【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 一些形象生動(dòng)的例子來(lái)對(duì)他們進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo)。例如：董老師在講解八分音符（X）、四分音符(X)、二分音符(X一)時(shí)值時(shí)，我就用了這樣的比喻，八分音符（X）下面有一橫，好像是一個(gè)人在騎車，四分音符(X)就是一個(gè)人在走路，二分音符(X一)就好比一個(gè)人拖著一個(gè)重物在行走，請(qǐng)同學(xué)們想想誰(shuí)走得快，誰(shuí)走得慢呀？學(xué)生一下就理解了這幾個(gè)音符的時(shí)值。諸如此類的例子還很多，總而言之，教師在課堂上利用生動(dòng)形象的語(yǔ)言進(jìn)行講解，就會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。教師在課堂中要用生動(dòng)形象的肢體語(yǔ)言去帶動(dòng)和感染學(xué)生課堂上，教師的教學(xué)語(yǔ)言除了優(yōu)美激情的聲音之外，還應(yīng)有與之配合的形體語(yǔ)言。教師的動(dòng)作、表情、手勢(shì)等等也是教學(xué)中表情達(dá)意，詮釋知識(shí)的語(yǔ)言。如學(xué)生在演唱歌曲時(shí)，教師的面部表情、手勢(shì)等能提示學(xué)生把握歌曲的速度、情緒，更好地表達(dá)歌曲的意境。甚至有的難以理解的知識(shí)，教師也可以結(jié)合學(xué)生生活中的一些形象生動(dòng)的例子來(lái)對(duì)他們進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo)。例如：董老師同樣在講解八分音符（X）、四分音符(X)、二分音符(X一)時(shí)值時(shí)，我用跑、走、轉(zhuǎn)呀的語(yǔ)言再配上動(dòng)作，讓學(xué)生自己用肢體動(dòng)作一起來(lái)感受，問(wèn)題同樣迎刃而解！所以說(shuō)教師形體語(yǔ)言和聲音語(yǔ)言的和諧運(yùn)用，能起到無(wú)聲勝有聲的效果，是教學(xué)有聲語(yǔ)言的必要補(bǔ)充。教師在課堂中要善于利用課堂評(píng)價(jià)課堂評(píng)價(jià)是為了引導(dǎo)學(xué)生更準(zhǔn)確的學(xué)到知識(shí)，但是任何的評(píng)價(jià)都不是隨意的，在一個(gè)班的學(xué)生中，學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)、接受水平都是各不相同的。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行實(shí)際的教學(xué)，讓不同水平、不同接受能力的學(xué)生都領(lǐng)略到成功的快樂(lè)。例如在上人音版中學(xué)音樂(lè)七年級(jí)下冊(cè)《八音之樂(lè)》時(shí)，叫同學(xué)們說(shuō)出自己對(duì)這首樂(lè)曲的感受，有的同學(xué)從文字的角度去說(shuō)，有的同學(xué)從節(jié)奏的角度去說(shuō)，有的同學(xué)從旋律的角度去說(shuō)答案各不相同，教師這時(shí)就要從各個(gè)角度去進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓每一個(gè)學(xué)生都能感受到教師對(duì)自己的肯定，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)音樂(lè)的信心，就會(huì)更認(rèn)真的學(xué)習(xí)。通過(guò)在課堂上運(yùn)用不同的評(píng)價(jià)方式，會(huì)使學(xué)生更積極的投入課堂，參與課堂，更好的實(shí)現(xiàn)課堂的有效性。音樂(lè)課是師生共同體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、和享受音樂(lè)美的過(guò)程。作為一個(gè)音樂(lè)老師就應(yīng)該采用靈活多變的、新穎的教學(xué)方法，讓學(xué)生受到情的感染、愛(ài)的激勵(lì)和美的享受。讓學(xué)生在欣賞音樂(lè)、感受音樂(lè)的同時(shí)增強(qiáng)信心，從而達(dá)到提升學(xué)生人格魅力的效果。好的課堂教學(xué)，不僅應(yīng)當(dāng)有引人入勝的導(dǎo)入，而且還應(yīng)當(dāng)有發(fā)人深思、余味無(wú)窮的結(jié)語(yǔ)，這也成為每堂音樂(lè)課的追求，讓學(xué)生伴著音樂(lè)來(lái)，帶著音樂(lè)走，用五彩的旋律裝扮孩子們遐想的空間，讓音樂(lè)停留在學(xué)生的記憶中。喚醒了學(xué)生沉睡的潛能，開啟學(xué)生的心靈，用這些方式才能讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)和掌握必要的知識(shí)，使學(xué)生喜愛(ài)音樂(lè)，讓他們?cè)谡嫔泼赖囊魳?lè)世界里受到高尚情操的陶冶。第四篇：如何上好一節(jié)音樂(lè)課音樂(lè)這門學(xué)科具有其它學(xué)科（藝術(shù)類除外）所不具備的審美功能，是最能培養(yǎng)人，陶冶學(xué)生情感的一門學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)、審美素質(zhì)、道德素質(zhì)等方面都有著特殊的影響和不可取代的作用。因此，如何上好初中音樂(lè)課至關(guān)重要。在唱歌教學(xué)中，首要問(wèn)題是培養(yǎng)學(xué)生的興趣。如果一堂音樂(lè)課能給學(xué)生創(chuàng)造良好的課堂氣氛，能夠讓他們?cè)谳p松、愉快的狀態(tài)中學(xué)習(xí)，那么教學(xué)效果肯定會(huì)事半功倍。因此，在具體的教學(xué)中，我采用了以下一些教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。（一）創(chuàng)設(shè)不同的背景引入新課。比如：在學(xué)習(xí)《走進(jìn)西藏》這首歌曲時(shí)，可以采用配樂(lè)詩(shī)朗誦的形式，還可以用講故事的方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生喜歡歌曲并愿意主動(dòng)的去學(xué)習(xí)歌曲。（二）讓流行音樂(lè)進(jìn)課堂。在具體的教學(xué)過(guò)程中，穿插合適的流行音樂(lè)，對(duì)于課堂教學(xué)有著很好的作用。采取多種教學(xué)方法學(xué)習(xí)音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)。如果將音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)機(jī)械的教授，不僅學(xué)生不愿意學(xué)，而且還會(huì)影響整節(jié)課的教學(xué)效果。因此在具體的教學(xué)中，應(yīng)該選擇合適的教學(xué)方法。（一）理論知識(shí)與游戲相結(jié)合。比如：在講音符、休止符的時(shí)候，教學(xué)可以先制作寫有不同音符和休止符的小卡片分發(fā)到教室的各個(gè)角落，用“學(xué)生問(wèn)，老師答”的這種方式把音符和休止符介紹給學(xué)生，然后再用“找朋友”的這種游戲形式讓同學(xué)門加深對(duì)音符和休止符的認(rèn)識(shí)。（二）視唱教學(xué)法。比如：在唱“4 7”這兩個(gè)音時(shí)，因?yàn)檫@是個(gè)增四度音程，學(xué)生不易唱準(zhǔn)。因此可以用音階填充法，把這兩個(gè)音填充為：“4 5 6 7”。這樣學(xué)生們就能很準(zhǔn)確的唱準(zhǔn)這個(gè)音了。（三）節(jié)奏訓(xùn)練：先難后易。先將難點(diǎn)寫在黑板上，先劃拍，在邊劃邊念，最后用雙手將節(jié)奏拍出來(lái)?？傊鳛橐幻魳?lè)教師，在培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)、審美素質(zhì)、道德素質(zhì)等方面都有著不可推卸的責(zé)任。在教學(xué)過(guò)程中，教師一定要多思考，多學(xué)習(xí)，不斷挖掘新的教學(xué)方法，讓學(xué)生在“學(xué)中樂(lè)，樂(lè)中學(xué)”，讓他們成為一名合格的中學(xué)生，并為他們以后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。怎樣上好初中音樂(lè)課對(duì)一位音樂(lè)教師來(lái)說(shuō)，從事音樂(lè)教育并不是一件容易的事?，F(xiàn)在的中學(xué)生大部分都喜歡聽(tīng)流行曲，課本里的歌曲它們都不感興趣，于是有許多同學(xué)上課不認(rèn)真、搞小動(dòng)作，有的把耳機(jī)帶到教室里，一邊聽(tīng)，一邊小聲哼；有的在抄流行曲；甚至有的同學(xué)還當(dāng)著我的面大聲喊：“這首歌不好聽(tīng)，來(lái)段流行曲吧！”面對(duì)這不良現(xiàn)象，我真的有點(diǎn)生氣，卻又覺(jué)得無(wú)奈，于是我苦思冥想，終于想到了解決這些問(wèn)題的好方法。首先，我深入的了解學(xué)生、研究學(xué)生。我放下老師的架子，發(fā)揮青年教師與學(xué)生交往上的年齡與活動(dòng)優(yōu)勢(shì)，成為學(xué)生的知心朋友。并向?qū)W生學(xué)習(xí)，研究他們的生活、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)，關(guān)心他們的喜怒哀樂(lè)，利用課余十分鐘和學(xué)生平等自由地對(duì)話，增進(jìn)了解，提高學(xué)生對(duì)我的信任。特別是注意對(duì)“后進(jìn)生”的深入了解。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的交往，我從中發(fā)現(xiàn)了許許多多實(shí)實(shí)在在的問(wèn)題，也解決了許多學(xué)生的困惑。漸漸地，它們上課的紀(jì)律比以往好多了，我還深刻地記住它們?cè)?jīng)說(shuō)過(guò)的一句話：“我們并不怕音樂(lè)老師，因?yàn)樗俏覀兊呐笥?，所以我要尊敬她?！边@使我明白，作為一位教師要全身心地、滿腔熱情地去愛(ài)學(xué)生。其次，我對(duì)音樂(lè)的教學(xué)方法進(jìn)行改革、創(chuàng)新。一貫的音樂(lè)課，我們都是教會(huì)學(xué)生唱一首歌，講授一點(diǎn)音樂(lè)知識(shí)，分組輪唱就算完了，可是現(xiàn)在卻不一樣了。我結(jié)合同學(xué)們的要求，在音樂(lè)課搞點(diǎn)游戲，如猜謎語(yǔ)，唱首歌等，這樣做是為了激發(fā)同學(xué)們對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣，讓他們更深刻地里了解音樂(lè)。記得初二第一學(xué)期有一首歌曲《人間第一情》，這首歌的旋律比較慢，倚音比較多，特別難唱，聽(tīng)起來(lái)還有點(diǎn)枯燥無(wú)味，許多同學(xué)都不喜歡上這節(jié)課。一時(shí)我在上課前先吸引住同學(xué)們：“這節(jié)課我們學(xué)會(huì)唱這首歌之后，讓你們回憶以前的一些童年趣事或一件難忘、令人發(fā)笑的事，同這首歌的旋律唱出來(lái)。”同學(xué)們都說(shuō)好。這節(jié)課特別安靜，同學(xué)們個(gè)個(gè)開口學(xué)唱，而且唱得特別賣勁，學(xué)的比我想象中還要快，后來(lái)我抽查了一下，每位同學(xué)都按照我說(shuō)的方法把要說(shuō)的事情用音樂(lè)唱出來(lái)，連平時(shí)不愛(ài)唱歌的幾位同學(xué)也爭(zhēng)先恐后的舉手。下課鈴聲響了，不少同學(xué)惋惜地說(shuō)：“太短了，再多點(diǎn)時(shí)間就好了?！弊詈螅抑笇?dǎo)學(xué)生在課余時(shí)間適宜地選擇一些樂(lè)曲進(jìn)行欣賞。音樂(lè)能通過(guò)心理作用影響人的情緒，陶冶性情，從而達(dá)到化解不良情緒的目的。因此，在課余時(shí)間，我指導(dǎo)學(xué)生適宜地選擇了一些樂(lè)曲進(jìn)行欣賞。如，催眠時(shí)，選用了“二泉映月”、“平湖秋月”、“夢(mèng)幻曲”等；穩(wěn)定情緒時(shí)，選用了“塞上曲”、“春江花月夜”等；排遣不良情緒時(shí)，選用了“高山流水”、“碧澗流泉”等，且均以古箏和琴阮合奏曲為主。許多學(xué)生回去按我的說(shuō)法嘗試后，都說(shuō)效果很好。長(zhǎng)期的試驗(yàn)，同學(xué)們上音樂(lè)課的積極性明顯提高，以往出現(xiàn)的毛病慢慢消失，它們也不再嫌棄課本的歌曲。事實(shí)證明我們應(yīng)該結(jié)合自身的教育教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行研究，從身邊發(fā)現(xiàn)問(wèn)題入手，從一個(gè)學(xué)生、一首歌曲、一堂課、一種教法的研究開始，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，逐步提高教學(xué)水平。給了教師廣闊的教學(xué)創(chuàng)新空間。加之科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展、競(jìng)爭(zhēng)的日趨激烈、信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，對(duì)于我們的音樂(lè)教學(xué)來(lái)說(shuō)機(jī)遇和挑戰(zhàn)同樣來(lái)得迫切。我們不難發(fā)現(xiàn)現(xiàn)行音樂(lè)教學(xué)中已出現(xiàn)了很多不能完全適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的問(wèn)題：如課程過(guò)于注重知識(shí)的傳授；課程結(jié)構(gòu)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、缺乏綜合性和選擇性；內(nèi)容的繁多與書本知識(shí)的過(guò)于偏重，使教學(xué)脫離了生活及社會(huì)發(fā)展的客觀需求。甚至注重選撥和淘汰的武斷教學(xué)評(píng)價(jià)方式對(duì)教學(xué)本身都成了一種傷害。因此，如何加強(qiáng)音樂(lè)教育教學(xué)的自身建設(shè)，完善音樂(lè)課程體系，推進(jìn)美育的發(fā)展，已成為擺在音樂(lè)教育工作者面前的一個(gè)十分重要的緊迫的課題。每個(gè)音樂(lè)教師都要進(jìn)行心態(tài)調(diào)整、進(jìn)行理念的更新，都要成為在研究狀態(tài)下工作的教師。新形勢(shì)下如何上好音樂(lè)課,首先應(yīng)該選擇正確的音樂(lè)教學(xué)方法。教學(xué)方法是師生在教與學(xué)的雙邊活動(dòng)中為了有效地完成一定教學(xué)任務(wù)而采用的方式與手段的總稱，它既包括教師的教法，又包括學(xué)生在教師指導(dǎo)下的學(xué)法，是教授方法和學(xué)習(xí)方法的有效結(jié)合。決定教學(xué)方法的基本要素是教學(xué)目的、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容，由于音樂(lè)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的特殊性，音樂(lè)課的教學(xué)方法不同于一般學(xué)科普遍采用的教學(xué)方法。下面就音樂(lè)教學(xué)的特點(diǎn)談?wù)勔魳?lè)教學(xué)方法的選擇和應(yīng)用。選擇教學(xué)方法要與學(xué)科特點(diǎn)相適應(yīng)，要依據(jù)該學(xué)科教育活動(dòng)的目的、任務(wù)。音樂(lè)教學(xué)的根本目的就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，即通過(guò)音樂(lè)教學(xué)陶冶學(xué)生的審美情感，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力；音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容包括歌唱、器樂(lè)、律動(dòng)、欣賞、創(chuàng)作和音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能；音樂(lè)課又是一門技藝性較強(qiáng)的學(xué)科，這就決定了音樂(lè)教學(xué)普遍采用的是練習(xí)法、欣賞法和示范法。音樂(lè)教育作為一種審美教育，并不是純知識(shí)理論傳授，感受音樂(lè)、鑒賞音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)都必須以掌握一定的技能、技巧為基礎(chǔ)。音樂(lè)教學(xué)就是為欣賞音樂(lè)、演奏演唱、創(chuàng)作表現(xiàn)音樂(lè)而進(jìn)行技術(shù)方面一系列的知識(shí)傳授和技能訓(xùn)練，離開了技術(shù)訓(xùn)練就很難完成美育任務(wù)，也就無(wú)法完成音樂(lè)教學(xué)任務(wù)。故而練習(xí)法理所當(dāng)然應(yīng)當(dāng)成為音樂(lè)教學(xué)中廣泛使用的基本方法和重要方法。音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，首要條件是讓他們接受的熏陶，讓他們大量接觸優(yōu)秀的音樂(lè)欣賞的能力，在聆聽(tīng)音樂(lè)的同時(shí)，音樂(lè)的美會(huì)感染學(xué)生并激發(fā)他們的興趣，音樂(lè)欣賞能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知能力、注意力和記憶力，提高他們的鑒賞水平。作為音樂(lè)課教學(xué)內(nèi)容之一的欣賞本身就是以欣賞教學(xué)方法為主，而在歌唱、器樂(lè)、律動(dòng)等教學(xué)中也無(wú)不貫穿和體現(xiàn)著欣賞活動(dòng)，所以欣賞法也是音樂(lè)課普遍采用的一種教學(xué)方法。我們知道，在課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)各種技能也都離不開教師的示范，尤其是在唱歌、器樂(lè)等教學(xué)活動(dòng)中，教師的范唱、范奏都必不可少。所以，示范法也是音樂(lè)教學(xué)的重要方法之一。選擇教學(xué)方法還要依據(jù)學(xué)科中不同的教材內(nèi)容、特點(diǎn)。如歌唱教學(xué)方法有聽(tīng)唱法、視唱法、還可由教師范唱范奏，并運(yùn)用圖片、教具