具體實踐和過程研究，探究如何從 思品課教學 實際層面入手，提煉出有廣泛意義的課堂高效 思品課教學 策略，不斷地改進 思品課教學 、提高課堂 思品課教學 的效率。在實踐中探索高效課堂的相關要素與評價體系。 （ 2） 實例研究法：對典型的課堂 思品課教學 案例進行分析研究，歸綱出相應的思品課教師高效課堂 思品課教學 行為方式。 （ 3） 調(diào)查法：為了深入了解學生對思品課教師課堂 思品課教學 的要求和課題研究策略的有效性，要進行多種 方法 的調(diào)查研究工作，不斷總結(jié)經(jīng)驗，形成結(jié)論。 附： 思想品德構(gòu)建構(gòu)建高效課堂教學情況調(diào)查問卷 請在你認為正確的選項后面打鉤（每題只能選擇一項） 你對學習思想品德課 A感興趣（ ） B興趣一般（ ） C失去興趣 （ ） 你的任思想品德課老師授思想品德課 A引人入勝（ ） B一般（ ） C照本宣科（ ） 你的任思想品德課老師上思想品德課的態(tài)度是 A和藹可親（ ） B十分嚴肅（ ） C刻板而不耐煩（ ） 你的任思想品德課老師上思想品德課時，對待同學是 A表揚鼓勵為主（ ） B批評為主（ ） C經(jīng)常挖苦諷刺或呵斥學生（ ） 你認為思想品德課堂教學氣氛是 A輕松愉悅（ ） B一般（ ） C死氣沉沉（ ） 老師對學生的思考采取何種態(tài)度 A鼓勵（ ） B不干涉（ ） C限制（ ） 老師在上思想品德課過程中能否經(jīng)常讓同學們討論問題，形成老師和學生的互動 A經(jīng)常這樣做（ ） B很少這樣做（ ） C幾乎沒有（ ） 老師在思想品德課上提出的問題 A富有挑戰(zhàn)性（ ） B略有價值（ ） C機械單調(diào) ( ) 思想品德課堂上你要提問和發(fā)表觀點時 A有機會（ ） B機會難得（ ） C沒機會 ( ) 老師對作業(yè)和考卷的評價 A富有 啟發(fā)（ ） B略有啟發(fā)（ ） C無啟發(fā) ( ) 1你認為自己班級的同學在上思想品德課時 A始終對學習保持較高關注度，能發(fā)現(xiàn)、善思考、敢質(zhì)疑。（ ） B參與思想品德課堂學習活動熱情、投入（ ） C很少積極參與（ ） 1你認為自己的作業(yè)負擔 A過重（ ） B適中（ ） C過輕（ ） 1你認為自己班級任思想品德課老師思想品德課堂教學效率是 A高（ ） B一般（ ） C低 ( ) 1你認為老師平常授思想品德課能激發(fā)求知欲 A能夠（ ） B一般（ ） C很難（ ） 1老師授思想品德課是否注重思維能力方法的培養(yǎng) A十分注重（ ） B一般（ ） C幾乎沒有（ ） 1 老師是否經(jīng)常鼓勵我們表達自己的觀點，認真對待思想品德課內(nèi)外提出的問題 A經(jīng)常（ ） B比較少（ ） C幾乎沒有（ ） 1老師思想品德課堂教學 A能不斷改進教學方法，注意運用先進的教學手段，教學富于啟發(fā)性，善于思想品德課題引入，方法科學、恰當、新穎，有吸引力，能激發(fā)學生的求知欲，能結(jié)合該學科的特點，指導學生學習方法。（ ） B很少改變教學方法，不善于啟發(fā)學生思維、激發(fā)學生的求知欲（ ） C教學方法一