【文章內(nèi)容簡介】 有目的、有計(jì)劃地施加教育影響，使全體學(xué)生逐步形成教師所期望的思想品德過程，要充分確認(rèn)學(xué)生的主體地位，積極主動(dòng)創(chuàng)造條件，發(fā)揮學(xué)生主體作用，最大限度地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，是不同層次水平的學(xué)生都能展示自我，各盡其能、相互啟迪，各有所獲，使全體學(xué)生在輕松愉快的氛圍中接受思想教育，并受到健康情感的陶冶，在教學(xué)中教師要不斷加強(qiáng)自我道德修養(yǎng)，提高理論水平，以真情感染學(xué)生。尤其要以身作則，為人師表，以自己的模范行為使學(xué)生受到教育。第三篇：高效課堂啟思“高效課堂”啟思青年路小學(xué) 石軍艷在來青小的這一學(xué)期中，我對高效課堂有了深刻的認(rèn)識(shí)，也更加堅(jiān)定了我踐行高效課堂的決心。因?yàn)楦咝дn堂模式使我們有效地落實(shí)了學(xué)習(xí)目標(biāo)。在學(xué)習(xí)高效課堂理念，效仿同仁們一些好的做法中，我逐漸摸索出了一套自己的教學(xué)模式。一、“備”出課堂教學(xué)的廣度深度課堂教學(xué)最大的問題，就是教師講得越多，學(xué)生聽得越糊涂。課堂教學(xué)效率不高。因此，需要教師在平時(shí)的課堂教學(xué)中不斷的積累經(jīng)驗(yàn)，不斷地思考教學(xué)問題，在課堂教學(xué)之前有充足的理論和方法儲(chǔ)備。對教材進(jìn)行準(zhǔn)確的分析把握語文教材是一篇篇選文,這些選文蘊(yùn)含了語文知識(shí)。教師通過教語文使學(xué)生逐步積累語文知識(shí)，積累語文素材，積累對客觀世界的認(rèn)識(shí)，并逐步形成閱讀和表達(dá)能力。所以，我們要對教材進(jìn)行準(zhǔn)確的分析和把握。創(chuàng)造性地使用教材教材只是教師教學(xué)的一個(gè)憑借，往往呈現(xiàn)一些生活、學(xué)習(xí)現(xiàn)象和事實(shí)，需要教師創(chuàng)造性地使用教材，根據(jù)學(xué)生的具體情況對教材進(jìn)行合理的加工、改造，重組出具有遷移性、思考性、再生力的教學(xué)活動(dòng)，因此我們要樹立“用教材去教，而不是教教材”的觀念，提高課堂教學(xué)的有效性。以學(xué)定教，為學(xué)生發(fā)展服務(wù) 知己知彼，百戰(zhàn)不殆，打仗如此，教學(xué)也如此。學(xué)生的學(xué)情是教學(xué)的起點(diǎn)，學(xué)生的發(fā)展是教學(xué)的落點(diǎn)。這種“生本”理念必須在教學(xué)的設(shè)計(jì)之初得以體現(xiàn)。所以，在教學(xué)之前，我們必須依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、年段要求，深入、認(rèn)真研究學(xué)生實(shí)際，只有這樣我們才能真正做到教師為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，才能真正體現(xiàn)以學(xué)定教。脫離學(xué)生的實(shí)際，花架子熱熱鬧鬧，不是新課改追求的課堂教學(xué)。當(dāng)研究清楚了學(xué)生的實(shí)際后，我們就要研究教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的制定必須依據(jù)學(xué)生的年齡實(shí)際和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，無論是目標(biāo)的數(shù)量還是目標(biāo)的難度都要仔細(xì)斟酌。制定的教學(xué)目標(biāo)一定要適合學(xué)生的實(shí)際，這樣才能落到學(xué)生的發(fā)展上去。目標(biāo)適宜了，我們再選擇有效的教學(xué)方法。方法是為目標(biāo)服務(wù)的。那么，我們要選擇怎樣的教學(xué)方法呢？我想應(yīng)是按照學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)、學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和教學(xué)的內(nèi)容與目標(biāo)進(jìn)行選擇。選擇能引發(fā)學(xué)生思維和情感，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)向縱深發(fā)展的教學(xué)方法。二、追尋課堂教學(xué)的學(xué)思相融課堂教學(xué)是教育教學(xué)活動(dòng)的主陣地，教育理論研究不能脫離課堂教學(xué)，而負(fù)責(zé)課堂教學(xué)的教師也不能脫離教育理論研究?！墩撜Z》云：“見賢思齊焉，見不賢而內(nèi)省也?！惫湃说慕逃枷虢o我們提供了實(shí)現(xiàn)“學(xué)思”目標(biāo)的啟示。學(xué)校課題組依據(jù)校情，借鑒新課改理念構(gòu)建主義理論，建構(gòu)“三部六環(huán)四學(xué)思”融合課堂教學(xué)模式?！皩W(xué)”是指教學(xué)過程中學(xué)生自主參與的操作、觀察、游戲、討論等學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。“融”是指探索追究，即多方尋找根源尋求答案的思考過程。學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)為探究實(shí)踐活動(dòng)提供載體，思考過程又提高了學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的效度。在這樣的 “融合”課堂里，我們力求實(shí)現(xiàn)師生之情，水乳交融；學(xué)思相融，融釋貫通。我堅(jiān)持以“生”為本，依循“課堂檢測——導(dǎo)學(xué)知識(shí)合作學(xué)習(xí)——練習(xí)鞏固——課堂小結(jié)——拓展延伸” 六個(gè)基本教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)施有效“學(xué)思”策略，達(dá)成“能學(xué)明思、愿學(xué)入思、會(huì)學(xué)思辨、樂學(xué)思齊”四個(gè)“學(xué)思”目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生“基本知識(shí)、基本技能、基本經(jīng)驗(yàn)、基本態(tài)度”綜合化、均衡化的發(fā)展。，能學(xué)明思：教師引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生明確“能學(xué)”學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確思維方向。課堂上讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)。能提醒老師保證整堂課學(xué)習(xí)的時(shí)間，也保證了學(xué)生思維的空間，又讓老是有了明確的教學(xué)方向。新授環(huán)節(jié)，愿學(xué)入思：教師創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生愿意探究的學(xué)習(xí)興趣，利用有效學(xué)習(xí)方法自主學(xué)習(xí)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入思維空間。在這一環(huán)節(jié)老師讓學(xué)生帶有目的的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn)問題。要給學(xué)生充足的時(shí)間，通過反復(fù)讀、劃、寫、標(biāo)來學(xué)習(xí)，老師要鼓勵(lì)他們大膽思考，提出問題，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題的習(xí)慣。這個(gè)時(shí)候提出的問題是最原始的。如：這個(gè)字該怎么讀？文中人物是干什么的？某個(gè)詞語是什么意思？文章主要內(nèi)容是什么？從哪句話中你體會(huì)到什么？從文章中明白了什么道理？??鞏固環(huán)節(jié)，會(huì)學(xué)思辨：教師引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，利用自己新、舊認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行思維辨析，不斷糾正自己的思維偏差，促進(jìn)新知內(nèi)化，提高思辨能力。高效課堂要求將學(xué)生分成若干小組，46人為一學(xué)習(xí)小組，發(fā)揮小組作用，解決學(xué)生自己的疑難問題。如老師引導(dǎo)：讀了課文，請將你讀后發(fā)現(xiàn)的問題在小組中交流。對于簡單的問題同學(xué)們一下子就迎刃而解了。對于較難的問題提煉成有價(jià)值的問題，小組內(nèi)可以