洋思中學(xué)[5篇范文](編輯修改稿)
2025-10-25 10:47 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 重點(diǎn)高中，其中包括一部分中、差生。②記者跟蹤調(diào)查表明，升入高中的洋思學(xué)生，后勁很大，他們自學(xué)能力比別人強(qiáng)。自主能力比別人好，課間操認(rèn)真，起睡正常，學(xué)習(xí)成績(jī)呈正態(tài)分布。③洋思學(xué)生課堂特別緊張，課下很寬松，每天6:00起床，晨煉30分鐘，早7:00～7:30看新聞，課后沒(méi)有作業(yè)，中午休息1小時(shí)，晚9:30熄燈。下午無(wú)作業(yè)，自習(xí)時(shí)間，復(fù)習(xí)與預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)到位，課堂效率高，作業(yè)當(dāng)堂完成，形成良性循環(huán)。第三篇：洋思中學(xué)沒(méi)有做不到，只有想不到——走進(jìn)洋思，感知洋思高一語(yǔ)文田波英第一次聽(tīng)說(shuō)洋思中學(xué)，是在我校課改動(dòng)員大會(huì)上，當(dāng)時(shí)很不以為意。第二次聽(tīng)說(shuō)洋思中學(xué)，是在重慶的教研大會(huì)上，心中生出了一些好奇。第三次聽(tīng)說(shuō)洋思中學(xué)，是在綦江中學(xué)教學(xué)交流活動(dòng)上，心中不油然有了些向往。幸運(yùn)之神總是在不經(jīng)意時(shí)降臨在我們身邊，我有幸成為了我校到洋思中學(xué)考察學(xué)習(xí)的首批成員。當(dāng)?shù)弥@個(gè)消息時(shí)，我?guī)缀跞杠S！帶著復(fù)雜的心緒，我走進(jìn)了洋思。洋思中學(xué)的教學(xué)理念是：“沒(méi)有教不好的學(xué)生”，正是在這一理念的引領(lǐng)之下，洋思中學(xué)營(yíng)造出了濃厚的校園文化氛圍，創(chuàng)造出了“先學(xué)后交，當(dāng)堂訓(xùn)練”的高效課堂教學(xué)模式，打造出了一整套務(wù)實(shí)的學(xué)生管理制度。整個(gè)校園，由學(xué)習(xí)到生活，由飲食到娛樂(lè)，無(wú)不是井然有序，高效合理。如果說(shuō)，在剛走進(jìn)洋思中學(xué)的瞬間，那樸素的校園環(huán)境給我的第一印象是些許失望，那么，五天的與洋思親密接觸，在離開(kāi)洋思的瞬間，我卻產(chǎn)生了由衷的敬佩與尊重，甚至有些留戀不舍。一、濃厚的校園文化氛圍走進(jìn)洋思中學(xué)，首先映入眼簾的便是一座簡(jiǎn)單的石刻，上書(shū)洋思校訓(xùn)“真、善、美”，樸實(shí)而簡(jiǎn)單，卻讓人過(guò)目不忘?！皼](méi)有教不好的學(xué)生”和“讓每一個(gè)家長(zhǎng)滿意”的語(yǔ)錄分別張貼于食堂和教學(xué)樓建筑上，這兩句話同樣給人震撼，這是怎樣的自信與自強(qiáng)！往里走，便是教學(xué)樓，迎面而來(lái)的還是一條條標(biāo)語(yǔ)，懸梁上，柱子上，臺(tái)階上，只要是眼睛所及之處，要么是名人名言，要么是英語(yǔ)單詞，或者是中國(guó)古詩(shī)詞，或者是各類(lèi)公式真正做到，只要走進(jìn)洋思，你便沉浸在知識(shí)的海洋，不想學(xué)都不行，知識(shí)自然而然地先入為主印入你腦海中，讓你從踏入洋思的那一刻開(kāi)始就接受潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的陶冶。這樣的德育不是簡(jiǎn)單的走過(guò)場(chǎng)，而是切實(shí)深入到洋思每一個(gè)學(xué)生的內(nèi)心世界，從而化為自覺(jué)行動(dòng)，進(jìn)而生成為學(xué)生的固有素養(yǎng)。二、高效的課堂教學(xué)模式學(xué)校創(chuàng)立了“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式，課堂上教師講課時(shí)間僅僅幾分鐘，課堂教學(xué)的過(guò)程成為學(xué)生在教師引導(dǎo)下自學(xué)的過(guò)程。課堂上學(xué)生主動(dòng)參與，老師只是進(jìn)行點(diǎn)撥，指導(dǎo)，釋疑，學(xué)生能自己解決的，老師決不越俎代庖，大部分作業(yè)當(dāng)堂完成。學(xué)生的主體地位，合作精神和探究能力都得到了充分體現(xiàn)，從而真正地有效地實(shí)施了素質(zhì)教育，減輕了學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。同時(shí)，學(xué)校為這一教學(xué)模式設(shè)置了一系列輔助行為。確立了“沒(méi)有教不好的學(xué)生，讓每一位家長(zhǎng)滿意”的教育觀念，堅(jiān)持從初始年級(jí)開(kāi)始，從初始學(xué)科開(kāi)始，從最后一名差生開(kāi)始，狠抓每個(gè)學(xué)生全面發(fā)展，開(kāi)展“三清運(yùn)動(dòng)”，做到堂堂清、日日清、周周清。“先學(xué)”階段，教師用一分鐘時(shí)間出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，有的放矢，引領(lǐng)學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生全部的學(xué)習(xí)行為都圍繞目標(biāo)有序開(kāi)展。然后教師要引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，自主發(fā)展，要讓學(xué)生明確自學(xué)內(nèi)容、自學(xué)方法、自學(xué)時(shí)間及自學(xué)后的檢測(cè)方式。充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性，使每個(gè)學(xué)生的潛能都得以開(kāi)發(fā)。在這一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)得既自由又緊張。自由，是把首學(xué)權(quán)還給了學(xué)生，把首思權(quán)還給了學(xué)生，學(xué)生學(xué)得自由而充分。緊張，是因?yàn)檠笏嫉摹跋葘W(xué)”絕不是放任自流，教師要精心策劃，將首試權(quán)和首創(chuàng)權(quán)也一同還給了學(xué)生，在自主學(xué)習(xí)完成之后便是自學(xué)檢測(cè)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中收獲知識(shí)，又獲得成功的快樂(lè)，真正感受到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。“后教”，是以學(xué)生間的團(tuán)結(jié)協(xié)作為主的。這一環(huán)節(jié)，教師必須要明確教的內(nèi)容、教的方式和教的要求。學(xué)生自學(xué)后還不能掌握的疑難問(wèn)題是后教中要解決的，凡是學(xué)生自學(xué)已掌握的一律不教。而教的方式絕不是老師直接提供答案，而是小組團(tuán)結(jié)協(xié)作，交流討論解決問(wèn)題，仍有不能解決的學(xué)生，則采用“兵”教“兵”的方式，會(huì)的學(xué)生教不會(huì)的學(xué)生，教師只評(píng)定對(duì)不對(duì)，完不完整，并作相應(yīng)更正與補(bǔ)充。“兵”教“兵”，使學(xué)困生有收獲，中等生受啟發(fā)，優(yōu)等生更優(yōu)秀，師生在互動(dòng)中一起創(chuàng)新發(fā)展，這正是新課改的精髓。“當(dāng)堂訓(xùn)練”，是洋思中學(xué)“先
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